технологическая карта
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Создать положительный настрой, мотивировать на занятие

Воспитатель: «Ребята, давайте встанем в круг и возьмёмся за руки. Почувствуйте тепло друг друга. А теперь закройте глаза и послушайте... (включает аудиозапись «Звуки Земли» – ветер, вода, пение птиц). Как вы думаете, что это за звуки? Чей это голос?». «Правильно, это голос нашей планеты. Она говорит с нами. Ей нужна наша помощь. Вы готовы узнать, как мы можем помочь нашему общему дому?»

Словесные методы: беседа, загадка-звук.

Слушают, угадывают, вступают в диалог, проявляют любопытство.

Создан положительный настрой, мотивировать на занятие

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Сформулировать проблему: почему Земля нуждается в защите

 Воспитатель: «Посмотрите на глобус – это модель нашей планеты. Какого цвета здесь больше всего? (голубого – вода). А есть зелёные, коричневые, белые пятна – это леса, горы, льды. Но посмотрите, на глобусе появились маленькие серые пятнышки (показывает наклейки или рисует мелом). Как вы думаете, что это может быть?» Предположения детей. «Это места, где природа страдает от людей: мусор, грязный воздух, сломанные деревья. Как вы думаете – это проблема? Что мы можем сделать?»

Словесные: проблемный вопрос. Наглядные: глобус.

Рассматривают, удивляются, высказывают догадки, предлагают варианты помощи.

  Осознание проблемы, включение в поиск решения.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Познакомить с понятием «общий дом» и правилами экологичного поведения

Воспитатель: «Земля – наш общий дом. А кто ещё живёт в этом доме, кроме людей?» (звери, птицы, насекомые, растения). «Правильно! Значит, дом у нас один на всех. Давайте представим, что будет, если исчезнут леса? А если исчезнут пчёлы?» Рассуждения детей. «Поэтому есть правила – их называют экологическими. Я буду показывать картинку, а вы говорите: "хорошо" или "плохо".» (Показывает: мальчик сажает дерево – хорошо; другой бросает мусор в реку – плохо).

Словесные: объяснение, беседа.

Наглядные: карточки «Что хорошо, что плохо для Земли».

Отвечают, рассуждают, оценивают поступки, запоминают правила.

Усвоили базовые экологические правила.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Закрепить знания через игру; развивать умение работать в команде

Воспитатель: «А теперь мы поиграем в настольно-печатную игру "Экологическое лото". Правила: у вас на столах большие карты – лес, водоём, поле, город. Маленькие фишки нужно положить туда, где они "живут" или относятся. Например: лягушка – в водоём, машина – в город, ромашка – в поле, ёжик – в лес. Выигрывает команда, которая заполнит свою карту без ошибок. Работаем дружно, советуемся.» Воспитатель наблюдает, помогает, задаёт уточняющие вопросы: «Почему вы положили гриб в лес? А завод куда – почему не в поле?»

Словесные: объяснение, бесед. Наглядные: игровое поле, фишки. Практические: настольно-печатная игра.

Сортирую фишки, обсуждают, аргументируют, исправляют ошибки.

Применение знаний на практике; умение работать по правилам и в паре / группе.

3.

Заключительный этап

Подвести итог, рефлексия

 Воспитатель: «Ребята, вы сегодня настоящие защитники природы! Давайте вспомним: что нового вы узнали? Что больше всего понравилось? Какое правило вы запомнили главным?» Ответы детей. «У меня для вас два смайлика: весёлый и грустный. Если вам было интересно, и вы хотите дальше помогать Земле – возьмите весёлый. Если было трудно или скучно – грустный. А дома я предлагаю нарисовать знак "Берегите нашу планету" и рассказать родителям об игре».

Словесные: беседа

Наглядные: смайлики Практические:

Делятся впечатлениями, оценивают себя и занятие, выбирают смайлик.

Подведены итоги.