Консультация для родителей «Проблема адаптации детей к школьному обучению»
консультация (подготовительная группа)

Консультация для родителей «Проблема адаптации детей к школьному обучению»

Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных этапов в жизни ребѐнка , но и своеобразным испытательным сроком для родителей. Во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребѐнка. Во-вторых, при начале обучения чѐтко проявляются все их недоработки. В-третих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители В то же время именно в 1 классе закладывается основа отношения ребѐнка к школе и обучению. Для того, чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психологического и физиологического состояния детей, возникающего с началом обучения в школе. Школа с первых дней ставит перед ребѐнком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать всѐ время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, что ребята не сразу усваивают новые правила поведения со взрослыми, не сразу призанют позицию учителя и устанавливают дистанцию в отношениях с ним и другими взрослыми в школе. Поэтому необходимо время, чтобы призошла адаптация к школьному обучению, ребѐнок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям. Адаптация к школе-многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам. Физиологическая адаптация. Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребѐнка проходит через несколько этапов: 1.Первые 2-3 недели обучения получили название «физиологической бури». В этот период на все новые воздействия организм ребѐнка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют. 2.Следующий этап адаптации-неустойчивое приспособление. Организм ребѐнка находит приемлимые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. 3.После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организмреагирует на нагрузки с меньшим напряжением. Продолжительность всего периода адаптации варьирует от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика. Многие родители склонны неоценивать сложность периода физиологической адаптации первоклассников. Тем не менее, по наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу 1-й четверти, у многих отмечается снижение артериального давления, что является признаком утомления, а у некоторых-значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость, недомоганиев 1-й четверти. Проявлениями трудностей привыкания и переживания организма могут стать также капризность детей дома. Снижение способности к саморегуляции поведения. Будет не лишним всопнить обо всѐм этом прежде, чем упрекать ребѐнка в ленности и отлынивания от своих новых обязанностей, а также вспомнить, какие сложности с здоровьем у него имеются. Дети, имеющие постоянные сложности со здоровьем, в школе часто быстрее утомляются, работоспособность их снижена, учебная нагрузка может оказаться слишком тяжѐлой. Такие дети нуждаются в особом подходе и внимании взрослых. Во-первых, нужно по возможности, снизить для них психологическую нагрузку. Для этого вторую половину дня им лучше провести дома, а не на продлѐнке, причѐм желательно обеспечить им 2-х часовой денвной сон. Во-вторых, нельзя забывать, что физически ослабленные детинуждаются в ежедневных прогулках на свежем воздухе и продолжительном ночном сне (примерно 11 часов). И конечно, нужно помнить о необходимости психологической поддержки. Ребѐнок должен быть уверен, что дома его по-прежнему любят и уважают, несмотря на все школьные трудности. Социально-психологическая адаптация. Независимо от того, во сколько ребѐнок пошѐл в школу, он проходит через особый этап своего развития-кризис 7(6) лет. Изменяется социальный статус-появляется новая социальная роль «ученик». Можно считать это рождением социального «Я» ребѐнка. Изменение внешней позиции влечѐт за собой изменение самосознания личности, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учѐбе, становится более ценным. Такие изменения в психике ребѐнка происходят при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. Будете ли вы наблюдать у собственного ребѐнка-это вопрос о психологической готовности к школе. О «внутренней позиции» школьника можно говорить только тогда, когда ребѐнок действительно хочет учиться, а не только ходить в школу. У опловины детей, поступающих в школу, эта позиция ещѐ не сформирована. Особенно актуальна эта проблема для 6-леток. Уних чаще, чем у 7-леток, затруднено формирование «чувства необходимости учения», они менее ориентированы на общепринятые формы поведения в школе. При столкновении с такими трудностями нужно помочь ребѐнку к действительно хочет учиться, а не только ходить в школу. У опловины детей, поступающих в школу, эта позиция ещѐ не сформирована. Особенно актуальна эта проблема для 6-леток. Уних чаще, чем у 7-леток, затруднено формирование «чувства необходимости учения», они менее ориентированы на общепринятые формы поведения в школе. При столкновении с такими трудностями нужно помочь ребѐнку принять «позицию школьника»: чаще ненавязчиво беседовать о том, зачем нужно учиться, почему в школе именно такие правила, что будет, если никто не станет их соблюдать. Можно поиграть дома в школу, существующую толко по правилам, которые нравятся ему самому, или совсем без правил. В любом случае необходимо проявлять уважение и понимание чувств ребѐнка, так как его эмоциональная жизнь отличается ещѐ ранимостью, незащищѐнностью. В период 6-7 лет происходят серьѐзные изменения в эмоциональной сфере ребѐнка. Вдошкольном возрасте, столкнувшись с неудачами или получив нелестные отзывы о своей внешности, ребѐнок, конечно, испытал обиду или досаду, но это не влияло так кардинально на становление его личности в целом. В период же кризиса 7(6) лет, интеллектуальное развитие ребѐнка, его развивающа способность к обобщению влекут влекут за собой иобобщение переживаний. Таким образом цепь неудачь вобщении, в учѐбе может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое «приобретение» в 6-7 лет самым негативвным образом влияет на развитие самооценки ребѐнка, уровня его притязаний. Эта особенность психики детей учтена в школьном обучении-первый год учѐбы является безоценочным, то есть при оценке работы ученика не используются отметки, делается болльший акцент на качественный анализ его деятельности. Родители также должны учитывать обобщение переживаний при общении со своим ребѐнком: замечать все малейшие достижения ребѐнка, беседовать о неудачах, поддерживать активность ребѐнка в преодолении различных трудностей. Таким образом, родителям следует запастись терпением. Чем меньше негативных эмоций они будут проявлять, реагируя на кризисные прявления ребѐнка, тем больше вероятность, что все эти проблемы останутся в данном возрастном периоде. Надеемся, что информация об особенностях протекания адаптации к школьному обучению у детей оказалась интересной и полезной для Вас и Вы сможете, учитывая эти сведения, облегчить привыкание своего ребѐнка к школе, помочь ему в трудную минуту