Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка дошкольного возраста с ТНР
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Затруднения ребёнка в освоении образовательной программы (дефициты в развитии)

Коррекционно-развивающие задачи с учётом особых образовательных потребностей

Содержание коррекционно-развивающих занятий

Специальные технологии, средства, методы и приёмы обучения

Организационные формы

Специальные условия организации пространства и предметно-развивающей среды

Планируемые результаты

1. Эмоционально-волевая сфера и коммуникация: с трудом выражает эмоции, эмоционально неуравновешен, не соблюдает нормы поведения, редко использует вежливые слова, конфликтует в игре, не принимает общую цель.

Развивать умение распознавать базовые эмоции, обучать способам саморегуляции, формировать навыки культурного общения и совместной деятельности.

Игры «Угадай эмоцию», «Зеркало», чтение сказок с обсуждением чувств героев. Социальные истории («Как попросить игрушку», «Если ты упал»). Кубик эмоций Игра «Волшебные слова» 

Игры с правилами («Ручеёк», «Море волнуется»).

Игра-тренинг «Уступи место»

Алгоритм примирения

Здоровьесберегающие технологии: психогимнастика Технология «Уголок примирения», визуальные правила поведения в картинках, метод естественных последствий, похвала за соблюдение правил.

Технология совместных игр с правилами (адаптированные настольные игры: лото, парные картинки, «ходилки» с кубиком).

• Приёмы – проговаривание правил перед игрой, роль взрослого – организатор и арбитр, визуальная очередь (фишки с именами), предложение пары «сильный – слабый» с фиксацией успеха.

• Методы – обучение через подражание (взрослый показывает, как договариваться). познавательные игры, создание эмоционально-нравственных ситуаций) игровые тренинги

Индивидуально в режимных моментах (дежурство, приём пищи).

Зона эмоциональной разгрузки «Островок спокойствия» Внутри: мягкие игрушки, «коробка гнева» (поролоновые подушки для сжатия), «коврик мира» (алгоритм примирения в картинках).

Настольные игры с ограниченным числом участников (лото, парные картинки, «ходилки»). Визуальные маркеры очереди (цветные кружки на полу, фишки с именами).

Ребёнок при поддержке взрослого старается соблюдать общепринятые нормы и правила поведения в детском саду и за его пределами; начинает ориентироваться на правила при выполнении элементарных игровых действий; после напоминания использует простые вежливые слова в общении со взрослыми и сверстниками

2. Познавательная активность и произвольность: низкая познавательная активность, быстрая истощаемость, не усидчив, не удерживает цель, не доводит дело до конца.

Формировать устойчивость внимания, умение принимать и удерживать инструкцию, доводить элементарное задание до конца.

Серии коротких заданий (2→5 мин): «Найди предмет», парные картинки, «Что изменилось?».

«Почемучкина копилка»

Упражнение «Слушай и рисуй» Игра «Волшебный мешочек» Упражнение «Сделай по порядку» Игра «Путаница» «Работа с таймером» «Делай по образцу»

Технология «маленьких шагов», смена деятельности каждые 3–5 минут, динамические паузы, использование игрушки-помощника. Технология проблемных ситуаций («Почему снег тает в группе?», «Что будет, если не полить цветок?»).
• Методы – совместное наблюдение с комментариями взрослого, элементарное фиксирование результатов (зарисовка).

Индивидуальная, подгрупповая (2 человека) в первой половине дня.

Рабочее место без отвлекающих предметов. Визуальное расписание (карточки-этапы). Наличие песочных часов для контроля времени.

Экран-ширма от отвлекающих визуальных шумов (по желанию).

 Карточки с алгоритмом выполнения задания (из 2–3 картинок).

Ребёнок проявляет ситуативный познавательный интерес к окружающему; пытается задавать вопросы об объектах и явлениях ближайшего окружения при стимуляции взрослого; начинает включаться в элементарную познавательно-исследовательскую деятельность (наблюдение, экспериментирование) с помощью наводящих вопросов воспитателя

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Не регулирует интонацию, тембр, силу голоса, ритм речи. Неправильно употребляет сущ. мн. числа в Р.п. (много стул – стулов?). Неправильно произносит сонорные (Л-Ль, Р-Рь), смешивает С-Ш, Ж-З. Пересказывает с большой помощью, не использует прямую/косвенную речь. Редкое речевое творчество, в описаниях не использует прилагательные и наречия. Не замечает речевые ошибки. Не различает жанровые особенности. Затрудняется в выразительном чтении. Не различает термины: звук, буква, слово, предложение, гласный-согласный, твёрдый-мягкий.

Развивать интонационную выразительность, речевое дыхание. Формировать грамматический строй (Р.п. мн.ч., согласование). Корригировать произношение сонорных, дифференциацию свистящих-шипящих. Учить пересказу (4-5 предложений) с опорой на картинки. Формировать умение составлять описательный рассказ (5-6 предл.) с прилагательными и наречиями. Развивать фонематический слух, звуко-буквенный анализ.

Логоритмика («Эхо», «Повтори ритм»). Игры «Один – много» (стул – стулья), «Чего не стало?» (нет стульев). Чистоговорки на Л, Р. Игра «Различай-ка» (С-Ш). Пересказ сказки по картинкам. Описание игрушки по схеме (цвет, форма, размер, части, действие). Звуковой анализ слов: кот, дом и т.д..

Здоровьесберегающие технологии: артикуляционная гимнастика, логоритмические упражнения. Игровые: ТРИЗ 

Мнемотаблицы для пересказа. Карточки «Родительный падеж». Звуковые линейки, фишки (красный-синий-зелёный). Игра «Исправь ошибку».

Технология звукового анализа и синтеза (по Д.Б. Эльконину); символьно-знаковое об методы 

Наглядные (показ упражнений перед зеркалом, демонстрация профиля артикуляции)

Словесные (объяснение, инструкция, речевой образец, счёт, рифмовки)

Практические (выполнение движений, статические и динамические упражнения движения под музыку, координация речи и движения)

Игровые (сказки о язычке, сюрпризные моменты)

Индивидуальные занятия;

малые

группы

Речевой уголок с зеркалом, картотека чистоговорок, схемы описания предметов. Звуковая стенка с фишками. Книжный уголок с иллюстрациями для пересказа.

Регулирует силу голоса (громко-тихо) с опорой на карточку. Употребляет 3-4 формы Р.п. мн.ч. (мяч – мячей, стол – столов). Произносит звук Л в слогах и словах. Пересказывает текст из 4 предложений с опорой на картинки. Составляет рассказ-описание из 4-5 предложений по схеме. Различает С и Ш в игре «Поймай звук». Находит ошибку в знакомой фразе. Различает звук и букву, гласный-согласный

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Не умеет передавать в рисунке свойства предметов, соотношение по величине, высоте. Не владеет основными приёмами рисования разными материалами. Затрудняется в лепке знакомых предметов, фигуры человека и животных в движении. Трудности в вырезывании симметричных форм, складывании бумаги. Не дифференцирует росписи (гжель, полхов-майдан). Не умеет создавать объёмные фигуры из бумаги. Не называет детали (пластины, конусы, бруски, цилиндры) и не заменяет их. Отдельные представления о жанрах ИЗО, видах театра. Затрудняется в передаче образа разными способами.

Обучать правильному захвату карандаша/кисти, умению передавать форму, величину, пропорции. Формировать навыки рисования разными материалами (карандаш, кисть, восковые мелки). Обучать лепке с натуры (яблоко, морковь и т.д.) и человека из 3-4 частей. Учить вырезать круг из квадрата, складывать лист пополам. Познакомить с элементами гжели (сеточка, цветок, кайма). Учить конструировать из бумаги (стаканчик, домик) и называть строительные детали.

Рисование «Мой любимый фрукт» (передача формы, цвета). Лепка «Овощи на тарелке» с натуры. Вырезание круга из квадрата по контуру. Узоры гжелью по полоске (синяя кайма, точки). Оригами «Стаканчик» (деление квадрата пополам). Конструирование из деталей (брусок куб+

цилиндр).

Игра «Назови деталь» (пластина, цилиндр, брусок).

Игры-драматизации

(знакомство с репродукциями (кукольный, теневой, настольный театр);

Здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика, динамические паузы

Игровые технологии: дидактические игры

Технология поэтапного рисования (алгоритмические схемы) Метод поэтапного показа («смотри и повторяй»). Методы: наглядные опоры в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны,

рисунки

Технология знакомства с народными промыслами через визуальные опоры Заготовки для аппликации (готовые формы). Образец росписи. Схемы оригами.

Технология «Музей в группе» технология театрализации

Технология «Пошаговый показ»

Индивидуальные занятия;

малые

группы

Уголок ИЗО с трёхгранными карандашами, трафаретами, безопасными ножницами. Образцы росписей (гжель). Строительный набор с разными деталями.  Визуальная поддержка деятельности;

схемы оригами, поэтапного рисования, лепки предметов

Правильно держит карандаш. Рисует предмет из 2-3 частей с опорой на образец. Лепит шар, овал, соединяет 2-3 детали. Вырезает круг по контуру с помощью. Узнаёт гжель, называет 1-2 элемента (цветок, кайма). Складывает квадрат пополам по пунктиру. Называет брусок, куб, цилиндр.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Мелкая моторика и графомоторные навыки: неаккуратно рисует простой узор, с трудом повторяет узор с чередующимися элементами, закрашивает мелкие детали с выходом за контур, затрудняется рисовать геометрический орнамент по клеткам

Представления о выдающихся достижениях российских спортсменов, о некоторых видах спорта (9 и больше),

правила безопасности в двигательной деятельности: не сформированы представления о правилах безопасного поведения при активном беге, в играх с мячом, при пользовании спортивным инвентарём

Развивать графомоторные навыки (ритмичный узор, закрашивание). Воспитывать культурно-гигиенические навыки (аккуратная еда, уборка). Формировать представления о 4-5 видах спорта (футбол, хоккей, лыжи, плавание). Обучать правилам безопасности в двигательной деятельности.

 «Ритмичный узор» — рисование дорожки из чередующихся элементов: | — | — или ○ ● ○ ●.
«Аккуратная штриховка» — закрашивание мелкой детали (рыбка, листок) полосками сверху вниз, контроль границы.. 

«Графический диктант» — рисование орнамента по клеткам.
4. «Обведи и повтори» — обведение узора по точкам, затем самостоятельное рисование рядом.
Формирование безопасности (в режимных моментах и на физкультуре):
«Стоп-сигнал» — по свистку нужно замереть в устойчивой позе (тренировка торможения при беге).
2. «Осторожно,мяч » — отработка правил: бросать только в ноги, не целиться в лицо, при опасности закрыть лицо руками.
3. «Инвентарь на место» — алгоритм уборки: проверить, взять за безопасную часть, отнести на стеллаж (например, палку — горизонтально, мяч — не бросать в корзину).
4. Ситуативные игры: «Что случилось с мишкой?» (мишка бегал, никого не видел — упал) — разбор правил.

здоровьесберегающие (пальчиковая гимнастика, динамические паузы);

игровые (дидактические игры «Правильно — неправильно», сюжетно-ролевые «Спортсмены»);

• технология визуальных правил (карточки-алгоритмы Технология социальных историй (про безопасность); 

технология визуальных правил в картинках

Методы и приёмы:
• пошаговый показ («смотри и делай»);
• метод естественных последствий (обсуждение: «если толкнуть — упадут оба»);
• приём «сигнал стоп» (для остановки в беге);
• проговаривание правил перед игрой.

Индивидуальные занятия;

малые

группы

Маркировка безопасных зон для игр (цветовые круги, разметка на полу)

Уголок графомоторики с трафаретами, узорами, «песочными прописями» Спортивный инвентарь по размеру облегчённые мячи, трёхгранные карандаши)

визуальные правила безопасности: стенд «На спорте не спеши — о безопасности думай» (картинки: дистанция при беге, безопасный бросок мяча, перенос палки)

Стенд «Наши спортсмены» с фото российских спортсменов и видами спорта

рисует простой узор из 2 чередующихся элементов (линия-круг) по образцу с 1-2 ошибками;
• закрашивает мелкую деталь (3-4 см), допуская не более 2 выходов за контур;
• рисует элементарный орнамент по клеткам (квадрат, лесенка) по словесной инструкции взрослого с одной подсказкой. Называет 4 вида спорта (футбол, хоккей, лыжи, плавание). Соблюдает правило «не толкаться» в подвижной игре с напоминанием.