Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка-детский сад № 51 »

Консультация для родителей

«Проблема адаптации детей к школьному обучению»

Подготовила: воспитатель Кирзиенок Н.В.

Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для родителей. Во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка. Во-вторых, при начале обучения четко проявляются все их недоработки. В-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители

В то же время именно в 1 классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Для того, чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни,

их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психологического и физиологического состояния детей, возникающего с началом обучения в школе.

Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, что ребята не сразу усваивают новые

правила поведения со взрослыми, не сразу признают позицию учителя и устанавливают дистанцию в отношениях с ним и другими взрослыми в школе.

Поэтому необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.

Адаптация к школе-многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам.

Физиологическая адаптация.

Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов:

1. Первые 2-3 недели обучения получили название «физиологической бури». В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением

практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.

2. Следующий этап адаптации-неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
3. После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Продолжительность всего периода адаптации варьирует от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

Многие родители склонны не оценивать сложность периода физиологической адаптации первоклассников. Тем не менее, по наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу 1-й четверти, у многих отмечается снижение артериального давления, что является признаком утомления, а у некоторых-значительное его повышение (признак

переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость, недомогание 1-й четверти. Проявлениями трудностей привыкания и

переживания организма могут стать также капризность детей дома. Снижение

способности к саморегуляции поведения. Будет не лишним вспомнить обо всем этом

прежде, чем упрекать ребенка в лености и отлынивания от своих новых обязанностей, а также вспомнить, какие сложности с здоровьем у него имеются.

Дети, имеющие постоянные сложности со здоровьем, в школе часто быстрее

утомляются, работоспособность их снижена, учебная нагрузка может оказаться слишком тяжелой.

Такие дети нуждаются в особом подходе и внимании взрослых. Во-первых, нужно по возможности, снизить для них психологическую нагрузку. Для этого вторую половину дня им лучше провести дома, а не на продленке, причем желательно обеспечить им 2-х часовой дневной сон. Во-вторых, нельзя забывать, что физически ослабленные дети

нуждаются в ежедневных прогулках на свежем воздухе и продолжительном ночном сне (примерно 11 часов). И конечно, нужно помнить о необходимости психологической

поддержки. Ребенок, должен быть уверен, что дома его по-прежнему любят и уважают, несмотря на все школьные трудности.

Социально-психологическая адаптация.

Независимо от того, во сколько ребенок пошел в школу, он проходит через особый этап своего развития-кризис 6-7 лет. Изменяется социальный статус-появляется новая социальная роль «ученик». Можно считать это рождением социального «Я» ребенка.

Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится

второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

Такие изменения в психике ребенка происходят при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. Будете ли вы наблюдать у собственного ребенка-это вопрос о психологической готовности к школе. О «внутренней позиции»

школьника можно говорить только тогда, когда ребенок действительно хочет учиться, а не только ходить в школу. У половины детей, поступающих в школу, эта позиция еще не сформирована. Особенно актуальна эта проблема для 6-леток. У них чаще, чем у 7-леток, затруднено формирование «чувства необходимости учения», они менее ориентированы на общепринятые формы поведения в школе. При столкновении с такими трудностями нужно помочь ребенку к действительно хочет учиться, а не только ходить в школу. У половины детей, поступающих в школу, эта позиция еще не сформирована. Особенно актуальна эта проблема для 6-леток. У них чаще, чем у 7-леток, затруднено формирование

«чувства необходимости учения», они менее ориентированы на общепринятые формы поведения в школе. При столкновении с такими трудностями нужно помочь ребенку

принять «позицию школьника»: чаще ненавязчиво беседовать о том, зачем нужно учиться, почему в школе именно такие правила, что будет, если никто не станет их соблюдать.

Можно поиграть дома в школу, существующую только по правилам, которые нравятся ему самому, или совсем без правил.

В любом случае необходимо проявлять уважение и понимание чувств ребенка, так как его эмоциональная жизнь отличается еще ранимостью, незащищённостью. В период 6-7 лет происходят серьёзные изменения в эмоциональной сфере ребёнка. В дошкольном возрасте, столкнувшись с неудачами или получив нелестные отзывы о своей внешности, ребёнок, конечно, испытал обиду или досаду, но это не влияло так кардинально на становление его личности в целом. В период же кризиса 7(6) лет, интеллектуальное

развитие ребёнка, его развивающая способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом цепь неудач в общении, в учебе может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое «приобретение» в 6-7

лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребёнка, уровня его притязаний.

Эта особенность психики детей учтена в школьном обучении-первый год учёбы

является без оценочным, то есть при оценке работы ученика не используются отметки, делается больший акцент на качественный анализ его деятельности. Родители также должны учитывать обобщение переживаний при общении со своим ребёнком: замечать все малейшие достижения ребёнка, беседовать о неудачах, поддерживать активность

ребёнка в преодолении различных трудностей.

Таким образом, родителям следует запастись терпением. Чем меньше негативных эмоций они будут проявлять, реагируя на кризисные проявления ребёнка, тем больше вероятность, что все эти проблемы останутся в данном возрастном периоде.

Надеемся, что информация об особенностях протекания адаптации к школьному

обучению у детей оказалась интересной и полезной для вас и Вы сможете, учитывая эти сведения, облегчить привыкание своего ребёнка к школе, помочь ему в трудную минуту.