Аналитическая справка по результатам диагностики по выявлению профессиональных дефицитов педагогических работников МАДОУ детский сад «Оленёнок»
материал

Аналитическая справка по результатам диагностики по выявлению профессиональных дефицитов педагогических работников

МАДОУ детский сад «Оленёнок»

Сроки проведения: 24.02.2024 г. - 28.02.2024 г.

Цель диагностики: Создание условий для комплексного анализа образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов ДОУ, способствующих разработке индивидуальной траектории самообразования и непрерывного повышения квалификации педагогических кадров.

Задачи:

-Выявить структурные компоненты профессиональных дефицитов.

-Провести исследование профессиональных дефицитов педагогов.

-Составить рекомендации по устранению профессиональных дефицитов.

Актуальность проводимого исследования:

Оценка и развитие профессиональной компетентности педагога ДОУ на разных этапах его профессиональной карьеры является одним из важнейших направлений государственной политики в области образования.

Современный педагог должен владеть целым рядом компетентностей:

– в сфере построения образовательного процесса;

– в организации взаимодействия субъектов образовательного процесса;

– в сфере общения;

 – при создании образовательной среды и использовании её возможностей.

     Оценка и развитие профессиональной компетентности педагога на разных этапах его профессиональной карьеры является одним из важнейших направлений государственной политики в области образования. В результате анализа по проведению диагностики профессиональных компетентностей среди педагогического состава ДОУ (18 воспитателей, 8 специалистов, из них 1 учитель-логопед, 1 музыкальный руководитель, 1 учитель дефектолог, 1 педагог-психолог, 1 инструктор по физической культуре, 1 тьютор, 1 педагог дополнительного образования, 1 методист) в 2024 году, выявлены следующие данные по шести показателям качества:

1. Познавательное развитие – средний балл по направлению развития: 2,6

2. Речевое развитие – средний балл по направлению развития: 2,7

3. Социально-коммуникативное развитие – средний балл по направлению развития: 2,7

4. Физическое развитие – средний балл по направлению развития: 2,8

5. Художественно-эстетическое развитие – средний балл по направлению развития: 2,7

6. Особенности реализации воспитательной деятельности – средний балл по направлению развития: 2,7

В целом по всем показателям выявлен уровень стремящийся к базовому.

Познавательное развитие

Выявленные дефициты по показателям:

1. Педагог использует элементы анимационных и кинематографических произведения отечественного производства (из перечня к ФОП ДО) для совместного просмотра, бесед и обсуждений в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных явлений и формирования у него ценностного отношения к окружающему миру.

2. Педагог формирует культуру познания посредством информационных ресурсов, получения информации с помощью информационных технологий (поиск в интернет, передача информации в мессенджерах и т. п., правилами информационной защиты, обращения с техническими устройствами (от проектора до телефона и планшета)

3. Педагог использует элементы анимационных и кинематографических произведения отечественного производства (из перечня к ФОП ДО) для совместного просмотра, бесед и обсуждений в образовательном процессе в качестве иллюстраций ценности познания окружающего мира, расширения опыта познавательной инициативы ребенка посредством информационного медиа-контента.

4. Педагог использует элементы анимационных и кинематографических произведения (из перечня ФОП ДО) для совместного просмотра, бесед и обсуждений в образовательном процессе в качестве иллюстраций разнообразия архитектурных форм, зданий различного назначения, развития умение находить сходство и различия архитектурных сооружений, знакомит детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и др.

Общий вывод:

По результатам проведенного анализа выявлено:

Педагоги редко используют элементы анимационных и кинематографических произведений, в ДОУ (непосредственно в группах) не достаточно ресурсов для получения информации с помощью информационных технологий (в группах отсутствует подключение к интернету).

Рекомендации:

По результатам анализа рекомендовано руководителю ДОО: оснастить группы ДОУ интерактивными досками с доступом в интернет. Заместителю руководителя ДОО/старшему воспитателю:

-организовать участие педагогов в КПК по дефицитным направлениям работы с детьми,

-создать медиа-копилку с анимационными и кинематографических произведения отечественного производства.

Педагогам и специалистам ДОУ:

-пройти обучение по работе с информационными ресурсами (поиск в интернет, передача информации в мессенджерах и т. п., правилами информационной защиты, обращения с техническими устройствами (от проектора до телефона и планшета),

-организовать для детей просмотр и прослушивание телевизионных и радио-спектаклей, аудио- и видеозаписей,

- предоставлять детям возможность участвовать в различных спектаклях, постановках, показывать их на родительских собраниях, и другим группам детского сада.

Социально-коммуникативное развитие

1. Проявляют уважение к личности каждого ребенка (обращаются вежливо, по имени, интересуются мнением ребенка, считаются с его точкой зрения, не допускают действий и высказываний, унижающих его достоинство и т.п.)

2. Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, формирует представление о финансовой грамотности человека. Использует для этого информационно-медийный контент.

3. Педагог использует элементы анимационных и кинематографических произведения отечественного производства для совместного просмотра, беседы обсуждений в образовательном процессе в качестве иллюстраций социальных явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия, опасных ситуаций, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребенка, формирования у него эмпатиии ценностного отношения к окружающему миру.

4. Педагог обсуждает с детьми правила пользования цифровыми ресурсами, сетью Интернет. Созданы общие правила пользования в группе.

Общий вывод

В целом у 42% педагогов преобладает авторитарный стиль общения. В своей работе педагоги часто используют электронные ресурсы, информационно-медийный контент, анимационные и кинематографические произведения отечественного производства.

Рекомендации:

Руководителю ДОО: оснастить группы ДОУ интерактивными досками с доступом в интернет.

Заместителю руководителя ДОО/старшему воспитателю: организовать практико ориентированный семинар совместно с педагогами психологами по вопросам уважительного отношения к личности ребёнка.

Педагогам: Создать совместно с детьми правила группы, провести беседы и обучающие занятия по правилам пользования цифровыми ресурсами и сетью Интернет.

Физическое развитие

1. Педагоги помогают детям осознать необходимость бережного отношения к своему организму (о значении гигиенических процедур, соблюдения режима дня и правильного питания, о возможных последствиях переохлаждения, длительного пребывания на солнце, последствий вредных привычек и т.п.), и на примерах просмотров видео-фрагментов мультфильмов.

2. Педагоги при необходимости корректируют движения и осанку ребенка, используя поощрения и игровые приемы, используют для примера сюжеты анимационных фильмов.

Рекомендации

Заместителю руководителя ДОО/старшему воспитателю:

-сформированть банк электронных ресурсов для организованного просмотра видеофрагментов мультфильмов о ЗОЖ для старших и подготовительных к школе групп.

Педагогам:

-создать элементы РППС по формированию ЗОЖ у детей, привлечь родительскую общественность -инструктору по ФК запланировать серию спортивно оздоровительных мероприятий для совместного участия семей воспитанников.

Родительской общественности: принять участие в:

-создании элементов РППС о ЗОЖ,

-спортивно-оздоровительных мероприятиях и проектах,

- в фестивале Всероссийского физкультурно спортивного комплекса «Готов к Труду и Обороне».

Художественно-эстетическое развитие

1. Педагоги создают условия для приобщения детей к мировой и национальной музыкальной культуре, стремятся вызвать интерес посредством информационно-медийного ресурса к произведениям классической, народной музыке (организуют прослушивание музыкальных произведений, беседуют об их содержании, композиторах; знакомят с фольклором и т.п.)

2. Развивают у детей представления о различных видах музыкального искусства (опера, балет и т.д.) и различных жанрах музыкальных произведений (вальс, марш, колыбельная и пр.) основываясь на просмотрах фрагментов анимационных произведений.

3. Знакомят детей с различными, в том числе классическими и народными музыкальными инструментами (рассказывают о старинных и современных музыкальных инструментах, знакомят с их внешним видом и звучанием; учат узнавать и выделять звучание отдельных инструментов и т.п.). Используют отрывки медиа-контента.

Вывод: 53% педагогов отметили, что не в достаточной степени применяют информационно-медийные ресурсы для приобщения детей к мировой и национальной музыкальной культуре, не используют фрагменты анимационных произведений для развития представлений о видах музыкального искусства и жанрах музыкальных произведений.

Рекомендации:

Заместителю руководителя ДОО/старшему воспитателю:

-заключить договора о социальном взаимодействии с социальными партнерами;

-запланировать экскурсии в музыкальную школу, ДЮЦ, отчетные концерты творческих коллективов в ДК, музей, библиотеку.