Раздел 1.4. Результативность наставничества (повышение качества образования в разрезе показателей наставляемого: качество знаний обучающихся, результативность участия в олимпиадах, конкурсных мероприятиях и др.)
материал

Муниципальное образование/государственная образовательная организация

Полное наименование учредителя/ образовательной организации

Сокращенное наименование учредителя/образовательной организации

Ссылка на страницу официального сайта учредителя / образовательной организации, где представлена деятельность по наставничеству

Количественный состав участников (лично, группа, от лица муниципального органа власти/образовательной организации)

Ф.И.О., должность участника Конкурса/ ответственного лица (без сокращений)

Михальченко  Анна Геннадьевна

Контактные данные участника Конкурса/ответственного лица (телефон, электронная почта)

89519613498

b_annazligosteva@mail.ru

Номинация в Конкурсе (название номинации в соответствии с Положением о Конкурсе (см. пункты 3.1-3.4)

«Лучшая модель наставничества молодых педагогов»

Наименование Модели / практики

«Практика наставничества» «Наставничество» как творческий подход в работе, позволяющий добиваться профессионального роста начинающему педагогу»

Адрес ссылки на Интернет-ресурс (Яндекс.Диск, др.), где размещены следующие материалы:

‒ презентация модели /практики наставничества в формате Power Point (не более 20 слайдов);

‒ описание модели с анализом результативности практики наставничества, направленной на становление и развитие непрерывного профессионального мастерства педагогов;

‒ заявление о согласии на размещение и публикацию конкурсных материалов;

‒ согласие на обработку персональных данных.

№ п/п

Описание практики

Комментарий по заполнению

Название реализуемой модели / практики

«Лучшая модель наставничества молодых педагогов»

«Практика наставничества»

«Наставничество» как творческий подход в работе, позволяющий добиваться профессионального роста начинающему педагогу»

Целевая аудитория

Настоящий информационный материал обобщает практику работы МБДОУ - детского сада «Солнышко» пгт. Октябрьское  – участников конкурса (наставника и наставляемого)   и призван помочь  выстроить систему наставничества. Данная форма работы с начинающими специалистами оказывает положительное влияние на всех участников образовательных отношений, а также на дошкольную образовательную организацию. Организация, таким образом, повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров; улучшаются взаимоотношения между сотрудниками, также творческий подход в работе, в форме наставничества, позволяет добиваться психологического комфорта начинающему педагогу.

Решаемая проблема

В соответствии с  Законом  «Об образовании» первой ступенью образования является дошкольное звено, что  является  фундаментом  всей образовательной системы.

Главной задачей современного общества является повышение качества педагогической работы в дошкольном образовании до уровня современных стандартов образования.

В последние годы наблюдается текучесть кадров среди молодых педагогов. Большая часть  приблизительно 40 % покидают профессию в первые пять  лет  работы.  Треть 35%   рассматривают возможность смены работы в течение первых 2-3 лет. Малая часть  25%  увольняются уже в первый год  работы. Для уменьшения такой текучести, необходимы адаптированные программы и назначение наставника.

Предмет наставничества

Технология «Наставничество» представляет собой индивидуальную форму работы с молодыми педагогами и воспитателями, имеющими ограниченный или отсутствующий опыт профессиональной деятельности.

  Данная технология является универсальным методом передачи знаний, опыта, навыков и ценностей через неформальное общение, построенное на доверии и партнерстве. Наставничество может быть реализовано на любом этапе профессионального пути.

 Это двусторонний процесс, включающий деятельность, как наставника, так и молодого специалиста.  Наставничество направлено на профессиональное становление и повышение квалификации в любой сфере деятельности.

 Данный метод является эффективной формой обучения с обратной связью. Наставник может координировать, стимулировать и управлять процессом адаптации, используя дополнительные методики обучения.

 Для конструктивного взаимодействия с начинающим специалистом наставнику важно помнить, что он не должен ограничиваться постоянными нравоучениями или демонстрацией собственного опыта. Наставничество предполагает постоянный диалог и межличностную коммуникацию.

   Поддержка со стороны наставника, выражающаяся в доброжелательности, симпатии и такте, формирует благоприятную психологическую атмосферу, которая способствует эффективному профессиональному развитию начинающего специалиста.

 Доверие между наставником и молодым сотрудником возможно только при наличии взаимопонимания. Сотрудничество в рамках профессиональных обязанностей необходимо для успешной и плодотворной адаптации. Наставник должен обладать терпеливостью, целеустремленностью и коммуникабельностью.

Описание модели / практики / «дорожная

карта» внедрения

Педагог - наставник:

Михальченко Анна  Геннадьевна

Образование высшее педагогическое. В 2000 году закончила Ханты-Мансийский педагогический колледж  по специальности  « Воспитатель». 2016 году, окончила  Тюменский  государственный   университет, по специальности «Психолог» присвоена квалификация «Преподаватель психологии».  Педагогический стаж работы на момент практики  23 года.

Высшая квалификационная категория.

«Молодой» специалист:

Кучук Анна Васильевна, воспитатель. В 2023 году, окончила Тольяттинский государственный университет, Бакалавр - психолого-педагогическое образование.  Стаж педагогической работы на момент практики-  1 год.

Используемые методики  с целями, инструментами, периодичностью  и результатами, которые я применяла в работе с Анной Васильевной.

 Сюда входят анкетирование, тестирование, наблюдение, анализ документации.

В этой модели первоначальным было знакомство с литературой, принципами, концепцией, и подходами. С дальнейшим применением Анной Васильевной  в практической деятельности с формами организации/

Моя модель имела форму работы, в который входил  творческий тандем, где происходил обмен опытом. С приобретением  навыков и  постепенным усложнением задач. С показом  совместной деятельности в семинарах, родительских  клубах, педсоветах.  

Стиль наставничества, при котором начинающий  педагог полностью доверяется более опытному специалисту, наблюдает за ним и учится, выполнять те или иные задачи. Начинающий специалист оказывается в подчинении,  у опытного и становится последователем, чтобы  перенять его знания, умения и применять на практике. Если последователь поймёт принципы работы гуру, то сможет стать хорошим  специалистом.

Конечно, у данной модели есть свои плюсы и минусы.

 Плюсы заключаются в том, что не нужно выезжать, куда то, обучение  все происходит на месте без каких либо финансовых затрат.

Минусы в этой  традиционной модели заключаются в том, что наставляемый может быть не вовлечен в процесс работы, так как нет заинтересованности. Следовательно,  не будет обратной связи.

В моей  традиционной  модели прослеживалась положительная динамика. Так как  Анна  Васильевна начала заинтересовываться профессией.

Появились интересные занятия, участия в конкурсах с занятием призовых мест, участия в семинарах, вебинарах. Анна Васильевна начала проходить курсы повышения квалификации.

Когда начиналась  совместная работа, я   изучала процесс адаптации молодого педагога  к условиям образовательного учреждения.

Выявляла трудности, профессиональные проблемы, степень удовлетворённости условиями, созданными в учреждении для успешной адаптации.

 Мне необходимо было изучить особенности методической работы, направленной на успешную адаптацию молодого педагога.

Молодому педагогу задавались вопросы о  готовности к профессиональной деятельности, о трудностях, с которыми он столкнулся  в первый год работы, и других аспектах.

Направление саморазвития молодого педагога

Молодому специалисту  Анне  Васильевне для успешной работы нужно было изучить литературу, предложенную мной, ознакомится с технологиями и принципами работы. То есть нужно было Анне Васильевне  повысить свой общекультурный уровень.

Для успешного сотрудничества с молодым  специалистом необходимо было разработать индивидуальный маршрут. Который я предлагаю рассмотреть в таблице и схеме.

Индивидуальный  маршрут состоял  из диагностики, целеполагания, планирования, реализации, анализа и оценки.

 Индивидуальный маршрут состоял из этапов начального, основного и заключительного.   Это анкетирование молодого специалиста Анны Васильевны, знакомство с нормативно-правовой базой ДОУ, изучение должностных обязанностей, ознакомление с документацией группы, составление индивидуального плана, взаимопосещение занятий, совместная подготовка конспектов, отработка методических приемов, анализ профессиональных достижений и оценки уровня компетентности.

Структуры индивидуального маршрута

Схема индивидуального маршрута

Начальный этап        Основной этап         Заключительный этап

Внутренние локальные нормативные документы

Документы,  регламентирующие работу педагогического наставничества в МБДОУ.

1.        Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников образовательных организаций

2.        Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №1533 от 25.11.2019 «Об утверждении регионального профессионального стандарта педагога-наставника»

3.        Приказ Департамента образования и молодёжной политики ХМАО - Югры «О внедрении и реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»

4.        Приказ Управления образования администрации Октябрьского района № 976-од от 26.11.2019 «Об организации наставничества»

5.        Положение о наставничестве МБДОУ «ДСОВ «Солнышко»

6.        Приказ МБДОУ ДСОВ Солнышко «О наставничестве в МБДОУ ДСОВ «Солнышко» в 2023 -2024 учебном году

7.        Приказ МБДОУ ДСОВ Солнышко «О наставничестве в МБДОУ ДСОВ «Солнышко»

Количественные и качественные показатели

Целевые показатели системы наставничества

 Показывают проценты уровня адаптации, вовлеченность молодого специалиста и  освоение навыков на  протяжении четырех лет. Здесь мы можем увидеть растущую положительную динамику.

1.Уровня адаптации на 2022год составил 50%,на 2023год 65%,на 2024 год 70% и на 2025 год 75% .

2.Уровеньвовлеченности на  2022год составил 45%,на 2023 год  60% ,на 2024 год  63% и на 2025 год 70%

3.Уровеньосвоения   навыков на  2022год составил 40%,на 2023 год  57% ,на 2024 год  60% и на 2025 год 63%

Система показателей «план-факт» и «было - стало»

Здесь также прослеживается  положительная динамика.

План – факт прослеживается  в показателях проведенных  занятий, участие в

профессиональных мероприятиях, пройденных курсов повышения

квалификации, подготовленных публикациях. Было запланировано 7 занятий, проведено 8.

По планы было прохождение 1 курса повышения квалификации, пройдено 2.

Нужно было по плану подготовить 1 публикацию, подготовлено и размещено 3 публикации

Система показателей «план-факт» и «было - стало»

Далее рассмотрим  процент  Динамики «Было - стало » в показателях  освоения компетенцией, мастер-классы, посещаемость профессиональных семинаров, участие в конкурсах, где также  прослеживаться положительная динамика.

Процент освоения  компетенцией   на  2022 год составил,  40% на 2025 год составил, 63% видим, положительную динамику

Мастер-классы на  2022 год составили,  0% на 2025 год составили, 1%  так же видим, положительную динамику роста начинающего специалиста

Посещаемость профессиональных семинаров         на  2022 год составила,  50% на 2025 год составила, 100%  так же видим, положительную динамику        

Участие в конкурсах на  2022 год вообще нет, на 2025 год уже видим  9 участий.        

Результативность модели / практики

Результативность  традиционной  модели

Степень достижения запланированного результата  в достижение цели, задач, результативности на протяжении длительного времени. Если 2022 году цель была достигнута 60 %, то 2025 году на 78%.Реализация задач в 2022 году на 60%,а 2025 году на  75%.Показатели эффективности 59 % в 2022году и 2025 году 89%.

Использованные ресурсы

Используемые ресурсы, условия реализации модели:

Это открытые занятия, семинары, практикумы ,работа с родителями, мастер классы, сторителлинг, лекции, деловые игры, активная работа наставляемого в методической работе, проведение совместных режимных моментов, праздников ,которые также представлены в фото.

Это даёт возможность увидеть динамику в профессиональном становлении начинающего воспитателя в процессе наставнической деятельности.

В представленных фото можно проследить совместное проведение утренников, семейных клубов.

Условия для реализации модели / практики наставничества

Работа по наставничеству в МБДОУ - детский сад «Солнышко»  пгт. Октябрьское регламентируется:

1.        Положением о наставничестве;

2.        Приказом заведующего о назначении наставнических пар;

3.        Должностной инструкцией наставника;

4.        Дорожной картой  внедрения индивидуального плана наставничества.

5.        Материалами, подтверждающими положительную динамику развития наставляемого.

Для реализации задач необходимо использовать следующие методы: индивидуальное сопровождение, вводные тренинги, проектную совместную деятельность. Привлекать начинающего специалиста к  курсам повышения квалификации, к практическим семинарам.

Возможность

тиражирования модели / практики

Место реализации практики

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад  «Солнышко»  пгт. Октябрьское

Масштабируемость модели:

1.Возможность адаптации под разные образовательные учреждения

2. Применимость в городских и сельских детских садах.

3.Использование в системе дополнительного образования

Ключевые преимущества:

1.Гибкость в реализации

2.Учет индивидуальных особенностей

3.Развитие творческого потенциала

4.Повышение профессиональной компетентности

Механизмы  тиражирования:

1.Проведение обучающих семинаров

2.Разработка онлайн-курсов

Критерии успешности:

1.Рост профессиональной компетентности начинающих педагогов

2.Повышение качества образовательного процесса

3.Формирование устойчивого сообщества наставников

4.Распространение инновационных практик

Условия успешного тиражирования

1.Наличие заинтересованных участников процесса

2.Поддержка администрации образовательной организации

3.Выделение ресурсов для реализации программы

4.Создание благоприятной психологической атмосферы

Время, в течение которого модель / практика наставничества реализуется

Сроки реализации практики

2022 - 2025  год

Зрелость модели / практики

Кучук  Анна Васильевна начала свою педагогическую деятельность с 2022 года  

У молодого  педагога  было желание работать в дошкольном учреждении, но  в глазах просматривался страх, не заинтересованность в полном объёме, неуверенность.  Была проведена встреча с начинающим воспитателем с целью осуществления межличностного эмоционального контакта,  анализ сильных и слабых профессиональных позиций педагога, которая  навела на мысль использовать в практике работы нашего детского сада технологию «Наставничества».

Исходя из этого мне, необходимо было взять на себя, роль наставника. Мои знания и навыки представляли, на тот момент, реальную ценность для начинающего педагога.

Продолжительность практики наставничества  изначально запланировала на один год, потому что время прохождения наставнической практики   сугубо индивидуально. Нужно  разрабатывать план на каждый год индивидуально, так как невозможно запланировать план работы на пять лет сразу.     Следовательно, здесь  нужно учитывать профессиональные качества, которые  во многом зависят от характера, темперамента, темпа восприятия и переработки получаемой информации и т.д.

Для начала передо мной стояла задача определить, какие личностные и профессиональные навыки сформированы  у Анны Васильевны и какие проблемы она испытывает. Для этого, я использовала методики по работе с педагогическими коллективами из пособия  Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. ЧермянинаЕ.И.

Дальнейшую совместную работу провела  по изучению нормативно-правовой базы по дошкольному образованию  изучению Закона «Об образовании», ФГОС ДО,  СанПиН, ООП ДО МБДОУ  ДСОВ «Солнышко».

Я, проводила индивидуальные консультации по разработке циклограммы планирования образовательной деятельности в ходе режимных моментов, ведении табеля посещаемости детей, журнала здоровья, ознакомления с правилами приема воспитанников, написание рабочих программ, рекомендовала  завести свое электронное портфолио на интернет ресурсах.

Параллельно с этой работой было проведено анкетирования Анны Васильевны.

Учитывая итоги анкетирования, я наметила примерный  план совместной индивидуальной работы на учебный год.

 В него  включила  комплекс тренингов  для начинающего педагога, направленных на оптимизацию педагогического процесса. А так же консультации по организации и проведению педагогической диагностики, организации развивающей предметно – пространственной среды, консультации по организации взаимодействия с родителями, посещение семинаров, участие в вебинарах, обязательное посещение занятий у опытных воспитателей  и участие в различных к На следующем этапе мною были подготовлены и продемонстрированы занятия  по всем пяти образовательным областям. На  занятиях  была четко соблюдена методика проведения занятий.

Анна Васильевна после проведения занятий учились анализировать, выявлять плюсы и минусы. Брала  на заметку  интересные идеи и приёмы. Самое главное мне надо было донести до Анны Васильевны то, что в любое организованное мероприятие нужно вносить свою индивидуальную изюминку, свою идею, которая  не встречается у других педагогов. Так как, одно и то же, занятие можно провести совершенно по- иному.

Далее оказание помощи в освоении ролей помогло воспитателю раскрепоститься. Анна Васильевна пыталась раскрыть свой  педагогический потенциал  в своих ролях. Например, Анна Васильевна  хороша в роли «Осени», «Снежной королевы».

 Продуктивной работой, я считаю, были индивидуальные консультации по подготовке выступлений на педагогических советах и родительских собраниях. Мне необходимо было рассказать начинающему педагогу, что творческий подход к выступлению на любых педагогических мероприятиях ставит педагогов в более успешную ситуацию. Воспитателя  хочется слушать, смотреть на него, учиться у него, радоваться за его достижения.  Именно на этом этапе и важна оценка  наставником. Начинающий воспитатель испытывает потребность в своевременной положительной оценке своего труда. Заметив педагогические успех  Анны Васильевны, я непременно отмечаю его вслух.

Ну и конечно, аттестация Кучук  А.В. на соответствие занимаемой должности это один из  результатов, который мы совместно достигли после года прохождения наставнической практики

В последующие годы я ответственно следила за действиями и достижениями и сопровождала  Анну Васильевну. В этот период я была в роли  подсказчика, советчика, и помощника. На этом этапе начинающий воспитатель готовит и пополняет своё  портфолио, на педагогическом  международном образовательном портале MAAM.RU  ,и Образовательной социальной сети  nsportal.ru   вносит педагогические находки, достижения, делится опытом  т. д. онкурсах, как самого педагога, так и воспитанников.

_________________________________

                                           (дата)

_Воспитатель__________

(должность участника Конкурса)

_________________

(подпись)

Михальченко Анна Геннадьевна

___________________________

(фамилия, имя, отчество,

последнее при наличии у                                                                                                           участника Конкурса)

______________________________

(дата)

_____________________________

(должность руководителя организации, представителя руководителя)

_________________

(подпись)

___________________________

(фамилия, имя, отчество,

последнее при наличии у                                                                                                           руководителя организации/ представителя руководителя)

«   » _____________ 2025 г.

____________

____________________________

(подпись)

(расшифровка подписи)

Я,

_Михальченко  Анна Геннадьевна_

(Ф.И.О. участника / контактного лица организации – участника Конкурса)

даю свое согласие должностным лицам Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и автономного учреждения дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования», а также членам экспертной комиссии Конкурса моделей наставничества педагогических работников Югры в 2025 году на обработку персональных данных, относящихся к перечисленным ниже категориям персональных данных: фамилия, имя, отчество; пол; номер телефона; сведения об образовании, профессии; сведения о стаже работы в отрасли и в организации; сведения о месте работы; сведения о профессиональной переподготовке, повышении квалификации, стажировках; сведения о наградах и других поощрениях; сведения об особых заслугах и достижениях; иные сведения, содержащиеся в документах, направляемых для участия в Конкурсе моделей наставничества педагогических работников Югры в 2025 году, а также на хранение персональных данных и данных о результатах Конкурса на электронных носителях.

Согласие действует в течение периода проведения Конкурса.

Данное согласие может быть отозвано в любой момент по моему письменному заявлению.

Я подтверждаю, что, давая такое Согласие, я действую свободно, по собственной воле и в своих интересах.

Я ознакомлен(а) с правами субъекта персональных данных, предусмотренными статьей 8 Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных». Все вышеизложенное мною прочитано, мне понятно и подтверждается собственноручной подписью.