Для демоэкз
методическая разработка (старшая группа)

№

Этап

Продолжительность этапа (время)

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап занятия

 2 – 3 минуты

 Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес к теме занятия

Приветствует детей. Предлагает отгадать загадку о докторе, чтобы определить тему занятия.
«Если вдруг болит живот,
Или кашель, в горле жжёт,
Не пугайся и не плачь,
Ведь придёт на помощь….(Врач)

Игровой  сюрпризный момент, беседа.

Слушают педагога, отгадывают загадку, настраиваются на занятие. Проявляют любознательность.

Ребёнок проявляет любознательность, способен к волевым усилиям.

2.

Основной этап занятия

2.1

Этап актуализации имеющихся знаний по теме занятия

 5 минут

Активизировать в памяти детей имеющиеся знания о профессии врача, уточнить их представления.

Проводит беседу с детьми. Задает вопросы: Кто такой врач? Где он работает? Что делает? Какими качествами обладает?

Словесный (беседа), вопросно-ответный.

Отвечают на вопросы педагога, Используют слова из пассивного словаря.

Активное использование в речи слов по теме (существительные, глаголы, прилагательные).

2.2

Этап ознакомления с новым материалом

 8-10 минут

Закрепить и расширить знания о труде врача. Упражнять в образовании грамматических форм и составлении описательного рассказа.

Показывает иллюстрации врачей разных специальностей (терапевт, педиатр, хирург) и медицинского оборудования. Предлагает составить короткий рассказ о враче.

Наглядный (показ иллюстраций), словесный (беседа)

рассматривают картинки, называют предметы и действия. Используют слова из пассивного словаря

Умеют составлять короткий описательный рассказ о профессии врача. Правильно использууют в речи грамматические формы слов

Динамическая пауза

2 – 3 минуты

Снять мышечное и эмоциональное напряжение, создать положительный настрой

Проводит физкультминутку «Мы – врачи»
Быстро руки мы помыли (имитируют мытьё рук)
Потрусили, посушили (трясут ручками, гладят животики)
Взяли градусник, укол (прыжок на месте, руки в стороны, имитируют пальцами рук градусник, укол)
Вот готов врача набор (прыжок на месте, вытягивание рук вперед

Имитационные движения под текст стихотворения.

Выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения. Активно участвуют в физкультминутке.

Развитие общей моторики, снятие усталости.

2.3

Этап применения полученных знаний в дидактической игре 

2.3.1

Озвучивание игровой задачи, объяснение игровых правил и игровых действий

2-3 минуты

Познакомить детей с дидактической игрой, её правилами и задачами.

Обеспечение понимания правил игры и порядка действий.
Закреплять знания о медицинских инструментах, врачах; учить составлять связный рассказ-описание; развивать логическое мышление и внимание.

Привлекает внимание детей. Озвучивает игровую задачу: «Ребята, к нам поступил сигнал: один из наших пациентов заболел. Ему срочно нужна помощь доктора! Поможем ему?» Объясняет правила и игровые действия.
Представляет настольно-печатную игру «Путь к здоровью». Объясняет игровую задачу (помочь доктору добраться до пациента) и правила (бросаем кубик, передвигаем фишку, выполняем задание на клетке). Показывает поле, фишки, кубик.

Словесный метод (беседа, рассказ, объяснение), игровой приём (создание проблемной ситуации).
Наглядный метод (показ), практический показ (демонстрация хода).

Слушают педагога, эмоционально откликаются на ситуацию. Принимают игровую задачу - помочь доктору.
Задают уточняющие вопросы. Рассматривают игровое поле и атрибуты.

Проявляют интерес к игре. Понимают общую цель.
Знают правила игры, понимают, что нужно делать на каждом этапе хода.

2.3.2

Процесс дидактической игры

10–15 минут

Закрепление знаний о труде врача и медицинском инвентаре; развитие связной речи, внимания и логики.

Организует игру: следит за очередностью, бросанием кубика. Помогает детям при затруднениях в составлении рассказа (задает наводящие вопросы: «Для чего нужен этот предмет?», «Что делает врач в этом кабинете?»). Выступает в роли ведущего и арбитра.

Игровая форма, словесные методы (вопросы, поощрение), метод проблемных ситуаций.

Дети по очереди бросают кубик, передвигают фишки. При остановке на картинке называют предмет или составляют рассказ-описание по картинке (например: «Это хирург. Он делает операцию»). Соблюдают правила.

Активно используют в речи названия медицинских предметов и профессий. Развивают связную речь и логическое мышление. Проявляют навыки сотрудничества и умение следовать правилам

2.3.3

Окончание дидактической игры, подведение итогов

2–3 минуты

Рефлексия, оценка деятельности, снятие эмоционального

напряжения.

Объявляет победителя (первого добравшегося до пациента). Вручает медаль «Лучшему доктору». Хвалит всех участников за старание, помощь и интересные рассказы. Спрашивает, понравилось ли играть и что было самым сложным/интересным.

Словесный метод (похвала, анализ), игровой приём (награждение).

Радуются победе или участию. Отвечают на вопросы педагога о своих впечатлениях. Прощаются с игровыми персонажами.

Испытывают чувство удовлетворения от игры. Осознают свой вклад в общую деятельность.

3.

Заключительный этап занятия

2-3 минуты

Подвести итог занятию, закрепить положительное отношение к профессии врача.

Обобщает полученные знания. Благодарит детей за активность. Предлагает оценить свою работу (рефлексия). Можно использовать муляжи фруктов и овощей для игры «Полезное — вредное», подводя к мысли о здоровье.

Беседа, рефлексия, игровой (игра с муляжами)

Отвечают на итоговые вопросы, делятся впечатлениями. Делятся на «полезную» и «вредную» еду. Выражают желание заботиться о своем здоровье.

Воспитание уважения к труду медицинских работников, формирование эмпатии и желания помогать другим.