Игра как средство развития речи дошкольников
учебно-методический материал

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Игра как средство развития речи»

 «Дайте же детям играть, пока игра их радует, влечет к себе и вместе с тем приносит им громадную пользу!»

Е.А. Покровский

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком родного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической и грамматической.

 Обучение и игровая деятельность направлены на развитие у детей внимания, наблюдательности, запоминания и припоминания, сравнения, форм аналитико - синтетической деятельности, воображения, развития речи, любознательности и познавательных интересов.

Обучение и игровая деятельность направлены на решение задач нравственного и эстетического воспитания.

   В игре ребенок развивается, у него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива. Приобретать знания можно не только сидя за книгой, а через игру, которая должна помочь детям познать жизнь, познать самих себя.

    Игра для дошкольников – способ познания окружающего. 

    Играя, ребёнок знакомится с  цветами, формами предметов, со свойствами материалов, с пространственными и  числовыми отношениями, изучает растения, животных».

   Огромное значение в руководстве играми имеет слово взрослого. Обращение к детям, объяснения, короткие рассказы, пояснения, вопросы к ним - все это раскрывает содержание игры и участие детей в ней, содействует пониманию включенных в игру задач, обеспечивает контакт детей между собой и взрослыми.

  Различных видов игр великое множество, но особое внимание предлагается уделить словесным дидактическим играм. В процессе дидактической игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер, а также дидактическая игра помогает закрепить полученные знания при обучении. Использование дидактических игр способствует правильному и отчетливому произнесению звуков, слов, фраз, темпу речи, ее громкости, а также речевому слуху.

Игры вводятся в повседневную жизнь детей, выполняя при этом различные функции: выявления, закрепления знаний. Например, при проведении игры «Что я вижу?» можно уточнить знания детей о признаках величины предметов (высоких, низких, длинных, коротких, узких, широких и т. д) и об их пространственном расположении (вверху, внизу, слева, справа).

В игре «Чудесный мешочек» уточняются знания о геометрических фигурах, с которыми знакомы дети. В ходе игры у дошкольников формируются математические представления, которые закрепляются в дидактических играх «Найди свой дом», «Подбери лыжникам лыжи», «Подбери пару», «Оденем куклу на прогулку».

 Во время прогулки дети соприкасаются с природой: деревьями, кустарниками, цветами, семенами, листьями. В таких играх закрепляются знания детей об окружающей их природной среде, формируются мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация) и воспитывается любовь к природе, бережное к ней отношение.

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития речи. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребёнка в пределах нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие, способствующим улучшению артикуляционной моторики, подготовке кисти к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.

Для расширения и обогащения словарного запаса детей разными формами речи, синонимами, антонимами, обобщающими словами можно использовать лексико-грамматические игры, например, «Назови три слова», «Кто кем хочет стать?» (употребление трудных форм глагола, «Что вы видите вокруг?» (употребление названия предметов, «Скажи, какое» (подбор прилагательных).

 Детям старшего возраста можно предложить игры, в которых они учатся связно и последовательно излагать свои мысли, выразительно рассказывать.

 Словесные игры требуют от детей большого внимания и умственного напряжения. Например, дидактическая игра «Не ошибись». Словесные игры как «Зоопарк», «Это правда или нет?», «Составь описание», «Придумай окончание сказки» учат детей пересказывать, самостоятельно составлять рассказы по образцу по схеме, по сюжетной картине, по набору картинок, из личного опыта; сочинять концовки к сказкам, отгадывать загадки.

Все дети любят загадки, с восторгом стараются их разгадать. Поэтому можно предложить детям игры, где требуется отгадать различные загадки. И совсем не важно, что некоторые из них не отгадываются детьми самостоятельно. Ведь главное в загадках, то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого- либо или что- либо, формируют быструю реакцию на слово.

Игра - важное средство умственного воспитания. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок, ребенок размышляет над тем, что видел, о чем ему читали и говорили. Таким образом, через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается уважение к труду.