Консультация для воспитателей "Всестороннее развитие младших дошкольников через сказку"
консультация

Консультация для воспитателей

ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СКАЗКУ

«Ребёнок по своей природе –

пытливый исследователь, открыватель мира.

Так пусть перед ним открывается чудесный

мир в живых красках, ярких и трепетных

звуках, в сказке, игре, в собственном

творчестве, в красоте.

Через сказку, игру, через неповторимое

детское творчество – верная дорога к сердцу

ребёнка».

В. А. Сухомлинский

Взрослые иногда недооценивают роль сказки, в формировании личности, в развитии ребенка. В современном обществе русские народные сказки отходят на второй план, они заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой. Это аргументируется тем, что дети должны познавать реальный окружающий мир, а не знакомиться с небылицами. В действительности дошкольный возраст – это возраст сказки.

На самом деле, сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не только занимательный сюжет с удивительными героями, а также приобщает к русской культуре, к мудрому народному опыту.

Сказка имеет древнейшие корни в истории и культуре. Это один из основных жанров устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого, бытового характера. Ребёнок рано начинает знакомиться с произведениями сокровищницы русской и мировой литературы. И, как мудрый друг, в его жизнь входит сказка. Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь от чёрствости, равнодушия, эгоизма, народ красочно рисовал в сказках борьбу сил зла с силами добра. Чтобы закалить душевные силы ребёнка, вселить в него уверенность и неизбежность победы добра над злом, сказки рассказывали, как трудна эта борьба, но мужество, стойкость и преданность обязательно побеждают зло. Дети всегда открыты сказке, ведь в ней нет прямых наставлений: здесь главный герой всегда проявляет положительные и высоконравственные качества дружелюбия, честности, отзывчивости, самоотверженности и даже героизма, являясь для детей примером для подражания. Поэтому воспитательный эффект сказки ни с чем не сравним. В сказках внимание детей привлекается к природным явлениям, особенностям народной культуры, к повадкам животных, что стимулирует познавательный интерес к окружающему миру. А сами слова «сказка», «чудо», «волшебство» обладают особым значением и раздвигают рамки обыденной реальной действительности.

Мы часто наблюдаем поведение детей и замечаем. Что в последнее время они стали более вспыльчивы, агрессивны, нервны. Всему этому способствует наша жизнь. Ведь обратите внимание какие мультфильмы смотрят наши дети. Мультипликационные герои уродливы и внешне и душевно. Ведь даже, если мультфильм и учит, то сами герои не имеют должного внешнего вида. Наши дети, смотря мультфильмы, учатся и познают мир. Справляться со всеми проблемами приходиться нам - воспитателям, которые слушают, играют, понимают, отвечают на все вопросы и закладывают в головы все доброе, светлое, разумное.

В сказках Д. Родари, которые своим содержанием уже побуждают мыслить нестандартно, нетрадиционно, но не забывать и про народные сказки.

Необходимо детям преобразовывать и по-своему воспринимать не только содержание сказки, но и придумывать нестандартные сюжетные линии, концовки, делать микс из нескольких сказок.

Книги К. И. Чуковского " От трех до семи", глава "Учим детей изображать", где для развития руки предлагается использовать объемную аппликацию, пальцевую живопись, рисование по мокрой бумаге, воскографию, монотипию и т. д.

Применение познавательных сказок оказывает положительное влияние н более прочное и быстрое усвоение знаний и использование их при решении проблемных ситуаций. У дошкольника повышается интерес к обученью, возрастает активность, и желание познать.

Познавательные сказки Л. А. Левиновой, Г. В. Сапгира «Кубарик и Томатик, Весёлая математика», Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павловой, В.П. Новиковой «Необыкновенные приключение в городе математических Загадок», «Как Топ учился математике», Т. А. Шарыгиной и др. Занимательная форма этих сказок, весёлые и остроумные герои вводят ребёнка в сложный и прекрасный мир математики. Кубарик и Томатик – герои сказок Л. А. Левиновой и Г. В. Сапгира – помогают ребёнку выделять из однородной группы один предмет по количеству, величине, различать и называть круглые предметы, определять пространственные направления.

Валелогические сказки, фольклорные, литературные, сказки современных писателей, а так же игры – путешествия и игры – матрицы. Игры – матрицы на темы: «Дом гномов», «Волшебный лес» способствуют формированию у детей культурно – гигиенических навыков, знакомят с лесом и их обитателями. Игры – путешествия на темы: «Путешествие принца Кослорода», «Путешествие принцессы Витаминки» помогают изучить строение тела человека. Фольклорные сказки: «Кот, петух и лиса», «Вершки и корешки» и литературные «Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. К. Чуковского, сказки современных писателей: «Петька – микроб», Г. Остера, «Свинья в гостях», «Жадная жаба», «Верное средство» Г. Юдина и др. обеспечивают закрепление и иллюстрирование основных валеологических блоков – тем: питание, ОБЖ, культурно – гигиенические навыки.

Экологические сказки, которые помогают детям понять, что всё живое имеет потребности, которые могут быть удовлетворены хорошими условиями внешней среды. Так же эти сказки развивают умения детей мыслить системно, с пониманием происходящих закономерностей. Сказки способствуют движению мысли ребёнка и формируют его экологическое мышление.

Главная задача экологических сказок – формирование у детей осознанно – правильного отношения к различным природным объектам, и прежде всего к тем, которые находятся рядом с ними. Так же сказки о животных, в таких сказках действуют и животные и птицы, и рыбы. В них нет чудес, нет волшебства, хотя есть действия персонажа, не соответствующих действиям их прототипа в жизни. Такие сказки как: «Заюшкина избушка», «Теремок», «Колобок» и волшебные, под такими сказками понимают устный рассказ, в котором положительные герои помогают сверхъявственные силы, волшебные предметы, помощники, в роли которых часто выступают животные   птицы. Такие сказки: «Сивка – бурка», «Золушка» и другие.

Особое значение для развития процесса воображения имеют сюжетно - ролевые игры. Сказка и игра - самый верный и короткий путь к детскому разуму и сердцу. С помощью игры и сказки значительно легче привить ребенку определенные навыки, научить ладить с другими детьми и взрослыми. Руководство педагога во время игры, как правило, не носит обучающего характера. Дети активно погружаются в игровую атмосферу, в мир сказок, где импровизационное творчество воспитателя и ребенка не из бежно.

Для того чтобы сказка была интересна ребенку, задела его, необходимо в предварительной беседе выяснить его интересы и увлечения, причем, не столько для прояснения проблемы, сколько для выявления позитивных аспектов, на которые можно опереться в процессе создания или подбора истории. Использование темы, близкой и понятной ребенку, позволяет ему легче вжиться в образ сказочного героя, соотнести его и свои проблемы, увидеть эффективность выхода из сложившейся ситуации.

Одним из важных моментов этого направления является то, что в процессе работы воспитатель следит за всеми изменениями, происходящими с ребенком, включая малейшие изменения мимики, пантомимики, дыхания и строит свою дальнейшую работу в соответствии с его реакцией.

Кроме того, в процессе рассказывания сказки эффективно использование пауз, смены интонации, громкости произношения текста. Если это сказка придумана воспитателем, то введение собственного имени ребенка или созвучное с его именем, особенно перед тем, как будут сказаны важная фраза, информация, которую хотелось бы запечатлеть на подсознательном уровне, просто необходимо.

Сказка имеет древнейшие корни в истории и культуре. Это один из основных жанров устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого, бытового характера. Ребёнок рано начинает знакомиться с произведениями сокровищницы русской и мировой литературы. И, как мудрый друг, в его жизнь входит сказка. Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь от чёрствости, равнодушия, эгоизма, народ красочно рисовал в сказках борьбу сил зла с силами добра. Чтобы закалить душевные силы ребёнка, вселить в него уверенность и неизбежность победы добра над злом, сказки рассказывали, как трудна эта борьба, но мужество, стойкость и преданность обязательно побеждают зло. Дети всегда открыты сказке, ведь в ней нет прямых наставлений: здесь главный герой всегда проявляет положительные и высоконравственные качества дружелюбия, честности, отзывчивости, самоотверженности и даже героизма, являясь для детей примером для подражания. Поэтому воспитательный эффект сказки ни с чем не сравним. В сказках внимание детей привлекается к природным явлениям, особенностям народной культуры, к повадкам животных, что стимулирует познавательный интерес к окружающему миру. А сами слова «сказка», «чудо», «волшебство» обладают особым значением и раздвигают рамки обыденной реальной действительности. Основными направлениями  в современном дошкольном образовании являются развитие детской самостоятельности и инициативы и творчества через различные  виды деятельности. Соответственно, приоритетным направлением является такое построение воспитательно – образовательного процесса , при котором ребенок имеет возможность быть полноценным участником образовательного взаимодействия, то есть быть активным ,полностью вовлеченным  в деятельность, проявляющим желание предметно общаться со сверстниками и воспитателем. Расширение поля общения требует от дошкольников полноценного овладения средствами вербального общения. Однако современные дошкольники практически утратили потребность  к коммуникации, поскольку доминирующим информационным средством для них выступают  всевозможные  гаджеты. А вед именно потребность  в высказывании является основой  речевой деятельности. Следовательно, необходимо обеспечивать возникновение такой потребности, стремления вступить в речевое общение. Это возможно при помощи создания интереса. Именно поэтому не теряет свое актуальности вопрос о выборе стимулирующих речевое развитие  детей дошкольного возраста средств.

       Одним из таких средств является - пальчиковый театр  из фетра. Простота его использования в том, что для его  показа не требуется дополнительных атрибутов. Но в нем есть самое главное  - это его герои со своими характерами и жизнью.  Использование  пальчикового театра в работе с детьми – это отличный способ организовать  их досуг качественно и  с пользой. Так как пальчиковый театр не просто игра, а еще и эффективный способ для коррекционного развития , и воспитания ребенка, стимуляции  его речевого развития, обогащения пассивного словаря, развития мелкой моторики, координации движения пальцев руки и мышления.