"Развитие инженерных и творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста средствами конструктивно-модельной деятельности"
консультация (средняя группа)

"Развитие инженерных и творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста средствами конструктивно-модельной деятельности"

В дошкольный период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Поэтому так важно как можно раньше начинать прививать интерес и закладывать базовые знания и навыки в области конструирования и робототехники.

Целью обучения конструированию является развитие технических и творческих способностей, что способствует гармоничному развитию личности ребёнка.

Конструктивно - модельная деятельность:

-стимулирует познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;

-развивает у детей сенсорные представления;

-совершенствует высшие психические функции (память, внимание, мышление, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение);

-способствует развитию конструкторских, инженерных навыков, творческих способностей;

-тренирует пальцы кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму; развивает глазомер;

-способствует сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т.к. дети учатся совместно решать задачи, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

Основные аспекты моделирования в инженерном воспитании дошкольников

Виды моделей. Согласно классификации В. А. Штоффа, модели делятся на материальные (реально существующие) и идеальные (существующие только в воображении человека). Моделирование позволяет визуализировать абстрактные образы, вводить ребёнка в мир науки, знакомить с простейшими явлениями, обнаруживать основные связи и закономерности.

Этапы формирования. Основы моделирования закладываются в младшем дошкольном возрасте (3-4 года), когда ребёнок осваивает действие замещения. В дальнейшем задача усложняется: ребёнку необходимо придумать, чем выбранный предмет может стать в игре (например, круг может стать тарелочкой, зеркальцем, подушкой и т. д.).

Приёмы, которые осваивают дети. Моделирование как вид знаково-символической деятельности предполагает овладение приёмами схематизации, замещения, кодирования и декодирования.

Цели использования. По мнению Л. А. Венгера, цель моделирования в дошкольном возрасте — стимулировать формирование у ребёнка способности оперировать моделями в уме. Это способствует созданию в представлении ребёнка стройной картины мира с пониманием отдельных явлений и существующих между ними связей и отношений.

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»;

Лыкова И. А. «Парциальная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду»»;

Лыкова И. А. «Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие»;

Литвинова О. Э. «Конструирование с детьми среднего дошкольного возраста»;

Кайе В. А. «Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет. Методическое пособие»;

"Развитие инженерных и творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста средствами конструктивно-модельной деятельности"

В дошкольный период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Поэтому так важно как можно раньше начинать прививать интерес и закладывать базовые знания и навыки в области конструирования и робототехники.

Целью обучения конструированию является развитие технических и творческих способностей, что способствует гармоничному развитию личности ребёнка.

Конструктивно - модельная деятельность:

-стимулирует познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;

-развивает у детей сенсорные представления;

-совершенствует высшие психические функции (память, внимание, мышление, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение);

-способствует развитию конструкторских, инженерных навыков, творческих способностей;

-тренирует пальцы кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму; развивает глазомер;

-способствует сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т.к. дети учатся совместно решать задачи, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

Основные аспекты моделирования в инженерном воспитании дошкольников

Виды моделей. Согласно классификации В. А. Штоффа, модели делятся на материальные (реально существующие) и идеальные (существующие только в воображении человека). Моделирование позволяет визуализировать абстрактные образы, вводить ребёнка в мир науки, знакомить с простейшими явлениями, обнаруживать основные связи и закономерности.

Этапы формирования. Основы моделирования закладываются в младшем дошкольном возрасте (3-4 года), когда ребёнок осваивает действие замещения. В дальнейшем задача усложняется: ребёнку необходимо придумать, чем выбранный предмет может стать в игре (например, круг может стать тарелочкой, зеркальцем, подушкой и т. д.).

Приёмы, которые осваивают дети. Моделирование как вид знаково-символической деятельности предполагает овладение приёмами схематизации, замещения, кодирования и декодирования.

Цели использования. По мнению Л. А. Венгера, цель моделирования в дошкольном возрасте — стимулировать формирование у ребёнка способности оперировать моделями в уме. Это способствует созданию в представлении ребёнка стройной картины мира с пониманием отдельных явлений и существующих между ними связей и отношений.

Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»;

Лыкова И. А. «Парциальная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду»»;

Лыкова И. А. «Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие»;

Литвинова О. Э. «Конструирование с детьми среднего дошкольного возраста»;

Кайе В. А. «Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет. Методическое пособие»;