Конспект интегрированного занятия-проекта Тема: «Город Мастеров: Проектируем и строим»
план-конспект занятия (старшая группа)

Конспект интегрированного занятия-проекта

Тема: «Город Мастеров: Проектируем и строим»

Возрастная группа: Старшая разновозрастная группа (5–7 лет).

Тип занятия: Интегрированное, занятие-проект.

Цель проекта: Создание макета «Города будущего» силами детей.

Цель данного этапа занятия: Спроектировать и построить одно из зданий для будущего города (жилой дом).

Задачи:

• Образовательные (в рамках развивающего обучения):

• Учить детей анализировать объект (здание), выделять его основные конструктивные части (фундамент, стены, крыша, окна).
• Формировать умение планировать свою деятельность: определять цель, подбирать материалы, выстраивать последовательность действий.
• Закреплять знания о геометрических фигурах и пространственных отношениях.

• Развивающие:

• Развивать конструктивные навыки, мелкую моторику, пространственное мышление.
• Развивать связную речь, умение аргументировать свой выбор и план.
• Развивать навыки сотрудничества, умение работать в смешанных по возрасту группах.

• Воспитательные:

• Воспитывать уважение к труду, аккуратность.
• Создавать условия для самореализации: старшие дети выступают в роли наставников, младшие — в роли активных исполнителей.

Оборудование и материалы:

• Для этапа «Проблемная ситуация»: Фотографии или картинки различных зданий (современные небоскребы, старинные дома, сказочные дворцы).
• Для этапа «Проектирование»: Большой лист ватмана (основа для макета), простые карандаши, линейки.
• Для этапа «Конструирование»: Разнообразный строительный материал (деревянный, пластиковый, лего), клей, пластилин, цветная бумага, картонные коробки разного размера, ножницы (только у воспитателя и старших детей).

Ход занятия

I. Вводно-мотивационный этап (Проблемная ситуация)

1. Создание мотивации. Воспитатель собирает детей в круг. На столе разложены фотографии разных зданий.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на эти картинки. Что на них изображено? (Дома, здания). Они все разные? Чем они отличаются? (Формой, высотой, цветом). А как вы думаете, как появляются такие красивые и разные дома? (Их придумывают и строят архитекторы и строители).

2. Формулирование проблемы.

Воспитатель: Представьте, что к нам в город приехал очень важный заказчик. Он хочет построить новый, самый красивый и необычный жилой дом. Но он не знает, каким он должен быть. Он обратился за помощью к нам. Поможем ему? Мы с вами на время станем архитекторами и строителями.

II. Основной этап (Проектирование и конструирование)

3. Деление на проектные группы (Технология развивающего обучения). Воспитатель предлагает детям разделиться на смешанные по возрасту группы («бригады»). В каждой группе обязательно есть старший ребенок (5–6 лет) и младший (6–7 лет).

Воспитатель: В каждой бригаде должен быть главный архитектор (это старший ребенок) и его помощник (младший). Главный архитектор отвечает за идею и план, а помощник помогает ему во всем.

4. Этап проектирования (Метод проектов). Каждая «бригада» получает место за столом с ватманом и карандашом.

Воспитатель: Прежде чем строить из кубиков, нам нужно создать план-чертеж нашего дома. Главный архитектор должен рассказать помощнику, какой дом они будут строить. А потом вместе нарисовать его на бумаге. Подумайте: * Какой формы будет ваш дом? (Квадратный, прямоугольный). * Сколько в нем будет этажей? * Где будут окна и двери? * Какая будет крыша?

Дети под руководством старших обсуждают и рисуют эскиз будущего здания. Воспитатель подходит к группам, задает наводящие вопросы («А как люди будут попадать на второй этаж?», «Достаточно ли света будет в доме без окон?»), но не дает готовых решений.

5. Этап конструирования (Реализация проекта). После того как план готов, группы переходят к столам со строительным материалом.

Воспитатель: Теперь у вас есть чертеж. Ваша задача — построить дом точно по вашему плану. Главный архитектор руководит процессом: говорит, какой кубик куда поставить. Помощник помогает ему строить.

В процессе конструирования дети сталкиваются с проблемами: «Кубик не держится», «Крыша падает». Воспитатель и старшие дети помогают найти конструктивные решения: «А что нужно сделать сначала, чтобы дом был крепким? Правильно, заложить фундамент из широких кубиков». Это и есть развивающее обучение — через решение практических задач.

6. Взаимопомощь и социализация. Если какая-то группа справляется быстрее или испытывает трудности, воспитатель предлагает им взаимодействие:

Воспитатель: Бригада №1 уже закончила крышу. Может быть, они поделятся своим секретом с бригадой №2? Или бригада №3 может помочь бригаде №4 найти нужные детали?

III. Заключительный этап (Рефлексия)

7. Презентация проектов. Все готовые постройки выставляются на одном столе или ковре — это «выставка архитектурных проектов». Каждая «бригада» представляет свой дом.

Воспитатель: Главный архитектор бригады №1, расскажите нам о своем проекте. Как называется ваш дом? Кто в нем будет жить? Что было самым сложным при строительстве?

8. Рефлексия.

Воспитатель: * Ребята, посмотрите, какой замечательный город у нас получился! Вы все отлично потрудились. * Старшие дети, вам понравилось быть наставниками? Что было сложного? * Младшие дети, вам понравилось помогать старшим? * Что мы сегодня делали? (Проектировали и строили). Мы не просто играли в кубики, мы были настоящими архитекторами и решали сложные задачи.

Результат: Дети не просто создали поделку, а прошли полный цикл проектной деятельности: от идеи до реализации. Старшие дети закрепили лидерские качества и умение объяснять, а младшие — навыки сотрудничества и исполнительности. Все вместе они развили пространственное мышление, конструкторские навыки и коммуникативные умения.