Рабочая программа старшей группы
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

Опубликовано 16.06.2026 - 16:20 - Кравченко Татьяна Викторовна

Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_teremok_5-6_2023-2024g.docx	288.73 КБ

Предварительный просмотр:

Согласовано

на педагогическом совете МБДОУ

приказ от ____________ № ____

протокол от _____________ № ____

Утверждаю

Руководитель МБДОУ

___________ФИО

______________дата__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования)

на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)

МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №12 «СКАЗКА»

___________________________________________________________________

(наименование образовательной организации)

Воспитатели Старшей группы

Разработчики:

Воспитатель Кравченко Т.В

Воспитатель Шевелева В.Ю.

Группа № 5 «Теремок»

2023-2024 учебный год

1. Целевой раздел стр. 2 - 31

1.2 Цель, задачи, принципы образовательной программы стр. 4-27

1.3 Планируемые результаты реализации ФОП в РПВ стр. 27-29

1.4 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов стр. 29-31

2. Содержательный раздел стр. 31-62

2.1 Тематическое планирование стр. 31-38

2.2 Планирование образовательной деятельности по пяти образовательным

областям стр. 38-61

2.3 Региональный компонент стр. 61-62

3. Организационный раздел. Описание организации ППРС стр. 62-80

4. Используемая литература стр. 81-83

Целевой раздел Федеральной программы

Пояснительная записка.

Рабочая программа построена на основе

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;
Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования,
Конвенцией о правах ребенка ООН;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Рабочая программа соотнесена с образовательной программой МБДОУ д/с№12 «Сказка», построенная на основе ФОП ДО и ФГОС ДО
Региональной программы
Положении о Рабочей программе воспитателя в МБДОУ д/с№12 «Сказка»

1) Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

2) Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

3) Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности - это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России .

4) Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России

5) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.

6) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.

7) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания

8) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

9) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

10) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

11) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.

12) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.

13) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.

14) С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.

15) Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.

16) Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в ДОО.

1.2 Цель, задачи, принципы образовательной программы

1..2.1. Цели и задачи воспитания.

1.2.1.1. Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;

2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

1.2.1.2. Общие задачи воспитания в ДОО:

1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

1.2.2. Направления воспитания.

1.2.2.1. Патриотическое направление воспитания.

1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.

3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование "патриотизма наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); "патриотизма созидателя и творца", устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

1.2.2.2. Духовно-нравственное направление воспитания.

1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания.

3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

1.2.3. Социальное направление воспитания.

1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.

4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

1.2.2.4. Познавательное направление воспитания.

1) Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.

2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.

4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

1.2.2.5. Физическое и оздоровительное направление воспитания.

1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

1.2.2.6. Трудовое направление воспитания.

1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.

2) Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.

3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

1.2.2.7. Эстетическое направление воспитания.

1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.

2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.

3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

1.2.3. Целевые ориентиры воспитания.

1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные "портреты" ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.

2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей

1.2.3.2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.

Направления воспитания	Ценности	Целевые ориентиры
Патриотическое	Родина, природа	Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно нравственное	Жизнь, милосердие, добро	Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.
Социальное	Человек, семья, дружба, сотрудничество	Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познавательное	Познание	Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.
Физическое и оздоровительное	Здоровье, жизнь	Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.
Трудовое	Труд	Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Эстетическое	Культура и красота	Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

1.2.4. Задачи воспитания в образовательных областях.

1) Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления воспитания и образовательные области.

2) Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;

Образовательная область "Познавательное развитие" соотносится с познавательным и патриотическим направлениями воспитания;

Образовательная область "Речевое развитие" соотносится с социальным и эстетическим направлениями воспитания;

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" соотносится с эстетическим направлением воспитания;

Образовательная область "Физическое развитие" соотносится с физическим и оздоровительным направлениями воспитания.

3) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;

воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;

воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.

создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;

поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

4) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

5) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота", что предполагает:

владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

6) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота", "Культура", "Человек", "Природа", что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота", "Природа", "Культура";

становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;

формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

7) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:

формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;

воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.

1.2.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.

1.2.5.1. Работа с родителями (законными представителями).

Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.

Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей), используемые в ДОО в процессе воспитательной работы (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

родительское собрание;

педагогические лектории;

родительские конференции;

круглые столы;

родительские клубы, клубы выходного дня;

мастер-классы;

иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.

Указанные формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются примерными. Разработчики могут указать любые иные актуальные для ДОО формы.

1.2.5.2. События образовательной организации.

Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.

1.2.5.3 Проекты воспитательной направленности;

месяц	Тема проекта
Сентябрь	«Где мы летом побывали, что увидели, узнали?»; «Осень на Дону»
Октябрь	«Чем богаты, тем и рады»; «Традициии обычаи на Дону»
Ноябрь	«Игрушечных дел мастера»; «Животные Донского края»; «День матери»
Декабрь	«Красавица Зима»; «Новый год»; «Семейные традиции»; «История новогодней игрушки»
Январь	«Какая зама – такие забавы»; «Зимующие птицы -наши друзья»; «Дикие животные Ростовской области»
Февраль	«Крепости земли Русской»; «Наша Армия»
Март	«Народные инструменты» «Я люблю русские народные сказки» «Профессии» «Откуда пришел хлеб?»
Апрель	«Знаменитые люди России»; «Этот загадочный космос»; «Весна»
Май	«Моя малая Родина на карте большой страны»; «Мир без войны»; «Будь природе другом»; «Мир насекомых»

1.2.5.4 Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.

Сентябрь:

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь:

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь:

4 ноября: День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь:

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.

Январь:

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).

Февраль:

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март:

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель:

12 апреля: День космонавтики;

Май:

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь:

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль:

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август:

12 августа: День физкультурника;

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

1.2.5.5 Картотека Утреннего и вечернего круга.

Карточка № 1 «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»

Карточка № 2 «МОЙ ДОМ. МОЯ СЕМЬЯ»

Карточка № 3 «ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА»

Карточка № 4 «ОСЕНЬ. ОСЕННИЕ ПРИЗНАКИ»

Карточка № 5 «ФРУКТЫ. ОВОЩИ»

Карточка № 6 «ЛЕС. ГРИБЫ И ЯГОДЫ»

Карточка №7 «ДЕРЕВЬЯ, КУСТАРНИКИ»

Карточка № 8 «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Карточка № 9 «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Карточка № 10 «МОЯ РОДИНА-РОССИЯ»

Карточка № 11 «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО»

Карточка № 12 «ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ»

Карточка № 13 «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»

Карточка № 14 «НЕХВОРАЙКА»

Карточка № 15 «ЗИМА. ЗИМНИЕ ПРАЗДНИКИ»
Карточка № 16 «ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА»
Карточка № 18 «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
Карточка № 19 «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ И ЗАБАВЫ»
Карточка № 20 «КОМНАТА. МЕБЕЛЬ»
Карточка № 21 «КУХНЯ. ПОСУДА»
Карточка № 22 «БЫТОВАЯ ТЕХНИКА»
Карточка № 24 «ОДЕЖДА И ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ»
Карточка № 25 «ТРАНСПОРТ. ПДД»
Карточка № 26 «НАШИ ЗАЩИТНИКИ»
Карточка № 27 «В МИРЕ ПРОФЕССИИ»
Карточка № 28 «МАМИН ПРАЗДНИК»
Карточка № 29 «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. ЦВЕТЫ»
Карточка № 30 «ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА»
Карточка № 31 «ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН»
Карточка № 32 «ВЕСНА. ПРИЗНАКИ ВЕСНЫ»
Карточка № 33 «КОСМОС»
Карточка № 34 «ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ»
Карточка № 35 «ПОДВОДНЫЙ МИР»
Карточка № 36 «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Карточка № 37 «НАСЕКОМЫЕ»
Карточка № 38 «ЛЮБИМЫЙ ГОРОД»
Карточка № 39 «ДО СВИДАНИЯ, ДЕТСКИЙ САД»
Карточка № 40 «ВРЕМЯ»

1.2.5.6 Особенности организации режимных моментов

Правильный распорядок дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при это максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки.

В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.

Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся. Повышенное внимание надо уделять детям, которые неохотнорасстаются с родителями и не хотят оставаться в группе, особенно в период адаптации к детскому саду.

Вид деятельности			старшая группа 6	-й год жизни
			время в режиме дня	длительность
самостоятельная деятельность, игра			7.00-8.00;	1час. 30мин.
зарядка			8.25-8.35
взаимодействие взрослого с детьми в соответствии с традициями детского сада			8.00-8.25
подготовка к завтраку, завтрак			8.30-8.55	25мин.
	длительность деятельности		25 мин.
О К	общая продолжительность совместной деятельности		9.00-9.25; 9.35-10.00; 16.10-16-35	1ч. 15 мин.
самостоятельная деятельность, игра			9.25-9.35; 10.00-10.25	40мин.

второй завтрак			10.25-10.30	5 мин.
подготовка к прогулке, прогулка			10.30-12.30	1ч.55мин.
подготовка к обеду, обед			12.30-13.00	30мин.
сон			13.00-15.00	2ч.
полдник			15.25-15.40	15мин.
организация игровой деятельности, совместное общение взрослого и детей			15.40-16.10	30мин.
подготовка к прогулке, прогулка			16.10-17.25	1ч. 15мин.
подготовка к ужину, ужин			17.25-17.40	20мин.
игры, уход детей домой			17.40-19.00	1ч.20мин.
		непосредственно-образовательная деятельность	1ч.15мин.
Общий подсчет времени
		на прогулку	3ч.10мин.
		на игру (без учета времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями	4ч.

1.2.5.7 Совместная деятельность в образовательных ситуациях.

Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.

Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в ДОО.

Система закаливающих и оздоровительных мероприятий

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Поэтому основной задачей закаливающих и оздоровительных мероприятий являются:

совершенствование условий для организации образовательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья воспитанников;
создание условий для их своевременного и полноценного психического развития;
обеспечение каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

В режим двигательной активности входят следующие виды и формы:

утренняя гимнастика, гимнастика после сна;
подвижные игры и физические упражнения на прогулке;
физкультурные праздники, развлечения;
спортивные игры;
физкультминутки, физкультурные паузы.

Для неспецифической тренировки защитных и компенсаторных возможностей организма ребенка используются закаливающие процедуры:

обширное умывание;
воздушные, солнечные ванны;
игры с водой на улице в жаркую погоду;
пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика;
ходьба по «дорожкам здоровья».

Учебные занятия проводились в режиме смены динамических поз (сидя, стоя).

Физкультурные занятия в зависимости от цели и поставленных задач, времени года, места проведения, проходят в виде:

занятия по традиционной схеме;
занятия - тренировки в основных видах движений

Основным условием повышения эффективности работы по физическому воспитанию является организация медико-педагогического контроля. В группе проводился мониторинг состояния здоровья детей, обеспечивался баланс интеллектуальных и физических нагрузок. В оздоровительных целях в ДОУ были созданы все условия для удовлетворения биологической потребности детей в движении, что составляло 50-70% от периода бодрствования ребенка в течение суток. Ведется обследование детей по показателям уровней здоровья. Проводится санитарно-просветительская работа с родителями. Совместно с медицинской сестрой контролируют заболеваемость в группе.

Перспективное планирование утренней гимнастики в старшей группе

Месяц	Неделя	Тема	Литература
Сентябрь	1 неделя	Комплекс 1	Картотека
	2 неделя	Комплекс 1	Картотека
	3 неделя	Комплекс 2	Картотека
	4 неделя	Комплекс 2	Картотека
	5 неделя	Комплекс 3	Картотека
Октябрь	1 неделя	Комплекс 3	Картотека
	2 неделя	Комплекс 4	Картотека
	3 неделя	Комплекс 4	Картотека
	4 неделя	Комплекс 5	Картотека
Ноябрь	1 неделя	Комплекс 5	Картотека
	2 неделя	Комплекс 6	Картотека
	3 неделя	Комплекс 6	Картотека
	4 неделя	Комплекс 7	Картотека
Декабрь	1 неделя	Комплекс 7	Картотека
	2 неделя	Комплекс 8	Картотека
	3 неделя	Комплекс 8	Картотека
	4 неделя	Комплекс 9	Картотека
	5 неделя	Комплекс 9	Картотека
Январь	1 неделя	каникулы	Картотека
	2 неделя	Комплекс 10	Картотека
	3 неделя	Комплекс 10	Картотека
	4 неделя	Комплекс 11	Картотека
Февраль	1 неделя	Комплекс 11	Картотека
	2 неделя	Комплекс 12	Картотека
	3 неделя	Комплекс 12	Картотека
	4 неделя	Комплекс 13	Картотека
Март	1 неделя	Комплекс 13	Картотека
	2 неделя	Комплекс 14	Картотека
	3 неделя	Комплекс 14	Картотека
	4 неделя	Комплекс 15	Картотека
	5 неделя	Комплекс 15	Картотека
Апрель	1 неделя	Комплекс 16	Картотека
	2 неделя	Комплекс 16	Картотека
	3 неделя	Комплекс 17	Картотека
	4 неделя	Комплекс 17	Картотека
Май	1 неделя	Комплекс 18	Картотека
	2 неделя	Комплекс 18	Картотека
	3 неделя	Комплекс 19	Картотека
	4 неделя	Комплекс 19	Картотека

Литература. Картотека на основе книги Л. И. Пензулаевой «Оздоровительная гимнастика для детей3-7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики.

Перспективное планирование гимнастики пробуждения в старшей группе.

Месяц	Тема	Литература
Сентябрь	Комплекс 1,2	Картотека
Октябрь	Комплекс 3,4	Картотека
Ноябрь	Комплекс5,6,7	Картотека
Декабрь	Комплекс7,8,9	Картотека
Январь	Комплекс9,10	Картотека
Февраль	Комплекс 10,11,12	Картотека
Март	Комплекс 12,13,14	Картотека
Апрель	Комплекс 14,15,16	Картотека
Май	Комплекс 16,17,18	Картотека

Литература: картотек

Перспективное планирование закаливающих мероприятий

Полоскание рта	После каждого приема пищи, З раза в день
Обширное умывание	После сна, ежедневно 1развдень
Обливание рук до локтей	После сна, ежедневно 1развдень
Умывание	После каждого приема пищи, после прогулки, ежедневно
Облегченная одежда	В течение дня, ежедневно
Одежда по сезону	На прогулках, ежедневно
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Гимнастика пробуждения	Ежедневно
Физкультурные занятия	З раза в неделю
Физкультурные занятия на воздухе	1раз в неделю
Воздушные ванны	После сна, ежедневно
Выполнение режима проветривания помещения	По графику, ежедневно
Выполнение режима проветривания помещения
Сон без маечек	вовремя сна, ежедневно (в зависимости от воздуха)
Босохождение в обычных условиях	После сна, ежедневно(в зависимости от ! воздуха)

Перспективное планирование пальчиковой гимнастики

Сентябрь	Пальчиковая гимнастика	Источник
1 неделя	«Добрый друг»	стр.4, Т.А. Ткаченко
2 неделя	«Приглашение»	стр.14, Т.А. Ткаченко
3 неделя	«За столом»	стр.16, Т.А. Ткаченко
4 неделя	«Подарки друзьям»	стр.36, Т.А. Ткаченко
5 неделя	«Два упрямца»	стр.56, Т.А. Ткаченко
Октябрь
1 неделя	«Засолка капусты»	стр.5, Т.А. Ткаченко
2 неделя	«За грибами»	стр.40, Т.А. Ткаченко
3 неделя	«У сосны»	стр.42, Т.А. Ткаченко
4 неделя	«Нора и логово»	стр.41, Т.А. Ткаченко
Ноябрь
1неделя	«Подарок мишке»	стр.7,Т.А.Ткаченко
2неделя	«Волшебник»	стр.8,Т.А.Ткаченко
3неделя	«Поводу»	картотекстр.9,Т.А.Ткаченко
4неделя	«Музыканты»	стр.11,Т.А.Ткаченко
Декабрь
1неделя	«Веселая музыка»	стр.13,Т.А.Т каченко
2неделя	«Добро и зло»	стр.63,Т.А.Ткаченко
3неделя	«Закрытая дверь»	стр.15,Т.А.Т каченко
4неделя	«Елка»	стр.46,Т.А.Ткаченко
5неделя	«Обманщик»	стр.62,Т.А.Ткаченко
Январь
2неделя	«В домике»	стр.17,Т.А.Ткаченко
3неделя	«Вот так белка»	стр.29,Т.А.Ткаченко
4неделя	«Дом за кустом»	стр.28,Т.А.Ткаченко
Февраль
1неделя	Гном и гром»	стр.30,Т.А.Ткаченко
2неделя	«Добрый хозяин»	стр.31,Т.А.Ткаченко
3неделя	«Лесной лекарь»	стр.32,Т.А.Ткаченко
4неделя	«Мышь и слон»	стр.33,Т.А.Т каченко
Март
1неделя	«Большая стирка»	стр.6,Т.А.Т каченко
2неделя	«Помощники»	стр.10Т.А.Ткаченко
3неделя	«Капитан»	стр.18,Т.А.Т каченко
4неделя	«Колечко»	стр.22,Т.А.Ткаченко
5неделя	«Зайки-попрыгайки»	стр.19,Т.А.Ткаченко
Апрель
1неделя	«Птички-невелички»	стр.20,Т.А.Ткаченко
2неделя	«Кто где живет»	стр.24,Т.А.Ткаченко
3неделя	«На птичьем дворе»	стр.25,Т.А.Ткаченко
4неделя	«На мосту»	стр.26,Т.А.Ткаченко
Май
1неделя	«На тропинке»	стр.27,Т.А.Ткаченко
2неделя	«Погоня»	стр.34,Т.А.Ткаченко
3неделя	«Купание»	стр.35,Т.А.Т каченко
4неделя	«Аленький цветочек»	стр.23,Т.А.Ткаченко

Литература: Ткаченко Т.В. «Развиваем мелкую моторику», интернет-ресурсы.

1.2.3.2. Перспективное планирование подвижных игр

Сентябрь		Литература
1неделя	«Смелые ребята»,«Шалтай Болтай», «Ловкая пара»,	Картотека
2неделя	«Ловишки», «Затейники», «Найди себе пару»	Картотека
3неделя	«Холодно—горячо». «Ловишки ».	Картотека
4неделя	«Холодно—горячо». «Ловишки ».	Картотека
5неделя	«Холодно—горячо». «Ловишки ».	Картотека
Октябрь
1неделя	«Холодно—горячо». «Ловишки ».	Картотека
2неделя	«Смелые ребята». «Северные олени». «У оленя дом большой, «Поймай мяч, «Кто самый меткий?» " С кочки на кочку"	Картотека
З неделя	«Смелые ребята». «Северные олени». «У оленя дом большой, «Поймай мяч, «Кто самый меткий?» " С кочки на кочку"	Картотека
4неделя	«Воробушки и автомобиль», «Беги к дереву» М.п.жс Зайка в гости собирался», М.п. и «Беги ко мне»	Картотека
5неделя	«У медведя во бору», «Смелые ребята», «С кочки на кочку», «Самый метки».
Ноябрь
1неделя	«Бездомный заяц» «Мышеловка» «Водяной» Перепрыгни не задень.	Картотека
2неделя	«Кто дальше бросит» «По мостику» «Ловишки парами» «Жмурки» «Третий лишний» «Перепрыгни не задень» «Скажи на оборот» «Холодно, горячо»	Картотека
З неделя	«Не оставайся на полу» «Чья колонна скорее построится?» «Охота на зайцев» «Запомни фигуру» «Холодно, горячо» «Скажи наоборот» «По мостику» «Кто дальше бросит»	Картотека
4неделя	«Не оставайся на полу» «Чья колонна скорее построится?» «Тишина» «Скажи наоборот» «Перепрыгни не задень» «Ловишки парами»	Картотека
Декабрь
1неделя	«Не оставайся на полу» «Чья колонна скорее построится?» «Тишина» «Скажи наоборот» «Перепрыгни не задень» «Ловишки парами»	Картотека
2неделя	«Мы –весёлые ребята» «Хитрая лиса» «Раки» «Кто быстрей до снеговика»	Картотека
З неделя	«Мы –весёлые ребята» «Хитрая лиса» «Раки» «Кто быстрей до снеговика»	Картотека
4неделя	«Метелица» «Охотники и зайцы» «Найди пару» «Пробеги не задень»	Картотека
5неделя	«Метелица» «Охотники и зайцы» «Найди пару» «Пробеги не задень»	Картотека
Январь
2неделя	«Метелица» «Охотники и зайцы» «Пробеги не задень» «Два Мороза». «Мороз красный нос». «Зайка беленький сидит». «Бездомный заяц».	Картотека
З неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Два Мороза». «Мороз красный нос» «Зайцы и волк» «Мороз» «Лови-бросай» «Метко в цель» «Сгорки».	Картотека
4неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Два Мороза» «Мороз красный нос» «Зайцы и волк» «Мороз» «Лови - бросай» «С горки». «Не попадись»	Картотека
Февраль
1неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Два Мороза». «Мороз красный нос» «Точно вкруг» «Зайцы и волк» «Мороз» «Лови-бросай» «Сгорки». «Не попадись»	Картотека
2неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Два Мороза». Мороз красный нос» «Точно вкруг» «Зайцы и волк» «Мороз» «Лови-бросай» «Сгорки». «Не попадись»	Картотека
З неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Два Мороза». «Мороз красный нос» «Точно в круг» «Зайцы и волк» «Мороз» «Лови - бросай» «С горки». «Не попадись»	Картотека
4неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Два Мороза». «Мороз красный нос» «Точно в круг» «Зайцы и волк» «Мороз» «Лови - бросай» «С горки». «Не попадись»	Картотека
Март
1неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
2неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Не попадись»	картотека
	«Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
З неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
4неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
5неделя	«Метелица» «Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
Апрель
1неделя	«Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
2неделя	«Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
Знеделя	«Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
4неделя	«Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
Май
1неделя	«Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
2неделя	«Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
3неделя	«Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека
4неделя	«Пробеги не задень» «Не попадись» «Салки парами» «Паук и мухи» «Стань первым» «Прокати и сбей»	Картотека

Используемая литература: картотека на основе книги Пензулаевой Л.И. «Физкультурные занятия в старшей группе»

Перспективное планирование игр малой подвижности

Сентябрь
1неделя	«У кого мяч?»	Картотека
2неделя	«Летает-не летает»	Картотека
3неделя	«Затейники»	Картотека
4неделя	«Угадай по голосу»	Картотека
5неделя	«Найди и промолчи»	Картотека
Октябрь	«Найди предмет»	Картотека
1неделя	«Статуи»	Картотека
2неделя	«Чем все закончилось »	Картотека
3неделя	«Что пропало»	Картотека
4неделя	«Шмель»	Картотека
Ноябрь
1неделя	«Водяной»	Картотека
2неделя	«Холодно горячо»	Картотека
3неделя	«Скажи наоборот»	Картотека
4неделя	«Тишина»	Картотека
Декабрь
1неделя	«Раки»	Картотека
2неделя	«У ребят порядок строгий»	Картотека
3неделя	«Флажок»	Картотека
4неделя	«Найди пару»	Картотека
5неделя	«Как живешь»	Картотека
Январь
2неделя	«Лови-бросай»	Картотека
Знеделя	«Докати обруч до флажка»	Картотека
4неделя	«Подбрось повыше»	Картотека
Февраль
1неделя	«Скользкая цель»	Картотека
2неделя	«Брось дальше»	Картотека
Знеделя	«Ворота»	Картотека
4неделя	«Великаны-карлики»	Картотека
Март
1неделя	«Стань первым»	Картотека
2неделя	«Шире шаг»	Картотека
Знеделя	«Сбей кеглю»	Картотека
4неделя	«Удочка»	Картотека
5неделя	«Мяч водящему»	Картотека
Апрель
1неделя	«Мяч водящему»	Картотека
2неделя	«Великаны-карлики»	Картотека
Знеделя	«Шире шаг»	Картотека
4неделя	«Лови-бросай»	Картотека
Май
1неделя	«Сбей кеглю»	Картотека
2неделя	«У ребят порядок строгий»	Картотека
Знеделя	«Докати обруч до флажка»	Картотека
4неделя	«Найди пару»	Картотека

Перспективное планирование спортивных игр

Сентябрь
1неделя		Школа мяча.	стр.78(2)
2неделя		Кегли.	стр.79(2)
Знеделя		Ловля мячей сачками	стр.79(2)
4неделя		Накинь кольцо.	стр.80(2)
5неделя		Кто скорее до флажка.	стр.81(2)
Октябрь
1неделя		У кого мяч.	стр.84(2)
2неделя		Пингвины.	стр.18(1)
Знеделя		Будь ловким.	стр.26(1)
4неделя		Мяч о стенку	стр.41(1)
Ноябрь
1неделя		Перепрыгни не задень.	стр.45(1)
2неделя		Ловишки парами.	стр.44(1)
Знеделя		По мостику.	стр.44(1)
4неделя		Кто дальше бросит.	стр.50(1)
Декабрь
1неделя		Кто быстрей до снеговика.	стр.52(1)
2неделя	Сбей кеглю.		стр.61(1)
3неделя	Пробеги не задень.		стр.63(1)
4неделя	Метко в цель.		стр.52(1)
5неделя	По местам.		стр.66(1)
Январь
2неделя	С горки.		стр.67(1)
3неделя	Точно вкруг		стр.73(1)
4неделя	Не попадись		стр.75(1)
Февраль
1неделя	По мостику.		стр.75(1)
2неделя	Пас точно на клюшку.		стр.78(1)
3неделя	Кто быстрее		стр.80(1)
4неделя	Ловишки - перебежки.		стр.87(1)
Март
1неделя	Прокати и сбей.		стр.85(1)
2неделя	Удочка.		стр.83(1)
3неделя	Передача мяча в колонке.		стр.87(1)
4неделя	Простые кегли.		стр.68(2)
5неделя	Летучий мяч.		стр.113(2)
Апрель
1неделя	Школа мяча.		стр.105(2)
2неделя	Мяч на ступеньках.		стр.106(2)
3неделя	Перебрось мяч через сетку.		стр.106(2)
4неделя	Попади в цель.		стр.107(2)
Май
1неделя	Гонка мячей.		стр.108(2)
2неделя	Вольная лента.		стр.114(2)
3неделя	Перитягивание каната.		стр.117(2)
4неделя	Мяч на ловле.		стр.115(2)
Литература: Пензулаева Л.И	«Физическая культура в детском саду»

Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр». (2)

Перспективное планирование театрализованной деятельности

Месяц	Тема
Сентябрь	Драматизация сказки "Наша дружная семейка" «Кот, петух и лиса».
Октябрь	«Теремок» «Колобок»
Ноябрь	Варежковый театр «Репка» Жесты-этюды «Передай настроение» Жесты-этюды «Передай настроение» Игра-мимика «Колдовство»(превращение) Рассказывание сказки «Снегурочка» Игра «Передай настроение»
Декабрь	Игра – превращение «Снежинка» «Животные севера» Дидактическая игра «Зоопарк настроений»
Январь	Игра-пантомима «Угадай, кто я, из какой сказки» «Угадай птицу по движению» Моделирование сказки «Лиса и журавель»
Февраль	Игра-пантомима «Колдовство» Театр ложек «Заюшкина избушка» Игра «Поиграем- угадаем»
Март	Разучивание по ролям- стихотворения В.Берестова «Воробышки»
Апрель	Рассказывание сказки (пальчиковый театр) «Репка» вместе с детьми. Игра-импровизация. Мини- сценка «Старик -Лесовичок» Ложковой театр «Колобок»
Май	«Красная шапочка» «Три поросенка»

Литература: интернет - ресурсы

Перспективное планирование сюжетно-ролевой игры

Названия игр		Объем игровых навыков и умений		Методические приемы
Сентябрь
«Детский сад»	Сейчас нужно провести зарядку с куклами, потом посадить их завтракать». «Няне нужно быстро сходить на кухню и принести завтрак». «После завтрака надо идти на осмотр к врачу». После завтрака «врач» и «медицинская сестра» внимательно осматривают «детей», каждому дают рекомендации. Один ребенок заболели «воспитательнице» нужно позвонить по телефону родителям: «Ваша дочка заболела, ее надо забрать из детского сада». После медицинского осмотра «детям» нужно идти на «музыкальное занятие» и т.д.		Комментированное наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы занимаемся и играем в детском саду»
«Семья»	День рождение		Подготовка к празднику. Беседа «Как мы будем готовиться к встрече гостей». Игра-ситуация «Встречаем гостей-угощаем чаем»
«Магазин»	В продовольственном магазине много отделов, работают продавцы, есть кафе. Покупатели рассматривают и выбирают продукты для приготовления определенных блюд		Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что продается В продовольственном магазине», «Что из чего можно приготовить»
Октябрь
«На экскурсии»	Семья отправляется на экскурсию, знакомится с ПДД, с достопримечательностями х .Старая Станица		Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Мое путешествие». Продуктивная деятельность
			«Фотоальбом»
«Автобус»	Правила поведения на остановке, в автобусе. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения		Целевая прогулка к остановке. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!»
«Домик Для кукол»	Переезд в новый дом:		Подготовка к переезду. Бе Седа «Куда мы расставлять мебель». Игра-ситуация «Встречаем гостей—угощаем чаем»
Ноябрь
«Поликлиника»	Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы ,перевязки		Экскурсия в Медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает врач»
«Строительство»	Строители возводят большой гараж, где будет стоять много машин		Рассматривание иллюстраций. Беседа «Где ночуют машины»
«Автобус»	Правила поведения на остановке, в автобусе. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения		Целевая прогулка к остановке. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!»
«Магазин»	Открылся новый супермаркет с разными отделами: посуда, мебель, канцтовары и т.д. Покупатели выбирают товары, просят продавцов рассказать о них(цвет, материал, назначение)		Целевая прогулка к магазину. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Что для чего», «Чего не стало», «У гадай По описанию», «Опиши, а мы угадаем»
«Аптека»	Люди приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства по уходу за больными		Экскурсия или целевая прогулка. Беседа «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры
«Транспорт»	Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения		Целевая прогулка к светофору, не регулируемому переходу. Дидактические игры:
			«Осторожно ,пешеход!», «Красный, желтый, зеленый»
Декабрь
«Ветеринарная лечебница»	Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства ,делает уколы		Беседа «Мои Любимые домашние животные». Чтение: К.Чуковский «Айболит»
«Семья»	Новогодний праздник: покупка и украшение елки, подготовка подарков членам семьи, приход Деда Мороза с поздравлением и подарками		Подготовка к новогоднему празднику. Беседа «Как мы будем готовиться к Встрече Нового года». Продуктивная деятельность: подбор выкроек и рисунков для изготовления елочных игрушек
«Мастерская Деда Мороза»	Дед Мороз прислал письмо с просьбой открыть мастерскую по изготовлению елочных игрушек. Приемщица принимает заказы от посетителей и дает задания на изготовление игрушек. Мастера делают игрушки из разных материалов. Приемщица выдает выполненные заказы
«Библиотека»	Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают стенды, выбирают книги. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает их в формуляры читателей		Экскурсия в библиотеку. Беседа «Как работает библиотекарь». Продуктивная деятельность: Изготовление книжек-малышек, Формуляров
«Аптека»	Люди приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора ил и показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства по уходу за больными		Экскурсия или целевая прогулка. Беседа «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры
Январь
«Детский сад»	Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в веселые игры, получают подарки		Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду», «Что мне больше всего понравилось на новогоднем утреннике». Повторение новогодних стихов, песен, танцев
«Автобус»	Правила поведения на остановке, в автобусе. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения		Целевая прогулка к остановке. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!»
«Почта»	Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, посылки. Почтальон доставляет почту по адресам		Экскурсия на почту. Рассматривание иллюстраций, Образцов почтовых отправлений. Дидактические игры: «Письмо другу», «Я живу по адресу...», «Почтальон принес посылку». Продуктивная деятельность:
«Магазинодеж ды»	Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды одежды, рассказывают о ней; покупатели меряют ее в примерочной, оплачивают покупку		Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность «Одежда для кукол»
«Путешествие по России»	Семья отправляется в путешествие по стране, знакомится с природой и животным миром Юга и Севера, фотографирует достопримечательности		Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Мое путешествие». Продуктивная деятельность «Фотоальбом»
Февраль
«Детский сад»	Подарки для пап		Беседы: «Как мы отмечали праздник пап». Повторение стихов, песен, танцев
«Магазин одежды»	Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды одежды, рассказывают о ней; покупатели меряют ее в примерочной, оплачивают покупку		Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность
			«Одежда для кукол»
«Путешествие По России»	Семья отправляется в путешествие по стране, знакомится с природой и животным миром Юга и Севера, фотографирует достопримечательности		Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Мое путешествие». Продуктивная деятельность «Фотоальбом»
«Скорая помощь»	Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: осматривает, измеряет температуру, делает уколы, выписывает рецепт		Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «03-это «скорая помощь»
«Пожарные на учениях»	Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить животных. Пожарные используют лестницу, носилки		Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач. Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар». Продуктивная деятельность: плакаты о пожарной безопасности
Март
«Семья»	Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них		Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и бабушек»
«Строительство»	Строители строят мост через реку; по дороге через мост едут разные машины (пожарные, грузовые, легковые, продуктовые, автобусы ). Шоферы соблюдают правила дорожного движения		Рассматривание иллюстраций разных конструкций мостов. Беседа «Кто строит дома»
«Хохломские мастера»	Мастера хохломской росписи украшают разные предметы: посуду, мебель, ткани		Рассматривание предметов, украшенных хохломской росписью. Продуктивная деятельность: заготовки для росписи мебели, посуды, тканей (конструирование из бумаги, тонирование бумаги)
«Парикмахерская»	Люди приходят в парикмахерскую, рассматривают журналы, выбирают прическу. Парикмахер делает прическу или стрижку.		Беседа «Что мы видели В парикмахерской»
«Аптека»	Люди приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства по уходу за больными		Экскурсия или целевая прогулка. Беседа «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры
Апрель
«Поликлиника»		Врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки, люди покупают очки в аптеке	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у окулиста». Чтение: А.Барто «Очки». Продуктивная деятельность «Таблицы для проверки зрения»
«Детский сад, кукольный театр»		В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль	Рассказ воспитателя. Работа над показом сказки. Продуктивная деятельность «Афиша кукольного спектакля»
«Строительство»		Строители строят мост через реку; по дороге через мост едут разные машины (пожарные, грузовые, легковые, продуктовые, автобусы). Шоферы соблюдают правила дорожного движения	Рассматривание иллюстраций разных конструкций мостов. Беседа «Кто строит дома»
Май
«Поликлиника»		Врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки, люди покупают очки в аптеке	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у окулиста». Чтение: А.Барто «Очки». Продуктивная деятельность «Татаблицы для проверки зрения»
«Аптека»		Люди приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства по уходу за больными	Экскурсия или Целевая прогулка. Беседа «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры
«Строительство, цирк»		Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене Выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными	Беседа «Как вы были в цирке». Продуктивная деятельность: билеты в цирк

Литература: картотека

Организация предметно-пространственной среды.

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в ДОО или запланированные):

знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;

компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО;

компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;

компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности;

компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей;

компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;

компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;

компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;

компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.

Вся среда ДОО должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.

При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и иметь документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.

1.3 Планируемые результаты реализации Федеральной программы.

демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации (далее - ДОО) – это особый вид профессиональной деятельности, позволяющий выявлять динамику и особенности развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Таким образом, педагогическая диагностика является основой для целенаправленной деятельности педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного процесса в дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Направления и цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются требованиями ФГОС ДО. Во ФГОС ДО указано, что при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогическим работником в рамках педагогической диагностики. Данное положение свидетельствует о том, что педагогическая диагностика не является обязательной процедурой, а вопрос о ее проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребенка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах решается непосредственно Организацией.

Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:

планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования заданы как целевые ориентиры дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;

целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга). Они не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Периодичность проведения педагогической диагностики определяется Организацией. Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком образовательной программы, в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.

Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может установить соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой образовательной области.

В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.

Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребенка, критерии их оценки. Фиксация данных наблюдения позволят педагогу отследить, выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.

Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, которые позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и др.

Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует предметно-развивающую среду, мотивирующую активную творческую деятельность воспитанников, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.

2. Содержательный раздел

2.1 Тематическое планирование

Примерное тематическое планирование работы с детьми старшей группы

(от 5 до 6 лет)

Месяц

№

недели

Тема

Развернутое содержание работы

сентябрь

1-2

недели

Ознакомление с Донским

краем

«Родной край»

Формировать знания детей об истории донского края, о традициях и обычаях казаков. Познакомить с основными городами донского края (Ростов, Новочеркасск, Таганрог). Познакомить с казачьим этикетом, с заповедями казачат, казачества, с Гербом . Гимном казаков

неделя

День знаний

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес

к школе, книгам, школьным принадлежностям. Донести

до детей необходимость получения знаний, учебы. Расширять представления детей о профессии

учителя, воспитателя. Прививать любовь к знаниям, к школе, к процессу познания мира.

неделя

Детский сад

Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.

3-4

недели

Ознакомление с Донским краем

«Предметы быта»

Формировать представление детей о предметах казачьего быта, об их существенных признаках, назначении: кочерга, ухват, коромысло, прялка, ступа с пестиком, кадки, скрыня (ящик для столовых приборов)

неделя

Игрушки

Расширять представления о народных игрушках (дымковская игрушка, матрешка и др.) Знакомить

с народными промыслами. Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством (Городец, Гжель).

неделя

Осень

Расширять знания детей об осени как времени года. Знакомить детей с сельскохозяйственными профессиями. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, вести сезонные наблюдения. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

октябрь

1-2

недели

Ознакомление с Донским краем

«Традиции и обычаи на

Дону»

Народное творчество Дона. Почитание старших и сверстников казаков. Познакомить детей с символом казачьей доблести, воспитывать чувство причастности к нему. Разъяснить понятие «казачий круг»(что это такое, какие вопросы решались)

неделя

Деревья осенью

Продолжать знакомить детей с разнообразными видами деревьев, кустарников, их внешним видам, учить

Детей сравнивать, анализировать; Закрепить знания о названиях деревьев и различных частях деревьев (корни, ствол, крона, ветки, листья). Формировать знания о пользе деревьев и кустарников для жизни на земле. Воспитывать бережное отношение к растительному миру.

неделя

Овощи

Систематизировать знания об овощах, их вкусовых качествах. Закреплять умение правильно называть овощи, описывать их цвет, форму. Учить соотносить название овощей с их внешними характеристиками. Уточнять представления об обобщающем понятии «овощи». Расширить знания о разнообразии и пользе овощей. Формировать у детей представления о правильном питании, о витаминах, их назначении, ценности для жизни и здоровья.

3-4

недели

Ознакомление с Донским краем

«Растительный мир»

Обогащать знания детей о растениях Ростовской области. Познакомить с растениями Красной книги. Учить

узнавать их по внешнему виду. Познакомить

с лекарственными растениями. Закреплять и расширять

представления об условиях, необходимых для жизни

растений: хорошая земля, влага, солнечный свет, тепло

неделя

Фрукты

Систематизировать знания о фруктах, их вкусовых качествах. Закреплять умение правильно называть фрукты, описывать их цвет, форму. Учить соотносить название овощей с их внешними характеристиками. Уточнять представления об обобщающем понятии «фрукты». Расширить знания об их разнообразии и пользе. Формировать у детей представления о правильном питании, о витаминах, их назначении, ценности для жизни и здоровья.

неделя

Сад-огород

Систематизировать знания детей об овощах, фруктах, ягодах. Формировать навыки самостоятельного проведения классификации. Уточнять представления о работах, проводимых в саду и огороде, о труде овощеводов и садоводов. Закреплять и уточнять знания о заготовке и хранении овощей, фруктов, ягод. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике, огороде.

ноябрь

1-2

недели

Ознакомление с Донским краем

«Животный мир»

Расширить и углубить представления детей о домашних и диких животных донского края. Обобщить представления об их внешнем виде, использовании человеком.

неделя

Перелётные птицы

Закрепить и расширить знания детей о перелётных птицах, почему их так называют, дать понятия - «насекомоядные», «зерноядные», «водоплавающие» их поведении осенью. Усвоить их названия, из каких частей состоит тело, где живут, чем питаются, углублять знания о пользе птиц для людей. Воспитывать способность гуманно относиться к птицам.

неделя

Одежда

Расширить и уточнить представления детей об одежде, её назначении, деталях, из которых она состоит. Закрепить названия тканей. Различать по сезонности, месту применения, принадлежности. Познакомить с профессиями людей, которые изготавливают одежду. Учить ценить их труд.

3-4

недели

Ознакомление с Донским краем,

«Знакомство с Донским

фольклором»

Обобщить знания детей о пословицах и поговорках донских казаков. Учить понимать главную идею высказываний, мудрость народа

неделя

Обувь, одежда, головные уборы

Формировать обобщающие понятия «одежда», «обувь», «головные уборы»; о тканях и материалах из которых шьют одежду, головные уборы и обувь. Развивать умение классифицировать их. Различать по сезонности, месту применения, принадлежности. Формировать представление детей о своем внешнем облике. Воспитывать сознательное отношение к использованию одежды, обуви для сохранения своего здоровья.

неделя

Домашние

птицы

День матери

Расширять знания детей о домашних птицах и месте их обитания, их повадках. Усвоить названия домашних птиц, и их детенышах, из каких частей состоит тело, где живут, чем питаются, углублять знания о пользе птиц для людей. Воспитывать способность гуманно относиться к птицам, ухаживать за ними. Развивать творческие способности детей через пение, танцы, художественную деятельность: создание поделок, рисунков и т.д. Развивать речь детей, умение отвечать на вопросы развёрнутым ответом, аргументировать его; умение выразительно читать стихи; обогащать словарный запас детей. Воспитывать уважение к женщине, как человеку, дарующему жизнь, хранительнице домашнего очага, носительнице культурных ценностей, цивилизации в целом.

неделя

Лес, грибы, ягоды, деревья

Обогащать знания детей о дарах леса, о лесных грибах и ягодах, обогатить словарный запас, продолжать формировать интерес к объектам природы. Расширять представления детей о съедобных и несъедобных грибах, способах употребления грибов, ягод в пищу; о значении леса в жизни людей. Продолжать знакомить с особенностями внешнего вида и произрастания различных видов растений. Учить быть осторожными с неизвестными объектами. Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.

декабрь

1-2

недели

Ознакомление с Донским краем

«Изобразительная деятельность на Дону»

Продолжать знакомство с художниками Дона и их картинами. Учить детей отражать в своих работах природу донского края, пейзаж, предметы народного быта, времени года, труд людей на Дону. Проникнуться симпатией к творцам истории родного края.

неделя

Зима. Зимние забавы.

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать и с следовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),особенностях деятельности людей в городе, о безопасном поведении зимой.

неделя

Мебель. Части мебели.

Закрепить с детьми названия и функции

мебели, её частей, способы ухаживания за ней, закрепить

обобщающее слово «мебель». Знакомить с

назначением, строением и особенностями использования предметов мебели (шкаф, стол, стул, кровать).

Воспитывать бережное отношение к предметам ближайшего окружения.

3-4

недели

Ознакомление с Донским

краем «Ой,

ты Дон широкий»

Формировать представление детей о главной реке казаков-

Доном, передать его красоту, познакомить сводными обитателями, рассказать о течении реки,

донести, что река- это богатство донского края.

неделя

Семья

Расширять представления детей о своей семье. Закреплять представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.) Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать

близких добрыми делами, уважение, заботливое отношение к пожилым родственникам.

неделя

Новогодний праздник

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально- положительное отношение к празднику, желание активно участвовать в его подготовке, изготовлению подарков своими руками.

январь

1-2 недели КАНИКУЛЫ

3-4

недели

Ознакомление с Донским краем « Столица области

войска Донского

город Новочеркасск»

Познакомить детей с памятниками архитектуры г. Новочеркасска, с особенностями культуры и истории города. Развивать бережное отношение к архитектурным сооружениям: родному дому, улице ит. д

неделя

Зимующие птицы

Систематизировать знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц. Формировать умение различать и называть их, описывать их внешний вид,

Формировать представление о среде обитания, о питании. Прививать любовь к птицам и воспитывать бережное отношение к ним.

неделя

Дикие животные зимой

Формировать представления детей о том, как дикие

Животные приспосабливаются к изменениям природных условий, познакомить со средой обитания, их повадками, особенностями внешнего вида и образа жизни, закрепить названия их детенышей, семей, жилищ, дать представление о том, как животные в лесу готовятся к зиме, что у каждого времени года свои особенности; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

февраль

1-2

недели

Ознакомление с

Донским краем

«Конь-верный друг казака»

Рассказать детям, что казак-Защитник своей земли, верный друг казака-конь друг, спаситель, защитник) Казаки-смелые, мужественные, отважные воины. Казаки много трудились на родной земле, а конь-первый помощник

неделя

Транспорт

Систематизировать знания детей видах транспорта его назначении. Упражнять в умении классифицировать транспорт по видам. Расширять представления о профессиях людей, управляющих различными транспортными

средствами. Закреплять правила поведения в общественном транспорте, в городе, правила дорожного движения.

неделя

Комнатные растения

Расширять и закреплять представления детей о комнатных растениях (у растения есть стебель, листья, корень; растение сажают в горшок с землей и дренажем), о их названиях, уметь отличать комнатные растения от садовых. Углубить знания о лекарственных свойствах комнатных растений. Закреплять умения ухаживать за комнатными растениями (поливать, рыхлить землю в горшке, протирать листья)

3-4

недели

Ознакомление с Донским

краем

«Звуки народных инструментов»

Систематизировать знания о народных инструментах, Казаки верили, что они обладают «волшебной силой», оберегают людей от всякого зла.

неделя

Наша армия

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Знакомить детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска); боевой техникой. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитания в девочках уважения к мальчикам, как к будущим защитникам Родины).

неделя

Весна. День рождения весны.

Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять представления о характерных признаках весны; о прилете птиц, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления.

март

1-2

недели

Ознакомление с Донским краем «Экскурсия в Донскую горницу» (музей ДОУ)

Приобщение дошкольников к культуре Донского края, расширять представления о быте казаков в далеком прошлом.

неделя

Праздник8Марта

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Воспитывать уважение к воспитателям, другим

сотрудникам детского сада. Привлекать детей к

изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

неделя

Профессии

Почта

Формировать представления детей о разнообразии профессий, в том числе сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медсестра, повар, дворник и др.) Беседа о том, кем дети хотят стать и почему. Расширять представления о труде работников почты, о профессии почтальона, их атрибутами, о важности их труда. Расширить и активизировать словарь по теме «Почта» Развивать интерес к значимости профессий в нашей жизни. Показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Знакомить детей с профессиями родителей.

3-4

недели

Ознакомление с Донским краем

«Казак рождается

воином»

Формировать у дошкольников интерес к истории Донского края, познакомить с военной жизнью казаков, рассказать о воспитании мальчиков, как будущих воинов, казачка-хранительница домашнего очага.

неделя

Наша пища

Рассказать детям о продуктах питания, о их значении для человека, том для чего и как нужно правильно пережевывать пищу. Довести до сознания детей о необходимости ежедневного приема полезной пищи. Познакомить с понятиями «питательные вещества», «правильное», или «здоровое питание». Воспитывать у детей положительное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, желание вести здоровый образ жизни.

неделя

Откуда хлеб пришёл?

Расширить представления детей о хлебе и его изготовлении. Закрепить знания детей о том, что хлеб - один из самых главных продуктов питания; воспитывать уважение к хлебу, как к продукту, особо почитаемому людьми. Познакомить

Детей с продуктами по изготовлению хлебобулочных изделий. Обогащать и активизировать активный словарь детей

В процессе рассматривания иллюстраций. Воспитывать

Бережное отношение к хлебу.

апрель

1-2

недели

Ознакомление с Донским краем

«Казачий курень,

Донские казачьи станицы»

Формировать понятия о памятниках архитектуры Донского края (станица, хутор, курень, хата), которые строились по законам природы. Словарная работа: курень, низы, верхи, прялка, чугунок, палисадник

неделя

Посуда

Формировать у детей умение различать и называть предметы посуды, классифицировать посуду - кухонная, столовая, чайная. Закрепить знания об обобщающем понятии посуда. Закреплять знания о материале, из которого изготовлена посуда. Продолжать учить детей выделять существенные признаки посуды. Совершенствовать умения находить сходства и различия между предметами

неделя

Мой дом

День космонавтики

Познакомить детей с разными типами домов и частями дома; закрепить знание домашнего адреса. Уточнить характерные особенности домов детей, учить рассказывать о своем доме. Рассказать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта. Воспитывать любовь к родному дому, бережное отношение к личному и общественному имуществу. Обобщить и систематизировать знания детей об освоении космического пространства человеком, о первооткрывателях космоса, о планетах. Расширять и активизировать словарь по теме, а также интерес к познанию окружающего мира.

3-4

неделя

Ознакомление с Донским краем «Край в котором ты живешь. История донской земли»

Развивать способности понимать ценность жизни. Знакомство с символикой Войска Донского (печать, флаг). Знакомить детей с атаманами (Иван Матвеевич Краснощеков, Матвей Иванович Платов), продолжать знакомство с историческим прошлым казачества, воспитывать гордость за своих предков и свое Отечество

неделя

Домашние животные и их детёныши

Расширить и углубить представления детей о домашних животных; подвести к пониманию обобщающего слова «домашние» ;в правильном употреблении слов -названий взрослых животных и их детёнышей; обогащать словарный запас. Воспитывать любовь к животным и бережное отношение.

неделя

Наша страна.

Мой родной город и край

Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках, развивать интерес к истории своей страны, воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с родным городом, гербом и флагом, мелодией гимна. От ом, что Россия-огромная многонациональная страна; Москва - главный город, столица нашей Родины. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

май

1-2 недели

Ознакомление с Донским краем

«Гордость донской земли-

А.П.Чехов, М.А.Шолохов»

Продолжать приобщать детей к культуре донского края. Расширять представления детей о том, что произведения ставятся на сценах отечественных и мировых театров.

неделя

Я в мире человек

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни и о факторах разрушающего его.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку.

неделя

День

Победы

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

3-4

недели

Ознакомление с Донским краем

«Семикаракорская посуда»

Развитие художественного творчества дошкольников на основе знакомства с народным искусством Семикаракорского промысла.

неделя

Насекомые

Систематизировать представление детей о жизни насекомых, формировать умения называть характерные особенности внешнего вида. Активизировать употребление в речи названий частей тела насекомых (голова, брюшко, ноги, усики). Развивать познавательный интерес к окружающей живой среде. Продолжать воспитывать любовь к при-роде и бережное отношение к ней.

неделя

Лето

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Знакомить с летними видами спорта.

2.2 Планирование образовательной деятельности по пяти образовательным областям

Образовательная область «Познавательное развитие»

Перспективное планирование ФЭМП

месяц

НОД №, тема

Задачи

Литература

1.Ознакомительное

занятие

Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области

математики.

2. Счет в пределах 5.

закреплять навыки счета в

пределах 5, умение образовывать

число 5 на основе сравнения двух

групп предметов. Совершенствовать умение

различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры.

И.А. Помораева, В.А.Позина

«Формирование

элементарных

математических

представлений»

Старшая гр. С.13

3. «Сравнение двух

предметов по длине и

ширине».

Упражнять в счете и отсчитывании

предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Закреплять умение сравнивать два

предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование

элементарных

математических

представлений» с.15

сентябрь

4. «Сравнение 5 предметов по длине».

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов(цвета, формы и величины).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот).

Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.17

октябрь

1. «Геометрические фигуры».

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.18

2. «Счет в пределах 6».

Учить считать в пределах 6. Продолжать учить сравнивать до 6 предметов по длине. Закреплять представления об объемных геометрических фигурах.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.19

3. «Образование числа 7».

Учить считать в пределах 7, образование числа 7. Сравнение до 6 предметов по ширине. Учить ориентироваться на местности относительно себя.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.21

4. « Сравнение до 6 предметов по

высоте».

Учить считать в пределах 6и познакомить с порядковым

И.А. Помораева, В.А. Позина

значением числа 6. Учить

сравнивать до 6 предметов по

высоте.

«Формирование

элементарных

математических

представлений» с.22

1. «Счет в пределах

Учить считать в пределах 8.

И.А. Помораева, В.А.

8».

Упражнять в счете отсчете

Позина

предметов в пределах 7 по

«Формирование

образцу. Совершенствовать

умение двигаться в заданном

элементарных

математических

направлении.

представлений» с.24

2.«Счет в пределах

Учить считать в пределах 9.

И.А. Помораева, В.А.

9».

Закреплять представление о

Позина

геометрических фигурах ( Круг,

«Формирование

квадрат, треугольник,

элементарных

прямоугольник). Продолжать

математических

определять свое местоположение

представлений» с.25

среди окружающих людей и

предметов.

3.«Сравнение

предметов

по величине».

Познакомить с порядковым

значением чисел 8 и 9. Упражнять

в сравнении предметов по

величине ( до 7 предметов).

Упражнять в умении находить

отличия в изображении предметов.

И.А. Помораева, В.А.

Позина

«Формирование

элементарных

математических

представлений» с.27

4.«Части суток».

Познакомить с образованием

числа 10. Закреплять

представления о частях суток.

Совершенствовать представления

о треугольнике , его свойствах и

видах.

И.А. Помораева, В.А.

Позина

«Формирование

элементарных

математических

представлений» с.28

1.«Сравнение8

предметов по высоте».

Совершенствовать навыки счета

по образцу и на слух в пределах

10. Закреплять умение сравнивать

8 предметов по высоте. Упражнять

в умении видеть в окружающих

предметах формы знакомых геометрических фигур.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных

математических

представлений» с.29

2. «Четырехугольник».

Счет в пределах 10. Дать

И.А. Помораева,

Он

представления о четырехугольнике

В.А. Позина

на основе квадрата и

«Формирование

прямоугольника. Закреплять

элементарных

умение определять

математических

пространственное направление относительно другого лица

представлений» с.30

3.«Дни недели».

Закреплять представления о

треугольниках и

четырехугольниках, их свойствах

и видах. Совершенствовать навыки

И.А. Помораева, В.А.

Позина

«Формирование

элементарных

счета в пределах 10. Познакомить с названиями дней недели.

математических представлений» с.32

4.«Больше, меньше».

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.34

январь

1.«Сравнение рядом стоящих чисел».

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины , равные образцу. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.36

2.«Сравнение по ширине».

Продолжать учить понимать отношение между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины. Закреплять пространственные представления. Упражнять в последовательном назывании дней недели.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.39

3.«Ориентация на листе бумаги».

Учить составлять группы предметов по заданному числу. Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты. Учить ориентироваться на листе бумаги.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.41

4.«Геометрические

фигуры».

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.43

февраль

1.«Ориентация на листе бумаге».

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.44

2.«Треугольник и четырехугольник».

Познакомить с количественным составом числа 5. Совершенствовать представление о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в реи положение предметов по отношению к другому и свое местоположение.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.46

3.«Целое и часть».

Закреплять представление о составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том что предмет можно разделить на две равные части. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.48

4.«Сравнение с помощью условной меры».

Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Учить делить предмет на две равные части. Учить сравнивать два предмета по длине с помощью условной меры.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.49

март

1.«Ориентация в окружающем пространстве относительно себя».

Закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах . совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.51

2.«Деление круга».

Продолжать учить делить круг на 2 равные части. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.53

3.«Деление квадрата».

Учить делить квадрат на 2 равные части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.55

4.«Деление круга на 4 части».

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части. Развивать

И.А. Помораева, В.А. Позина

представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках четырехугольниках.

«Формирование элементарных математических представлений» с.56

апрель

1.«Деление квадрата на 4 части».

Продолжать знакомить с делением квадрата на 4 равные части.

Продолжать сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.56

2.«Ориентация на бумаге».

Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.60

4. «Сравнение величины предметов по представлению».

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.61

5. «Дни недели».

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.63

Май

1. «Количество и счет».

Совершенствование умения считать в пределах10.

Закрепление навыков порядкового счета.

Формирование понимания отношений между рядом стоящими числами в пределах 10.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.64

2. «Ориентировка в пространстве».

Упражнения в умении двигаться в заданном направлении. Совершенствование умения ориентироваться на листе бумаги.

И.А. Помораева, В.А. Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.64

3. «Ориентировка во

времени».

Цели: Расширение представлений

о частях суток и уточнение понятия «сутки».

И.А. Помораева, В.А.

Позина

«Формирование элементарных математических представлений» с.64

4. «Форма».

Цели: Формирование умения

видеть в окружающих предметах

форму знакомых геометрических

фигур.

И.А. Помораева, В.А.

Позина

«Формирование

элементарных

математических

представлений» с.64

Перспективное планирование познавательно-исследовательской деятельности

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	1	«Солнце высушивает предметы» Цель: наблюдать за способностью солнца нагревать предметы.
	2	«Потребность растений в воде» Цель: формировать представления детей о важности воды для жизнии роста растений.
	3	«Как вода отражает предметы?» Цель: выявить с детьми свойство воды отражать в себе разнообразные предметы.
	4	«Как вода поступает к листьям» Цель : на опыте показать, как вода двигается по растению.
Октябрь	1	«Передача солнечного зайчика» Цель: показать на примере, как можно многократно отразить свет и изображение предмета.
	2	«Ходят капельки по кругу»
	3	«Как устроены перья у птиц» Цель: установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.
Ноябрь	1	«Воздух не видим» Цель : познакомить со свойствами воздуха.
	2	«Движение воздуха» Цель: показать, что можно почувствовать движение воздуха.
	3	«Что нужно для питания растения?» \ Цель: установить, как растение ищет свет.
	4	«Воздух по всюду. Воздух работает» Цель: закрепить знания детей о свойствах воздуха.
Декабрь	1	«Вода и снег» Цель: закрепить знания о различных состояниях воды.
	2	«Таяние снега» Цель: познакомить детей со свойствами снега.
	3	«Можно ли пить талую воду?» Цель: показать детям, что даже самый чистый белый снег грязнее водопроводной воды.
	4	«Можно ли пить талую воду?» Цель: показать детям, что даже самый чистый белый снег грязнее водопроводной воды
	5	«Вода—растворитель. Очищение воды» Цель: расширять знания детей о свойствах воды.
Январь	1	Каникулы
	2	«Защитные свойства снега» Цель: познакомить со свойствами снега.
	3	«Замерзание воды» Цель: закреплять знания детей о свойствах воды.
	4	«Цветные льдинки» Цель: познакомить с таким свойством воды, как текучесть; познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, в воде растворяется краска.
Февраль	1	«Прозрачность льда» Цель: познакомить со свойствами льда.
	2	«Прозрачность льда» Цель: познакомить со свойствами льда.
	3	«Выращиваем чудо кристаллы» Цель: вырастить кристалл из обыкновенной соли.
	4	«Борьба с наводнением» Цель: выяснить, всели объекты одинаково впитывают воду
	5	«Уличные тени» Цель: показать детям, как образуется тень, ее зависимость От источника света и предмета, их взаиморасположение.
Март	1	«Веселые кораблики» (плавучесть предметов) Цель: учить отмечать различные свойства предметов.
	2	«Очистка грязной воды» Цель: дать детям представление об очистке воды.
	3	«Состояние почвы в зависимости от температуры» Цель: выявить зависимость состояния почвы от погодных условий.
	4	«Свойства мокрого песка» Цель: познакомить со свойствами песка.
	5	«Ходит капелька по кругу» Цель: дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.
Апрель	1	«Рассматривание песка через лупу» Цель: определение формы песчинок.
	2	«Песчаный конус» Цель: познакомить со свойством песка-сыпучестью.
	3	Цель: дать понятие, что легкие предметы не только плавают но и могут «выпрыгивать» изводы.
	4	«Хитрые семена» Цель: познакомить со способами проращивания семян.
Май	1	«Танец горошин» Цель: познакомить с понятием «сила движения».
	2	«Послушный ветерок» Цель: продолжать знакомить с разной силой потока воздуха.
	3	«Ворчливый шарик» Цель: познакомить с движением воздуха, его свойствами.

Перспективное планирование ознакомление с предметным, социальным миром, миром природы

Месяц		Тема занятия		Литература
Сентябрь
1 неделя	«Мой детский сад»		Тема №6, стр.28, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2 неделя	«Во саду ли, в огороде»		Тема №1, стр.36, О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
3неделя	«Предметы облегчающие жизнь в быту»		Тема №1, стр.20, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
4неделя	«Экологическая тропа осенью» (на улице)		Тема №2, стр.38, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Октябрь
1неделя	«Моя семья»		Тема №2, стр.22, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2неделя	«Берегите животных!»		Тема №3, стр.38, О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
3неделя	«Что предмет расскажет о себе»		Тема №3, стр.24, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
4неделя	«Прогулка по лесу»		Тема №4, стр.42, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Ноябрь
1 неделя	«О дружбе и друзьях»		Тема №4, стр.24, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2 неделя	«Осенины»		Тема №5, стр.45, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
3 неделя	«Коллекционер бумаги»		Тема №5, стр.27, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
4 неделя	«Пернатые друзья»		Тема №6, стр.49, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Декабрь
1 неделя	«Наряды куклы Тани»		Тема №7, стр.31, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2 неделя	«Покормим птиц»		Тема №7, стр.53, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
3 неделя	«Игры во дворе»		Тема №8, стр.32, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
4 неделя	«Как животные помогают людям»		Тема №8, стр.55, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Январь
1 неделя	«В мире металла»		Тема №9, стр.34, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2 неделя	«Зимние явления в природе»		Тема №9, стр.57, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
3 неделя	«В гостях у кастелянши»		Тема №10, стр.35, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
4 неделя	«Экологическая тропа в здании детского сада»		Тема №10, стр.59, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Февраль
1 неделя	«Песня колокольчика»		Тема №11, стр.37, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2 неделя	«Экскурсия в зоопарк»		Тема №12, стр.63, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
3 неделя	«Российская армия»		Тема №12, стр.38, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
4 неделя	«Цветы для мамы»		Тема №11, стр.62, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Март
1 неделя	«Путешествие в прошлое лампочки»		Тема №13, стр.41, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2 неделя	«Мир комнатных растений»		Тема №13, стр.66, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
3 неделя	«В гостях у художника»		Тема №14, стр.43, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
4 неделя	«Водные ресурсы Земли»		Тема №14, стр.69, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Апрель
1 неделя	«Путешествие в прошлое пылесоса»		Тема №15, стр.45, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2 неделя	«Леса и луга нашей родины»		Тема №15, стр.71, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
3 неделя	«Россия-огромная страна»		Тема №16, стр.46, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
4 неделя	«Весенняя страда»		Тема №16, стр.73, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Май
1 неделя	«Путешествие в прошлое телефона»		Тема №17, стр.49, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
2 неделя	«Природный материалпесок, глина, камни»		Тема №17, стр.74, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
3 неделя	«Профессия-артист»		Тема №18, стр.50, О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
4 неделя	«Солнце, воздух и вода- наши верные друзья»		Тема №18, стр.77, О. А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Образовательная область «Социально-познавательное развитие»

Образовательная область реализуется в соответствии с программой детского сада

Перспективное планирование по этическим беседам

Месяц	Тема	Литература
Сентябрь	Беседа о дружбе и друзьях «Кто такой друг?», «Что такое дружба?»	картотека
Октябрь	Надо вещи убирать - не придется их искать. Фея учит вежливости	картотека
Ноябрь	Вместе тесно, а врозь скучно. Глупые ссорятся, а умные договариваются	картотека
Декабрь	Каждая ссора красна примирением Урок дружбы	картотека
Январь	Не будь жадным	картотека
Февраль	НЕ будь жадным Добрые дела	картотека
Март	«Он сам наказал себя» Хорошие товарищи	картотека
Апрель	Спасибо за правду Правда всегда узнается	картотека
Май	У ленивого Федорки всегда отговорки Кем быть?	картотека

Перспективное планирование формирование основ безопасности

сроки	Тема
Сентябрь	«Контакты с незнакомыми людьми на улице»
	«Если ты дома один»
	«Горячие предметы на кухне»
Октябрь	Острые предметы»
	«Чтобы не было беды»
	«Опасности вокруг нас»
	«Как песок может стать опасным»
Ноябрь	«Опасные предметы»
	«Если ты потерялся»
	«Здоровье - главное богатство»
	«Спички детям не игрушка!»
Декабрь	«Природные явления»
	«Как был наказан любопытный язычок»
	«Огонь друг - огонь враг»
	«Чем опасен пожар»
Январь	«Правила безопасности на льду»
Январь	«Зимой на горке»
Февраль	«Гололед»
	«Берегись мороза!»
	«Электроприборы»
Март	Осторожно, сосульки!»
	«Если ты потерялся или заблудился»
	«Путешествие по улице: правила для пешеходов»
Апрель	«Безопасное поведение на улице»
	«Электричество»
	«Счастливый случай»
	«Пожар - это опасно»
	«Правила поведения детей на воде»
Май	«Безопасность на дорогах»
	«Осторожно: грибы и растения на участке»
	«Насекомые - польза и вред»
	«Смотри во все глаза!»

Литература: накопительная папка

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область реализуется в соответствии с программой детского сада Перспективное планирование развитие речи /обучение грамоте

Сентябрь
1		«Мы-воспитанники старшей группы»	стр.ЗОВ.В. Гербова
2		Пересказ сказки «Заяц-хвастун	стр.33,В.В.Гербова
3		Развитие представлений о многообразии слов. Знакомство с термином «слово»	стр.53,Н.С.Варенцова
4		Развитие представлений о слове. Развитие умения сравнивать слова позвучанию(слова звучат по - разному и похоже); измерять их протяженность(длинные и короткие слова) Игра "Назови вкусные слова"Игра "Слова друзья"	стр.53,Н.С.Варенцова
5		Звуковая культура речи: дифференциация звуков з- с.	стр.29,В.В.Гербова
6		Составление рассказов на тему: «Осень наступила».Чтение стихотворений о ранней осени.	стр.30-32В.В.Гербова
7		Знакомство с термином «слог», «звук».Развивать умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять звуки в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	стр54Н.С.Варенцова
8		Рассматривание картины И.Левитана «Золотая осень».Составление рассказов по картине. Чтение стихотворений об осени. Цель: Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	стр.125
Октябрь
1		Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»	стр.32,В.В.Гербова
2		Развитие умения определять количество слогов в словах; интонационно выделять заданный звук в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	стр54Н.С.Варенцова
3		Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.	стр.34,В.В.Гербова
4		Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах. Знакомство с графической записью Слогов	стр55Н.С.Варенцова
5		Веселые рассказы Н.Носова	стр.35,В.В.Гербова
6		Освоение звукового анализа слов. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	стр56Н.С.Варенцова
7		Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение«заверши предложение».	стр.44,В.В.Гербова
8		Освоение звукового анализа слов . Сравнение слов по звуковому составу(уметь находить одинаковые и разные звуки в словах).Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком..	стр.56-57Н.С.Варенцова
Ноябрь
1		Лексические упражнения . Чтение стихотворение С.Маршака «Пудель». Цель: Активизировать в речи детей существительные и прилагательные ;познакомить с произведением Перевертышем	стр.36,В.В.Гербова
2		Учимся вежливости	стр.37,В.В.Гербова
3		Освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	Стр57Н.С.Варенцова
4		Рассматривание картины«Ежи»и составление рассказа по ней	стр.41,В.В.Гербова
5		Закрепить правильное произношение звуков с- ц, учить Детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из речи, называть слова с этими звуками; закреплять умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе; познакомить С новой загадкой	стр.39,В.В.Гербова
6		Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».	стр.42,В.В.Гербова
7		Освоение звукового анализа слов; определять протяжность слов и составлять их графическую запись. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	Стр58Н.С.Варенцова
8		Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».	стр.43,В.В.Гербова
Декабрь
1		Знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	стр.59,Н.С.Варенцова
2		Чтение русской народной сказки « Хаврошечка ».	стр.46,В.В.Гербова
3		Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со звукообразующей функцией гласного звука. Развитие умения отличать гласные звуки от согласных.	Стр59Н.С.Варенцова
4		Моя семья	О. В. Дыбина - Занятия По ознакомлению с окружающим миром.стр.22
5		Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие.	Стр60Н.С.Варенцова
6		Чтение стихотворений о зиме.	стр.54,В.В.Гербова
7		Освоение звукового анализа слов. Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Различие гласных и согласных звуков(твёрдые и мягкие) Звуковая культура речи: работа со звуками ж - ш.	стр.60.Н.С.Варенцова
8		Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога»	стр.49,В.В.Гербова
Январь
		Освоение звукового анализа слов. Различие гласных и согласных звуков (твердые и мягкие).Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой	Стр62Н.С.Варенцова
		Чтение рассказа Б.Житкова«Как я ловил человечков»	,стр.51,В.В.Гербова
		Освоение звукового анализа слов. Различие гласных и согласных звуков (твердые и мяг кие).Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.. Дидактические игры со словами	Стр62Н.С.Варенцова стр.62,В.В.Гербова
		Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».	стр.51,В.В.Гербова
		Освоение звукового анализа слов. Различие гласных и согласных звуков (твердые и мягкие).Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком..	Стр б ЗН.С.Варенцова
		Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела».	стр.57,В.В.Гербова
		Освоение звукового анализа слов. Различие гласных	Стр64Н.С.Варенцова
	и согласных звуков (твердые и мягкие).Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком
	Освоение звукового анализа слов. Различие гласных и согласных звуков (твердые и мягкие).Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой		Стр62Н.С.Варенцова
Февраль
1	Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»		стр.60,В.В.Гербова
2	Освоение звукового анализа слов. Различие гласных и согласных звуков (твердые и мягкие).Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука .Развитие способности соотносить слова ,состоящиеиз3-4звуков,сзаданнойсхемой.		Стр64Н.С.Варенцова
3	Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»		стр.60,В.В.Гербова
4	Дидактическое упражнение«Что это?»		стр.72,В.В.Гербова
5	Дидактические игры со словами		стр.62,В.В.Гербова
6	Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи словечко».		стр.75,В.ГербоваСтр65Н. Варенцова
7	Освоение звукового анализа слов .Различие звуков по их качественной характеристики .Развитие умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о протяжённости слов, смыслоразличительной функции звука.		Стр66Н.С.Варенцова
8	Развитие способности проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Знакомство с о смыслоразличительной ролью ударения. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки		Стр67Н.С.Варенцова
Март
1	Беседа на тему: «Я мечтал.. ..»Дидактическая игра «Подбери рифму»		стр.64,В.В.Гербова
2	Развитие способности проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Знакомство с о смыслоразличительной ролью ударения. Обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки.		Стр67Н.С.Варенцова
3	Обучение рассказыванию по картине «Весенние развлечения»		стр.66,В.В.Гербова
4	Развитие способности детей проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки; выделять Ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданными схемами.		стр.67,Н.С.Варенцова
5		Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Машковской «Вежливое слово».	стр.67,В.В.Гербова
6		Развитие способности проводить звуковой анализ слови качественно характеризовать звуки. Освоения умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	стр.68,Н.С.Варенцова
7		Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»	стр.70,В.В.Гербова
8		Развитие способности проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки; выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений осмыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	стр.69,Н.С.Варенцова
Апрель
1		Беседа на тему «О друзьях и о дружбе».	стр.73,В.В.Гербова
2		Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж».	стр.77,В.В.Гербова
3		Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	стр.70,Н.С.Варенцова
4		Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки»	стр.79,В.В.Гербова
5		Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука Развитие способности соотносить слова, состоящие из трёх, четырёх, пяти звуков, с заданными схемами.	стр.70,Н.С.Варенцова
6		Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благиной «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном».	стр.84,В.В.Гербова
7		Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	стр.71,Н.С.Варенцова
8		Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства»	стр.88,В.В.Гербова
Май
1		Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трёх, четырёх, пяти звуков, с заданными схемами.	стр.72,Н.С.Варенцова
2		Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»	стр.85,В.В.Гербова
3		Развитие способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смысло-различительной роли звука. Развитие способности соотносить слова, состоящие из трёх, четырёх, пяти звуков, с заданными схемами.	стр.73,Н.С.Варенцова
4		Лексические упражнения	стр.100,В.В.Гербова
5		Чтение сказки «Сивка-Бурка».	стр.90,В.В.Гербова
6		Звуковая культура речи (проверочное).Повторение и закрепление пройденного материала	стр.102, В.В.Гербовастр.74, Н.С.Варенцова
7		Чтение стихотворений о весне.	стр.92,В.В.Гербова
8		Повторение пройденного материала	стр.97,В.В.Гербова

Литература: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», Н.С.Варенцова «Обучение дошкольников грамоте.

Перспективное планирование приобщение к художественной литературе

Сентябрь

Стихи

«Вежливое слово» Э. Мошковская «Верёвочка» А. Барто Рассказы

«Три товарища» В. Осеева «Праздник дружбы» И. Вачкова «Почему надо чистить зубы?», Мигунов Сказки

«Заяц-хвастун»

«Пузырь, соломинка и лапоть»

«Птичка Тари»

«Про витамины и здоровье» Ирис Ревю «Про умное здоровье» Ирис Ревю

«Сказка о гигиене для девочек и мальчиков, а также для тех, кто

любит сказки...» Ирис Ревю

Заучивание

«Что такое школа» Л. А. Арсенова «Мирная считалка» М.Яснов Чтение по выбору детей

Октябрь

Стихи

«Уж небо осенью дышало.» А. Пушкин «Улетают, улетели» Е.Благинина Рассказы

«Косточка» Л.Толстой «Этажи леса» М. Пришвин

«Спор деревьев» К. Ушинский Серая Шейка» Д. Н. Мамин-Сибиряк «Спор деревьев» К. Ушинского Сказки «Крылатый, мохнатый, да масляный»

«Мужик и медведь» (рус.нар.)

«Вершки и корешки» (рус.нар.)

«Жёлтый аист» (китайская)

«Мешок яблок» В. Сутеев «Чиполлино» Дж. Родари Заучивание И.Белоусова «Осень»

«По дубочку постучишь...» рус. нар. песня Чтение по выбору детей

Ноябрь

Стихи

В.Степанов «Герб Росии»

И.Агеева «Флаг Росиийский триколор»

«День народного единства», «Единство навсегда» Н.Майданик

«Родина» З. Александрова

«Родина» З.Александрова

«Моя Родина - Росиия» С.Михалков

«Мы живем в Росии» В.Степанов

«Что мы Родиной зовем» В.Степанов

«Кремлёвские звёзды» С.Михалков

«Флаг России»- В.Степанов

«Стихи о профессиях» Б. Заходер

«Дядя Степа-милиционер» С.Михалков

«Чем пахнут ремесла?» Д.ж. Родари

«Кем быть?» В. Маяковский

Рассказы

«Наше Отечество» К. Ушинский (отрывок)

«Как я ловил человечков» Б. Житков

«Страна, где мы живем» С.А. Баруздин

«Моя Родина» Пришвин

«Лучше нет родного края» П.Воронько

«Машины на нашей улице» Е. Ильин

«Откуда стол пришел?» С. Маршак

Сказки

«Хаврошечка»

«Айога»

«Как лисичка бычка обидела»

«Айболит» К. И. Чуковский «Свинопас» Г. Х. Андерсен Заучивание

«Родная земля» Г. Ладонщиков «Кремлёвские звёзды» С. Михалков «Родина Т. Бокова»

«Поезжай за моря, океаны» М. Исаковский «Наша Родина» Г.Ладонщиков «Здравствуй, Родина моя» В. Орлов «Главные слова» Л. Олифирова

Декабрь

Стихи

«Как я встречал Новый год» В.Голявкин

«Живи, елочка!» И.Токмакова

«Новогодняя ночь» В.Степанов

«Мы встречали Новый год» П.Синявский

«Зимний вечер» А. С. Пушкин

Отгадывание загадок из сундука Деда Мороза

Рассказы

«Купание медвежат» В. Бианки «Ёлка» М.М.Зощенко «Я спас деда Мороза» С.Георгиев «На катке» В.А.Осеева «На горке» Н. Носов

Главы из повести-сказки «Маленькая Баба-Яга» О. Пройслер

«Проказы старухи-зимы» К. Ушинский

Сказки

«Серебряное копытце» П.Бажов «Морозко»

«Снежная королева» Г.Х.Андерсен Заучивание

«Елочка пушистая» Т. Гусарова «На свете так бывает» И. Токмакова «Тает месяц молодой» С.Маршак

«Ты мороз, мороз, мороз» (в обработке) И. Карнауховой «Вот моя деревня» И. Суриков

Январь

Стихи

«Береза» С.Есенин

«Вежливое слово» Э.Мошковская

«На коньках», «Зимние забавы», С. Чёрный

«Зимний вечер» А. С. Пушкин

«Вот моя деревня» И. Суриков

Рассказы

«На горке» Н. Носов

«Проказы старухи-зимы» К.Ушинский

«На катке"» В.А.Осеева Сказки

«Соловей и вороненок» Э.Шим

«12 месяцев» (в обработке С. Маршака)

«Госпожа метелица»

«Два Мороза»

«Мороз Иванович»

«Снегурочка»

«Морозко»

«Снежная Королева» Г.Х.Андерсон

Заучивание

Потешка «Ты мороз, мороз, мороз» в обработке И. Карнауховой «Вот моя деревня» И. Суриков «Береза» С. Есенин

«Тихо ель качается» И.Толмакова «Ветхая избушка» А.Блок Пословицы, поговорки, загадки о зиме

Февраль

Стихи

«23 февраля- День Армейской славы!» Т. Боков «На заставе «А.Барто»

«Защищаю во дворе маленьких и слабых» И.Даренский

«Праздник мам» В. Берестов

«Бабушкина руки» Л.Квитко «Маме» Я.Аким

«Вот какая мама» Е.Благинина

«Моя мама пахнет хлебом» В. Сухомлинский

Рассказы

«Кто как зимует» Г. Скребицкий «Рассказы о животных» Е.Чарушин «Еж» А.Н.Толстой «Лев и собачка» Л. Н. Толстой

Рассказы из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» Рассказ «Друг

детства» В.Драгунский

Сказки

«Никита-Кожемяка».

«Царевна - лягушка»

«У солнышка в гостях»

Заучивание

«Праздник есть у нас один» «Самый лучший» О.Чусовитина «Мамин день» Г.Виеру

«Посидим в тишине» Е.Благинина «В марте есть такой денёк» О. Высотская

«Наступает мамин праздник» Т.Волгина

Март

Апрель

Стихи

«Хохлома»

«Гжель»

«Филимоновские игрушки»

Рассказы

Чтение рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» Главы из книги «Домовёнок Кузя» Т. Александровой Сказки «Сивка - Бурка»

«Царевна лягушка».

«Сказка о царе Салтане...» А. С. Пушкин Заучивание

«У Лукоморья дуб зеленый.» А. С. Пушкина (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).

«Матрешки»

«Дымковские игрушки»

Стихи

«Черёмуха» С. Есенин «Грачи-киричи»

«Юрий Гагарин» В.Степанов «В небе - медведица» Г.Сапгир «День космонавтики» В.Орлов «По порядку все планеты» А. Хай «На Луне жил звездочёт» Я.Аким Рассказы

«Загадочные истории» Н.Сладков

«Три весны» В. Бианки

«Кот - ворюга» К.Паустовский

«Март» Г. Скребицкий

«Ранней весной» И.Соколов-Микитов

«Как звери и птицы весну встречали» В. Бианки

«Дед Мазай и зайцы» Н. Некрасов

«У космонавтов» Н.Годвилин

«Вижу землю» Л. Обухова

Сказки

«Цветик - семицветик» В.Катаев

«Солнце, мороз, ветер», «Камень, ручей, сосулька и солнце» Э. Шим

Заучивание

«Весенняя гостья» Н.Белоусов «Подснежник» И. Емельянов «Если снег повсюду тает» Е.Карганова «Весенние певцы» Е.Эрато

Май

Стихи

«После грозы» А. Блок

Басня «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова

Рассказы

«Сверху вниз, наискосок» В.Драгунский «Рассказ танкиста» А.Твардовский

«Быль для детей» С. Михалков «Победа будет за нами» С. П. Алексеев

«Фронтовой треугольник» Е. Трутнева

«Памятник солдату» Л. Кассиль «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове» А.Гайдар «Особое задание» С. Алексеев

«Победа будет за нами» С. П. Алексеев «Лесная сказка» Д. Мамин- Сибиряк «Пчёлки на разведках» К. Ушинский.

«Сказки о цветах» Т.Ткаченко

«Как появились ромашки» В.Орлов «Жук» Г.Снегирев «Комары» О.Григорьев

«На лугу» И. Суриков «Муравей» В.Сеф.

«Светлячок» И.Мазнин

«Домашняя бабочка», Муравей и сороконожка» Н.Сладков Сказки «Как муравьишка домой спешил» В. Бианки «Финист - Ясный сокол» (рус.нар)

«Для чего розам нужны шипы?» Дж.Родари «Муха-цокотуха», «Тараканище» «К.Чуковский «Что за праздник?» Н. Иванова «Пусть дети не знают войны»

«Пусть будет мир» Н. Г. Найдёнова Заучивание

Закличка «Божья коровка»

«Лето» Е. Трутнева «Я рисую лето» П. Прануза «Лето» В. Орлов

«Отчего так много света?» И. Мазнин

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область реализуется в соответствии с программой детского сада

Перспективное планирование лепка /аппликация

Сентябрь
1 неделя	Тема: Аппликация «На лесной полянке выросли грибы».	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 30
2 неделя	Тема: Лепка. «Грибы» (лепка из пластилина).	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.29
3 неделя	Тема: Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке».	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.35
4 неделя	Тема: Лепка " Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.32
Октябрь
1 неделя	Тема: Аппликация "Блюдо с фруктами и ягодами" (Коллективная работа).	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.38
2 неделя	Тема: Лепка " Красивые птички" (по мотивам народных дымковских игрушек).	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.37
3 неделя	Тема: Аппликация "Наш любимый мишка и его друзья".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.40
4 неделя	Тема: Лепка " Козлик" (По мотивам дымковской игрушки).	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.41
Ноябрь
1 неделя	Тема: Аппликация " Троллейбус".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.46
2 неделя	Тема: Лепка "Олешек".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.49
3 неделя	Тема: Аппликация "Дома на нашей улице" (Коллективная работа).	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.47
4 неделя	Тема: Лепка " Вылепи свою любимую игрушку".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.51
Декабрь
1 неделя	Тема: Аппликация " Машины едут по улице" (коллективная работа)	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.53
2 неделя	Тема: Лепка "Котёнок".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.56
3 неделя	Тема: Аппликация " Большой и маленький бокальчик".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.57
4 неделя	Тема: Лепка "Девочка в зимней шубе".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.60
5 неделя	Тема: Аппликация "Новогодняя поздравительная открытка".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.61
Январь
1 неделя	Тема: Лепка "Снегурочка".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.64
2 неделя	Тема: Аппликация "Петрушка на ёлке".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.65
3 неделя	Тема: Лепка "Зайчик".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.67
4 неделя	Тема: Аппликация "Красивые рыбки в аквариуме" (коллективная композиция).	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.71
Февраль
1 неделя	Тема: Лепка "Щенок".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.74
2 неделя	Тема: Аппликация "Матрос с сигнальными флажками".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.75
3 неделя	Тема: Лепка "Лепка по замыслу к 23 февраля".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.81
4 неделя	Тема: Аппликация "Пароход".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.77
Март
1 неделя	Тема: Лепка "Кувшинчик".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.83
2 неделя	Тема: Рисование (с элементами аппликации) Панно "Красивые цветы".	Т.С. Комарова "Изобразительная деятельность в детском саду» стр.85
3 неделя	Тема: Лепка "Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.86
4 неделя	Тема: Аппликация "Сказочная птица".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.87
Апрель
1 неделя	Тема: Лепка "Петух" (по мотивам дымковской (или другой народной) игрушки).	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.91
2 неделя	Тема: Аппликация "Наша новая кукла".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.93
3 неделя	Тема: Лепка "Белочка грызёт орешки".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.95
4 неделя	Тема: «Изобразительная деятельность» Аппликация "Поезд".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.96
Май
1 неделя	Тема: Лепка "Сказочные животные".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.101
2 неделя	Тема: Аппликация. «Пригласительный билет на празднование Дня Победы»	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.101
3 неделя	Тема: Аппликация "Весенний ковёр".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.102
4 неделя	Тема: Лепка "Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы".	Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр.103

Литература: Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Перспективное планирование по изо деятельности

месяц	неделя	Тема	Источник информации
сентябрь	1	1.«Картинка про лето»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 30)
	1	2.«Знакомство с акварелью»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 31)
	2	1.«Космея»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 32)
	2	2. «Укрась платочек ромашками»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 33)
	3	1. .«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 34)
	4	2.«Чебурашка»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 34)
	4	1. «Осенний лес»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 36)
октябрь	1	1.Что ты больше всего любишь рисовать»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 36)
		2. «Идет дождь»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 37)
	2	1.«Веселые игрушки»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39)
		2. «Веселые и грустные гномы»	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80)
	3	1. «Девочка в нарядном платье» 2. « Семейный портрет»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 43) Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80)
	4	1. «Кукла» 2. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 45)
ноябрь	1	1. Создание дидактической игры «Что нам осень принесла». 2. . «Автобус украшенный флажками, едет по улице».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 45) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 47)
	2	1 . «Сказочные домики». 2. «Закладка для книги».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 48) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 50)
	3	1. «Москва, Кремль».	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией
		2.«Г рузовая машина»	М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 52)
	4	1. Рисование по замыслу.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 55)
	4	2.«Подарок маме»	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80)
декабрь	1	1.«Снежинка». 2. .«Зима».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 61) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 55)
	2	1. «Птицы синие и красные». 2.«Большие и маленькие ели».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 58) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности(стр. 67)
	3	1. «По замыслу».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60)
		2.«Новогодняя открытка».	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80)
	4	1. «Усатый-полосатый». 2.«Наша нарядная елка».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 63) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 63)
январь	1
	2	1. « Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике.» 2. «Дети гуляют зимой на участке».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 66)
	3	1. «Нарисуй свое любимое животное». 2. . «Г ородецкая роспись».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 72) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 67)
	4	1. «Машины нашего города». 2. Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 69) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 70)
февраль	1	1. Красивое развесистое дерево. 2. «По мотивам хохломской росписи».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 73) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75)
февраль	2	1. «Домики трех поросят» 2.«Золотая хохлома»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 80) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 78)
	3	1. «Солдат на посту»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 76)
		2. «Пограничник с собакой».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 79)
	4	1. «Деревья в инее». 2.«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 76) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82)
март	1	1. «Картинка к празднику 8 Марта». 2. «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы-ледяная».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 86)
	2	1. «Дети делают зарядку». 2. Рисование по замыслу.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82)
	2	1. «Дети делают зарядку». 2. Рисование по замыслу.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 88)
	3	1. «Роспись кувшинчиков»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности(стр. 84)
	4	2. «Знакомство с искусством гжельской росписи»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 95)
	4	1.Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы»». 2. «Нарисуй какой хочешь узор»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 85) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 90)
апрель	1	1. «Это он, это он, ленинградский почтальон» 2. «Г жельские узоры».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 91) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 99)
апрель	2	1. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой». 2.Рисование по замыслу «Красивые цветы» (по мотивам народного декоративного искусства).	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 92) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 99)
	3	1. «Роспись петуха» 2.«Дети танцуют на празднике в детском саду»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 94) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 100)
	4	1. «Спасская башня Кремля» 2.«Рисование по замыслу»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 97)
май	1	1. «Картинки для игры «Радуга».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 107)
	2	1. «Салют над городом в честь праздника Победы».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 101)
	3	1«Цветут сады»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 104)
		2. «Роспись силуэтов гжельской посуды».	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103)
	4	1. «Бабочки летают над лугом» 2. «Цветные страницы»	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 105) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 108)

Используемая литература: Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая группа группа

Перспективное планирование по конструированию

Месяц	Тема	Стр.
Сентябрь	Дома.	Тема №1, стр.13-19, Л.В.Куцакова
Октябрь	Роботы	Тема №4, стр.29-33, Л.В.Куцакова
Ноябрь	Машины	Тема №2, стр.19-25, Л.В.Куцакова
Декабрь	Микрорайон города	Тема №5, стр.34-37, Л.В.Куцакова
Январь	Мосты	Тема №6, стр.37-42, Л.В.Куцакова
Февраль	Суда	Тема №8, стр.46-50, Л.В.Куцакова
Март	Метро	Тема №7, стр.43-46, Л.В.Куцакова
Апрель	Самолеты, вертолеты, ракеты, Космические станции	Тема №3, стр.25-29, Л.В.Куцакова
Май	Архитектура и дизайн.	Тема №9, стр.50-53, Л.В.Куцакова

Литература: Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала»

2.3 Региональный компонент.

Перспективное планирование ознакомление с родным краем «Донской край»

Тематический цикл занятий:

"На героя, и слава бежит".
"Конь-верный друг казака".
B гостях у тетушки Аксиньи".

"Как воспитывали детей в семье казаков"
"Ой-ты, Дон широкий" (рисование).
"Верный друг мой душенька, конь" (раскрашивание шаблонов)

Раздел 2. "Краски и литература Тихого Дона".

Тематический цикл занятий:

"Донская природа" (интегрированное занятие).
"Произведения Тихого Дона" (интегрированное заня-тие) 3."Дары природы" (интегрированное занятие)

Раздел 3. "Архитектура моего дома".

Тематический цикл заня-тий

. 1."Деревянная архитек-тура".

2."Каменная архитек-тура".

Архитектура родного края". 4."Архитектура села".

"Дом, в котором я живу" (конструирование).
"Что нам стоит дом построить" (конструирова-ние). 7."3агородный дом" (аппликация и рисование).

Раздел 4. Народные праздники и традиции Донского края Тематический цикл занятий

"Живет в народе песня".
" Звуки народных инструментов". 3."Пришла коляда-отворяй ворота".

"Масленица дорогая-наша гостьюшка» 5." Игры донских казачат".

"Памятники выдающимся людям Донского края"
"Человек-созидатель и разрушитель архитектуры и памятники монументальной скульптуры".
«Постройка дома, в котором я живу.»
"Наша улица родная" (конструирование из бумаги).
"Архитектура родного города" (рисование).
"Постройка зданий прошлых лет" (конструирование из строительного материала).
"Казачий курень" (аппликация)

Раздел 5."Праздники - события в жизни людей"

Тематический цикл занятий

Народные праздники на Дону, их связь с радостью, с мечтой о лучших днях.
Рисование на тему "Народный праздник".
Декоративное рисование "Пасхальные яйца".
Увеселения, забавы, игры казаков.

Литература: интернет ресурсы

3.Организационный раздел Федеральной программы

3.1 Дидактические игры

месяц	Тема
Сентябрь	«Что пригодится в школе ? »«Изчегосделаны нашиигрушки ? «Чего не стало?» «Что когда происходит? (режим дня) «Четвертый лишний» «Найди два одинаковых предмета» «Что изменилось?» «Ассоциации» «Подбери цвет «Четвертый лишний» «Что изменилось?»
Октябрь	«Что сначала, что потом?» «Из чего сделаны наши игрушки?» «Назови одним словом» «Что когда происходит? (режим дня) «Кого не стало?» «Найди предмет по описанию», «Расскажи без слов». «Вспомни и назови», «Что где растет» «Живая и неживая природа». «Что это за птица?»
Ноябрь	«Я знаю свою родину» (символика России) «Народные промыслы» «Гербы» (разр. карт.) «Большие и маленькие дома» «Сложи картинку» «Когда это быва-ет? Символика России» «Собери картинку» (башни кремля) «Русские матрешки» «Профессии» «Символика страны и края родного» «Вершки и корешки» «Ассоциации» «Собери машину» «Что где растет» «Русские матрешки» «Я знаю свою родину» (символика России) «Угадай на вкус» (хлеб, сушки, пряник, пирог) «Собери машину
Декабрь	«Сложи картинку» «Что перепутал художник?» «Кому что нужно?» «Когда это бывает?»
Январь	«Когда это бывает?» «Сложи картинку» Нади ошибки (чего не бывает зимой). Времена года. -. Зимние запасы. Что сначала, что потом. -«Найдите и покормите зимующих птиц» -«Что сначала, что потом?»
Февраль	«Найдите и покормите зимующих птиц» «Что сначала, что потом?» «Нади ошибки» (чего не бывает зимой) «Времена года» «Найди подарки»
Март	«Что сначала, что потом?» «Времена года «Помоги бабушке сварить варенье» «Букет для мамы»
Апрель	«Подбери признак» «Какой? Какая? Какое? «Чей? Чья? Чьё?» «Вырасти дерево» «Кто где работает»
Май	«Придумай сам» «Назови соседей числа» Пазлы «Военные профессии» «Какое время года?» «Раз, два, три - что может быть опасно найди» «Сложи картинку» «Разложи по порядку» «Что сначала, что потом?» «Что где растет?»

Литература: картотека, интернет-ресурсы

3.2 Перспективное планирование формирование представлений о здоровом образе

жизни

Раздел программы	Тема занятия	Программные задачи	Форма проведения. Рекомендации ии.	Литература
Ребёнок и другие люди	1. «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице»	Учить детей правилам поведения в ситуации насильственных действий со стороны незнакомого взрослого на улице	Сентябрь Беседа	Авдеева «Безопасность»,
	2. «Ребенок и его старшие приятели»	Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.	Октябрь Беседа	Авдеева «Безопасность»,
	3. «Использование и хранение опасных предметов».	Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах.	Ноябрь Беседа	Авдеева «Безопасность»,
Ребенок и природа	4. «Съедобные и несъедобные грибы»	Научить детей различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду.	Декабрь Беседа	Авдеева «Безопасность
Ребенок и природа	5. «Съедобные ягоды и ядовитые растения»	Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также научить различать их и правильно называть.	Январь Беседа	Авдеева «Безопасность»,
Здоровье ребёнка	6. «Здоровье и болезнь».	Учить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.	Февраль Беседа	Авдеева, «Безопасность»
	7. «Личная гигиена».	Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.	Март Беседа	Авдеева, «Безопасность»
	8. «Витамины	Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.	Апрель Беседа	Авдеева, «Безопасность»
	9.«Здоровая пища».	Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной, но и полезной.	Май Беседа	Авдеева, «Безопасность»

Литература: Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р. Б. «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста»

3.3 Перспективное планирование самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь.

Культурно-гигиенические навыки.

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно

пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать);воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

Формировать желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Декабрь. Январь. Февраль.

Культурно-гигиенические навыки.

Формировать у детей привычку следить за опрятностью одежды. Закреплять умение при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно-полезный труд.

Продолжать воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Продолжать воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега;

Уважение к труду взрослых.

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Март. Апрель. Май.

Культурно-гигиенические навыки.

Формировать у детей привычку следить за прической. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

Совершенствовать умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд.

Продолжать воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Продолжать воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

Продолжать поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

3.4 Ребенок в семье и обществе (Образ Я. Семья. Детский сад)

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

3.5 Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы.

Примерный перечень художественной литературы.

От 5 до 6 лет.

Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

Русские народные сказки. "Жил-был карась..." (докучная сказка); "Жили-были два братца..." (докучная сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И. Капицы/пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб. И.В. Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб. О.И. Капицы); "Морозко" (пересказ М. Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка-бурка" (обраб. М.А. Булатова/обраб. А.Н. Толстого/пересказ К.Д. Ушинского); "Царевна-лягушка" (обраб. А.Н. Толстого/обраб. М. Булатова).

Сказки народов мира. "Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; "Желтый аист", пер. с кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешек. К.Г. Паустовского; "Летучий корабль", пер. с укр. А. Нечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/пер. и обраб. И. Архангельской.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Веревочка", "Гуси-лебеди", "Есть такие мальчики", "Мы не заметили жука" (1 - 2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н. "Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котенок"; Дядина Г. "Пуговичный городок"; Есенин С.А. "Береза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия"; Маршак С.Я. "Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С. "У лукоморья дуб зеленый...." (отрывок из поэмы "Руслан и Людмила"), "Ель растет перед дворцом...." (отрывок из "Сказки о царе Салтане...." (по выбору); Сеф Р.С. "Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в командировку"; Степанов В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег пушистый", "Зима" (отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима недаром злится...."; Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит Новый год"; Фет А.А. "Мама, глянь-ка из окошка...."; Цветаева М.И. "У кроватки"; Черный С. "Волк"; Чуковский К.И. "Елка"; Ясное М.Д. "Мирная считалка", "Жила-была семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).

Проза. Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Берегите свои косы!", "Забракованный мишка" (по выбору); Бианки В.В. "Лесная газета" (2 - 3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали", "Язык", "Как я помогал маме мыть пол", "Закутанный мальчик" (1 - 2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. "Малыш и Жучка"; Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1 - 2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На горке" (по выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот-ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про Гришку" (1 - 2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. "Глоток молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по выбору); Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И. "Серьезная птица", "Карлуха" (по выбору); Снегирев Г.Я. "Про пингвинов" (1 - 2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. "Косточка", "Котенок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева О. "Фрося - ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и наседка", "Солнечная капля" (по выбору).

Литературные сказки. Александрова Т.И. "Домовенок Кузька"; Бажов П.П. "Серебряное копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка домой спешил", "Синичкин календарь", "Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос лучше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем поет?", "Лесные домишки", "Красная горка", "Кукушонок", "Где раки зимуют" (2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И. "Старик-годовик"; Ершов П.П. "Конек-горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звездочка"; Катаев В.П. "Цветик-семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. "Аленушкины сказки" (1 - 2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в гостях у Барбоса"; Петрушевская Л.С. "От тебя одни слезы"; Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне лебеди", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" (по выбору); Сапгир Г.Л. "Как лягушку продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка"; Ушинский К.Д. "Слепая лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мотивам романа Х. Лофтинга).

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. "Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка" (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. "Великан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. "О том, у кого три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).

Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дюймовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утенок" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о слоненке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. "Пиноккио. История деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлеф С. "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. "Путешествия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. "Винни-Пух и все, все, все" (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю. Коринца), "Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. 3. Потаповой), "Сказки, у которых три конца" (пер. с итал. И.Г. Константиновой).

3.6 Примерный перечень музыкальных произведений.

Слушание. "Зима", муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; "Осенняя песня", из цикла "Времена года" П. Чайковского; "Полька"; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; "Моя Россия", муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; "Детская полька", муз. М. Глинки; "Жаворонок", муз. М. Глинки; "Мотылек", муз. С. Майкапара; "Пляска птиц", "Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. "Ворон", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой; "Паровоз", "Барабан", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

Песни. "К нам гости пришли", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; "Голубые санки", муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; "Гуси-гусенята", муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; "Рыбка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

Песенное творчество.

Произведения. "Колыбельная", рус. нар. песня; "Марш", муз. М. Красева; "Дили-дили! Бом! Бом!", укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения. "Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки", муз. Р. Глиэра ("Вальс", фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т. Ломовой; "Росинки", муз. С. Майкапара.

Упражнения с предметами. "Упражнения с мячами", муз. Т. Ломовой; "Вальс", муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. "Тихий танец" (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.

Танцы и пляски. "Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение", рус. нар. мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера; "Круговая пляска", рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

Характерные танцы. "Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска Петрушек", "Танец Снегурочки и снежинок", муз. Р. Глиэра.

Хороводы. "Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шайдар; "Пошла млада за водой", рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

Музыкальные игры.

Игры. "Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь ловким!", муз. Н. Ладухина; "Ищи игрушку", "Найди себе пару", латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

Игры с пением. "Колпачок", "Ворон", рус. нар. песни; "Заинька", рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. "Музыкальное лото", "Ступеньки", "Где мои детки?", "Мама и детки". Развитие чувства ритма. "Определи по ритму", "Ритмические полоски", "Учись танцевать", "Ищи".

Развитие тембрового слуха. "На чем играю?", "Музыкальные загадки", "Музыкальный домик".

Развитие диатонического слуха. "Громко, тихо запоем", "Звенящие колокольчики".

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. "Будь внимательным", "Буратино", "Музыкальный магазин", "Времена года", "Наши песни".

Инсценировки и музыкальные спектакли. "Где был, Иванушка?", рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; "Моя любимая кукла", автор Т. Коренева; "Полянка" (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества "Я полю, полю лук", муз. Е. Тиличеевой; "Вальс кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; "А я по лугу", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах. "Дон-дон", рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия; "Часики", муз. С. Вольфензона.

3.7 Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин "Осенний букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь "Февральская лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой"; И.И. Левитан "Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т. Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на блюде"; Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин "Стрекоза"; В.М. Васнецов "Ковер-самолет".

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная".

3.8 Примерный перечень анимационных произведений.

В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.

Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребенком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями (законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения требуют особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний ребенка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего обсуждения с детьми.

Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов, должен осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации

Анимационный сериал "Тима и Тома", студия "Рики", реж. А. Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.

Фильм "Паровозик из Ромашкова", студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярев, 1967.

Фильм "Как львенок и черепаха пели песню", студия Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974.

Фильм "Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм", режиссер О. Чуркин, 1981.

Фильм "Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская, 1970.

Фильм "Мешок яблок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Бордзиловский, 1974.

Фильм "Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.

Фильм "Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев.

Фильм "Котенок по имени Гав", студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.

Фильм "Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Давыдов, 1971.

Фильм "Кот Леопольд", студия "Экран", режиссер А. Резников, 1975 - 1987.

Фильм "Рикки-Тикки-Тави", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Снежко-Блоцкой, 1965.

Фильм "Дюймовочка", студия "Союзмульфильм", режиссер Л. Амальрик, 1964.

Фильм "Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А. Татарский, 1981.

Фильм "Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1965.

Фильм "Последний лепесток", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1977.

Фильм "Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.

Фильм "Умка на елке", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Воробьев, 2019.

Фильм "Сладкая сказка", студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.

Цикл фильмов "Чебурашка и крокодил Гена", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1969 - 1983.

Цикл фильмов "38 попугаев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. У фимцев, 1976 - 91.

Цикл фильмов "Винни-Пух", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1969 - 1972.

Фильм "Серая шейка", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948.

Фильм "Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Аксенчук, 1979.

Фильм "Новогодняя сказка", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев, 1972.

Фильм "Серебряное копытце", студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.

Фильм "Щелкунчик", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1973.

Фильм "Гуси-лебеди", студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая, 1949.

Цикл фильмов "Приключение Незнайки и его друзей", студия "ТО Экран", режиссер коллектив авторов, 1971 - 1973.

33.4.2. Для детей старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет).

Фильм "Малыш и Карлсон", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1969.

Фильм "Лягушка-путешественница", студия "Союзмультфильм", режиссеры В. Котеночкин, А. Трусов, 1965.

Фильм "Варежка", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1967.

Фильм "Честное слово", студия "Экран", режиссер М. Новогрудская, 1978.

Фильм "Вовка в тридевятом царстве", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1965.

Фильм "Заколдованный мальчик", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Снежко-Блоцкая, В. Полковников, 1955.

Фильм "Золотая антилопа", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Атаманов, 1954.

Фильм "Бременские музыканты", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская, 1969.

Фильм "Двенадцать месяцев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.

Фильм "Ежик в тумане", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1975.

Фильм "Девочка и дельфин", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Зельма, 1979.

Фильм "Верните Рекса", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Пекарь, В. Попов. 1975.

Фильм "Сказка сказок", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1979.

Фильм Сериал "Простоквашино" и "Возвращение в Простоквашино" (2 сезона), студия "Союзмультфильм", режиссеры: коллектив авторов, 2018.

Сериал "Смешарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2004.

Сериал "Малышарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2015.

Сериал "Домовенок Кузя", студия ТО "Экран", режиссер А. Зябликова, 2000 - 2002.

Сериал "Ну, погоди!", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Котеночкин, 1969.

Сериал "Фиксики" (4 сезона), компания "Аэроплан", режиссер В. Бедошвили, 2010.

Сериал "Оранжевая корова" (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.

Сериал "Монсики" (2 сезона), студия "Рики", режиссер А. Бахурин.

Сериал "Смешарики. ПИН-КОД", студия "Рики", режиссеры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и другие.

Сериал "Зебра в клеточку" (1 сезон), студия "Союзмультфильм", режиссер А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.

3.9 Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня.

Показатель	Возраст	Норматив
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее	все возрасты	8.00
Окончание занятий, не позднее	все возрасты	17.00
Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста, не более	от 5 до 6 лет	25 минут
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, не более	от 5 до 6 лет	50 минут или 75 минут при организации 1 занятия после дневного сна
Продолжительность перерывов между занятиями, не менее	все возрасты	10 минут
Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее	все возрасты	2-х минут
Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не менее	4 - 7 лет	12 часов 11 часов
Продолжительность дневного сна, не менее	4 - 7 лет	2,5 часа
Продолжительность прогулок, не менее	для детей до 7 лет	3 часа в день
Суммарный объем двигательной активности, не менее	все возрасты	1 час в день
Утренний подъем, не ранее	все возрасты	7 ч 00 минут

Примерный режим дня в дошкольных группах.

Содержание	5 - 6 лет
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут)	7.00 - 8.30
Завтрак	8.30 - 9.00
Игры, подготовка к занятиям	9.00 - 9.15
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)	9.15 - 10.15
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.15 - 12.00
Второй завтрак	10.30 - 11.00
Обед	12.00 - 13.00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры	13.00 - 15.30
Полдник	15.30 - 16.00
Занятия (при необходимости)	16.00 - 16.25
Игры, самостоятельная деятельность детей	16.25 - 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки	17.00 - 18.30
Ужин	18.30
Уход домой	до 19.00
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут)	7.00 - 8.30
Завтрак	8.30 - 9.00
Игры, самостоятельная деятельность	9.00 - 9.15
Второй завтрак	10.30 - 11.00
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки	9.15 - 12.00
Обед	12.00 - 13.00
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры	13.00 - 15.30
Полдник	15.30 - 16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей	16.00 - 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей	17.00 - 18.30
Ужин	18.30
Уход домой	до 19.00

Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.

3.10 Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников

старшей группы (5-6 лет)

Цели взаимодействия

Основные мероприятия

– Познакомиться с семьями воспитанников.

– Привлечь родителей к жизни группы.

– Информировать родителей о ходе образовательного процесса.

– Дать рекомендации по домашнему чтению, пособий для домашних занятий с детьми.

– Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

– Привлечь родителей к совместным наблюдениям за природой, пополнение медиатеки группы познавательными передачами о грибах.

– Совместно с родителями создать программы оздоровления и развития детей.

– Информировать родителей о возрастных особенностях детей.

– Побеседовать с родителями о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, и всестороннего развития дошкольника.

– Совместно с родителями и специалистами детского сада создать индивидуальные программы оздоровления детей.

1. Оформление родительского уголка по теме «День знаний».

2. Знакомство с семьями воспитанников, анкетирование.

3. Привлечение родителей к совместному проведению праздника «День знаний».

4. Родительское собрание, знакомство с оздоровительными мероприятиями в ДОУ.

5. Литературная страничка «Стихи об осени».

6. Индивидуальные беседы по запросу родителей.

7. Буклет «Безопасное детство».

8. Фотоотчёт или презентация «Как наша семья отдыхает в лесу».

9. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

10. Буклет «Особенности развития детей 5-6 лет».

11. Привлечение родителей к совместной подготовке к тематическому празднику «Осень в гости к нам пришла».

12. Изготовление буклета «Полезные блюда из овощей и фруктов».

13. Консультация «Значение живописи в развитии ребёнка».

14. Выставка совместного творчества «Краски осени».

– Привлечь внимание родителей к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.

– Информировать родителей о возрастных особенностях детей.

– Дать рекомендации пособий для домашних занятий с детьми.

– Побеседовать с родителями о том, как образ жизни семьи влияет на здоровье ребёнка.

– Оказать помощь родителям в осознании негативных последствий деструктивного поведения и общения в семье, исключающего родных для ребёнка людей из контекста развития.

– Способствовать развитию у родителей интереса к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

– Привлечь внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

– Привлечь родителей к оформлению мини-музея поликультурного образования в группе.

1. Консультация «Профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки у дошкольников».

2. Буклет «Как сохранить здоровье ребёнка».

3. Совместное проведение «Дня здоровья».

4. Оформление стенда «Овощи и фрукты – полезные продукты», изготовление и распространение книги рецептов детских блюд.

5. Спортивный праздник «С физкультурой мы дружны – нам болезни не страшны!».

6. Привлечение к открытому дню «Моя профессия».

7. Консультация «Личность формируется в семье».

8. Домашние заготовки, презентация «Кем работают мои родители».

9. Буклет «Народы России».

10. Оформление совместно с родителями стенда «Моя страна в фотообъективе».

11. Оформление стенгазеты «Москва – столица России».

12. Консультация «Актуальность театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста».

– Привлечь родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.

– Оказать сопровождение и поддержку семьи в реализации воспитательных воздействий.

– Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице.

– Знакомить родителей с врождёнными индивидуальными особенностями детей, особенностями воспитания в зависимости от темперамента ребёнка, укрепление детско-родительских отношений.

– Знакомить родителей с достижениями детей 5-6 лет в психическом, физическом, интеллектуальном развитии.

– Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой художественному творчеству и прикладному искусству, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

1. Привлечение родителей к пополнению музея России в детском саду.

2. Буклет «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

3. Папка-передвижка «Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста».

4. Буклет «История праздника «День народного единства».

5. Беседа «Совместный труд ребёнка и взрослого».

6. Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка».

7. Консультация «Ответственность родителей за поведение детей на дороге».

8. Буклет «Музеи нашего города».

9. Выставка детских рисунков ко Дню Матери.

10. Литературная страничка «Стихи о маме».

11. Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.

12. Оформление стенгазеты «Мамы тоже были детьми».

13. Праздник, посвящённый Дню матери совместно с родителями.

– Дать рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой.

– Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

– Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка.

– Побеседовать с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных задачах физического воспитания детей в детском саду.

– Оказывать поддержку семьи в реализации воспитательных воздействий.

– Привлечь родителей к участию в акции «Берегите ёлочку!».

– Привлечь родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовления костюмов.

– Дать рекомендации по домашнему чтению, организации новогодних каникул.

1. Пополнение медиатеки познавательными передачами и мультфильмами по теме «Транспорт».

2. Литературная страничка «Загадки о транспорте».

3. Привлечение родителей к участию в развлечении «Красный, жёлтый, зелёный!».

4. Буклет «Эти правила должен знать каждый».

5. Привлечение родителей к изготовлению дидактических игр для группы.

6. Консультация «Чем можно заняться с ребёнком на зимней прогулке».

7. Мастер-класс на сайте детского сада «10 идей новогодних подарков своими руками».

8. Выставка совместного творчества «Новогодние чудеса».

9. Буклет «Профилактика заболеваний в зимний период».

10. Интерактивная библиотека «Читаем с детьми».

11. Совместный музыкальный праздник.

12. Буклет «Новогодние праздники с пользой».

– Привлечь родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы, сезонными изменениями.

– Привлечь родителей к изготовлению кормушек, наблюдениям за птицами зимой.

– Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.

– Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка.

– Дать рекомендации родителям по организации изобразительной деятельности дома.

1. Памятка для родителей «Правильно отвечайте на детские вопросы...».

2. Привлечение родителей к участию в акции «Всемирный день заповедников».

3. Консультация «Чем можно заняться с ребёнком на зимней прогулке».

4. Индивидуальные беседы «Как помочь детям с нарушениями в общении».

5. Пополнение родительской медиатеки мультфильмами и передачами о зимних видах спорта и зимней олимпиаде в Сочи.

6. Стенгазета «Нам морозы не страшны, с физкультурой мы дружны».

7. Постройка снежных фигур на участке.

8. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».

9. Беседа на тему «Грипп – болезнь грязных рук».

10. Буклет «Советы по обучению детей рассказыванию по картинке».

11. Литературная страничка «Стихи о зимующих птицах».

12. Консультация «Нетрадиционные техники рисования».

13. Привлечение родителей к оформлению мини-музея «Бело-голубая гжель».

– Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду.

– Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

1. Литературная страничка «Стихи о животных Арктики и Антарктики».

2. Привлечение родителей к изготовлению макетов по теме «Животные севера».

3. Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества».

4. Консультация «Коммуникативные игры дома».

5. Круглый стол с родителями «Как я в армии служил» (рассказы пап).

6. Музыкально-спортивный праздник «Буду в Армии служить» с участием родителей.

7. Папка-передвижка «23 февраля – День защитника отечества».

8. Консультация «Играем всей семьёй».

9. Выставка совместного творчества, ярмарка «Золотые руки бабушки».

10. Привлечение родителей к подготовке праздника, посвящённого «8 Марта».

11. Консультация «Весенний авитаминоз».

– Познакомить родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения.

– Привлечь к участию в выставке совместного творчества.

– Совместно распланировать маршрут выходного дня.

– Дать рекомендации по домашнему чтению.

– Привлечь родителей к участию в экологических акциях.

– Информировать родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе образовательного процесса в детском саду.

– Объяснить родителям значение театра для всестороннего развития детей.

– Совместное запланировать маршрут выходного дня, ориентировать родителей на групповое посещение театрального представления.

– Привлечь родителей к изготовлению разных видов театра для оснащения группы.

1. Фотовыставка «Моя мама золотая».

2. Литературная страничка «Стихи о маме».

3. Выставка совместного творчества, ярмарка «Золотые руки бабушки и мамы».

4. Консультация «Как предупредить авитаминоз весной».

5. Мастер-класс на сайте детского сада «Первоцветы из бросового материала».

6. Буклет «Масленицу встречаем – зиму провожаем!».

7. Изготовление фотоколлажа «Первоцветы в нашем городе».

8. Консультация «Богатство природы в руках человека».

9. Привлечение родителей к субботнику на участке группы, совместная с родителями высадка саженцев на территории сада.

10. Буклет «Экологический календарь».

11. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

12. Буклет «День театра в России».

13. Открытие театральной гостиной.

14. Фотоотчёт «Наша семья в кукольном театре».

15. Консультация «Самостоятельность ребёнка, её границы».

16. Мастер-класс «Театр своими руками».

– Дать рекомендации родителям произведений, определяющих круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка.

– Привлечь к совместным наблюдениям за красотой весенней природы, птицами.

– Привлечь внимание родителей к жизни детского сада, побудить активно участвовать в мероприятиях.

– Обратить внимание родителей на возможность развития интереса ребёнка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование.

– Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном и музыкальном воспитании детей.

1. Литературная страничка «Стихи о весне, перелётных птицах».

2. Привлечение родителей к участию в экологических акциях, организованных детским садом.

3. Пополнение медиатеки на тему «Космос».

4. Выставка совместного моделирования по теме «Покорение космоса».

5. Буклет «История Дня космонавтики».

6. Совместное изготовление детских книг родителей с детьми.

7. Привлечение родителей к участию в акции «Подари книгу детскому саду».

8. Мастер-класс «Пасхальные чудеса» (совместное украшение яиц вместе с детьми).

9. Консультация «Как сделать весенние прогулки с детьми 5-6 лет познавательными и спортивными?».

10. Буклет «Игры для развития мышления у детей 5-6 лет».

– Привлечь родителей к участию в празднике «День победы».

– Привлечь родителей к сбору информации о героях ВОВ, родственниках, прошедших боевые действия.

– Оказать поддержку семей в реализации воспитательных воздействий.

– Привлечь родителей к субботнику по уборке территории сада.

– Ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности к чтению.

– Обратить их внимания на ценность детских вопросов.

– Побудить находить на них ответы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

1. Музыкальный праздник «День победы!».

2. Акция «Никто не забыт, ничто не забыто!».

3. Встреча с ветеранами ВОВ.

4. Презентация проекта «Улицы героев» совместно с родителями.

5. Консультация «Какие игрушки нужны детям 5-6 лет».

6. Мастер-класс «Куклы наших бабушек».

7. Буклет «Как привить любовь к чтению».

8. Консультирование на тему «Терапевтические сказки».

9. Рекомендации родителям по домашнему чтению произведений различных жанров.

10. Итоговое родительское собрание, круглый стол.

11. Презентация «Дошкольное детство» для родителей, фотоколлаж «Мы в детском саду».

12. Буклет «Советы родителям будущих школьников».

13. Индивидуальные консультации специалистов.

– Познакомить родителей с особенностями работы детского сада в летний оздоровительный период.

– Привлечь родителей к активному участию в жизни группы и детского сада.

– Привлечь родителей к изготовлению макетов по сказкам А. С. Пушкина.

– Организовать совместное посещение исторических музеев, сбор коллекции старинных русских вещей.

– Рекомендации родителям по организации домашнего чтения по теме «Моя Родина – Россия!».

– Информировать родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений.

– Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для праздника.

– Привлечь родителей к участию в экологических акциях.

1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели. Буклет «Права детей».

2. Консультация «Закаливание ребёнка».

3. Совместное проведение праздника «День защиты детей».

4. Консультация «Опасности, подстерегающие вас летом».

5. Семейная акция «Мы выходим на субботник».

6. Оформление информационного бюллетеня «Формирование патриотических чувств в семье».

7. Папка-передвижка «Воспитываем патриота».

8. Литературная страничка «Стихи о России».

9. Домашние заготовки «Русские народные игрушки».

10. Мероприятие совместно с родителями «Посади новое дерево».

11. Литературная страница «Стихи и загадки о деревьях», «Стихи и загадки о насекомых».

12. Буклет «Экологический календарь».

13. Привлечение родителей к оформлению стенгазеты «Эко-объектив».

14. Мастер-классы «Поделки из природного материала», «Рисуем насекомых на камнях».

15. Консультация «Игры с песком дома».

16. Совместное изготовление настольных дидактических игр по теме «Насекомые».

– Продолжить изучение традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

– Познакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду (показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребёнка домашних обязанностей).

– Познакомить родителей с возможностями использования лекарственных трав.

– Привлечь к летним наблюдениям в природе.

– Напомнить о важности соблюдения правил безопасности во время летнего отдыха на лугу и в лесу.

– Пополнить медиатеку познавательными передачами о животных морей и океанов.

– Привлечь родителей к изготовлению настольных игр по теме недели.

– Поддержать активную позицию родителей в отношении детского сада.

1. Буклет «Семейные секреты», консультации психолога по созданию положительного микроклимата в семье.

2. Квест «В небе радуга искрится» совместно с родителями.

3. Проведение акции «Объединим семью» (привлечение родителей к совместному художественному творчеству).

4. Музыкальный праздник «День семьи, любви и верности».

5. Оформление стенда «Говорят дети» на тему «Моя семья» (творческое сочинение детей с родителями).

6. Информационная страничка на сайте детского сада «Зелёная аптечка».

7. Буклет «Отдыхаем на лугу безопасно.

8. Советы по организации отдыха на лугу».

9. Папка-передвижка «Первая помощь при солнечном ударе».

10. Информационная страничка на сайте детского сада «Удивительный мир животных».

11. Выставка совместного творчества «Удивительные животные Африки».

12. Выставка совместного творчества «Дары моря».

13. Фотоколлаж «Как мы отдыхали на море», привлечение родителей к сбору коллекций «Камушки-ракушки».

14. Консультация «Значение морской воды для здоровья ребёнка».

15. Буклет «Рижский метод закаливания».

– Побудить родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.

– Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвящённой формированию ОБЖ, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

– Разъяснить важность посещения детьми кружков и секций, ориентированных на оздоровление дошкольников.

– Информировать родителей о возрастных особенностях детей.

– Консультировать по вопросам оздоровления и профилактики различных нарушений.

– Информировать родителей об индивидуальных достижениях детей, консультации специалистов.

– Консультировать по вопросам оздоровления и профилактики различных нарушений.

– Подвести итоги работы за год.

1. Бюллетень «Мы за безопасное лето».

2. Выставка совместного творчества «Светофор» (поделки из бросового материала).

3. Привлечение родителей к изготовлению книжек-самоделок по безопасности.

4. Буклет «Домашнее экспериментирование».

5. Привлечение родителей к пополнению уголка экспериментирования в группе и на площадке.

6. Консультация «Мир опытов».

7. Рекомендации пособий для домашних занятий с детьми.

8. Фотовыставка «Россия из окна поезда».

9. Буклет «История Российского флага».

10. Консультация «Подвижная игра, как средство воспитания дошкольников».

11. Видеоролик «Наши дни в детском саду».

12. Оформление стенгазеты «Вот и лето пролетело».

13. Консультация «Что должен знать ребёнок при поступлении в школу».

14. Буклет «Секреты дружбы» (советы психолога по формированию взаимоотношений в семье).

15. Информационный журнал «Ребёнок 6-ти лет».

Список литературы и материально-технического оснащения.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей обеспечивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий:

Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ. Комарова И. И., Туликов А.В.

М.: Мозаика-Синтез, 2014

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа. Под ред. Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2015 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Методические пособия Буре Р. С. Социальнонравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). М: Мозаика-Синтез, 2014 Этические беседы с детьми 4-7 лет. Петрова В. И., Стульник Т. Д. - М.: Мозаика-Синтез, 2014 КуцаковаЛ.В.Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МозаикаСинтез, 2014.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет). — М.: Мозаика-Синтез,2014

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). - М.: Мозаика Синтез, 2014

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. -М.: МозаикаСинтез, 2015 Наглядно-дидактические пособия

Бордачева И.Ю. Дорожные знаки. Для работы с детьми 4-7 лет. - М: Мозаика-Синтез, 2014.

Образовательная область «Познавательное развитие» Развитие познавательноисследовательской деятельности Методические пособия

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. - М.: Мозаика- Синтез, 2014 Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2014 Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Методические пособия

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.

М.: Мозаика-Синтез, 2014

Формирование элементарных математических представлений Методические пособия

И.А.Помораева Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. - М.: Мозаика Синтез, 2016 Ознакомление с миром природы Методические пособия

Соломенникова О.А.- Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.

М.: МозаикаСинтез, 2014 Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Бытовая техника. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014,

Музыкальные инструменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Офисная техника и оборудование. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Посуда. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Спортивный инвентарь. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Школьные принадлежности. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

День Победы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014.

Высоко в горах. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Домашние животные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014

Космос. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014

Насекомые, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Овощи. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Рептилии и амфибии, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2014

Собаки - друзья и помощники. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Фрукты. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014

Цветы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014

Ягоды садовые, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Зима. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Осень.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Весна. — М.:Мозаика-Синтез, 2005-2014

Лето. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Колобок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Кем быть. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Профессии. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014

Мой дом. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2014

Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2014

Образовательная область «Речевое развитие» Методические пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез,

2014

«Физическое развитие»

Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. Пензулаева Л.И., МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014г.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. Комарова Т.С., МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014г.

., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011г.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет, Мозаика - Синтез 2015г

Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5-6 лет). Мозаика - Синтез 2015г Музыкальная деятельность

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет.- ФГОС. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-128с.

2. Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая группа (5-6) - М.: Мозаика - Синтез 2016г. -160с

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей группыкалендарно-тематическое планирование (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа старшей группы
календарно-тематическое планирование (старшая группа)