«Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей»
консультация

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

"МАДОУ ДС №47 г.Челябинска"

«Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей»

Материал подготовила:

Воспитатель I квалификационной категории

Иноземцева Лариса Анатольевна

Челябинск, 2024.

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным

ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он усвоит на лету».

К. Д. Ушинский

Что такое мнемотехника?

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз и обозначают «искусство запоминания». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

МНЕМОТЕХНИКА – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности.

Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.

Мнемотехника помогает развивать:

• зрительную и слуховую память

• зрительное и слуховое внимание

• воображение

• восприятие

• развивает кругозор

• развивает все стороны речи

Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Её можно разделить натри этапа.

I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе воспитатель предлагает и объясняет детям значение символов.

Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.

В старшем возрасте, когда дети научатся хорошо мыслить образно, можно будет подключать их к работе над символами.

На пример: как нарисовать слово «сильный»? Дети предлагают разные варианты символических изображений, и потом мы вместе выбираем наиболее удачный вариант, подходящий к данному слову, например, «муравей».

Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами.

На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа

• «Подскажи словечко»,

• «Найди пару»

• «Скажи по-другому» (синонимы) – старший дошкольный возраст

• «Скажи наоборот» (антонимы) – старший дошкольный возраст

II этап: На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов.

Например : при описании предметов детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с предметом. Этот приём хорошо использовать для работы с загадкой.

На этом же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов.

Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками.

III этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами.

Как работать с мнемотаблицей.

Работа с мнемотаблицей происходит в несколько этапов.

Этап 1: Воспитатель показывает детям мнемотаблицу и разбирает, что на ней изображено: буквы, цифры, геометрические фигуры, абстрактные символы, т.е. информация группируется (рациотехника).

Этап 2: Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы (мнемо эйдотехника).

Этап 3: Составление сюжета, т.е. отработка одного из методов запоминания.

Этап 4: Определение логических связок. Мнемотаблицу надо составить таким образом, чтобы можно было установить как можно больше логических связок.

Разбор таблицы происходит 1-2 минуты

Этап 5: Детям даётся 10-15 секунд для запоминания (фактор внимания). Затем мнемотаблица убирается и дети воспроизводят её графически по памяти.

Как сделать мнемотаблицы для дошкольников

Материал, который необходимо запомнить, следует разбить на фрагменты: чем подробнее, тем лучше. Лист бумаги делим на квадраты по числу фрагментов и рисуем в ячейках получившейся таблицы изображения. Каждая картинка должна соответствовать одной из частей текста. Для занятий с детьми 3–5 лет иллюстрации лучше сделать цветными, яркими, привлекающими внимание. Старшим дошкольникам уже можно предложить чёрно-белые схемы, а при желании добавить в таблицу сам текст. Ребёнок сам может нарисовать картинки, используя образы, с которыми у него ассоциируется содержание материала – тогда зашифрованные в таблице сказка или стихотворение запомнятся ещё быстрее.

Список использованных источников

Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие / М.М.Алексеева, Б.И.Яшина. - М.: Академия, 2000. - 400 с.

Амельченко В.Д. Современные подходы к организации работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста / В.Д.Амельченко, А.Ю.Гурьянова // Наука. Общество. Образование. - 2019. - № С. 18-20.

Атясова Т.В. Использование приемов мнемотехники в речевом развитии детей дошкольного возраста с ОВЗ / Т.В.Атясова // Современное дошкольное образование. - 2018. - №7. - С. 6-8.

Байгулова Н.В. Педагогические результаты реализации проекта по развитию связной речи с помощью мнемотехники / Н.В.Байгулова, О.В.Чепурная // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - №3. - С. 11-14.

Белодедова Л.П. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей / Л.П.Белодедова [Электронный ресурс] // URL: wp-content/uploads/Использование-приёмов-мнемотехники-в-развитии-связной-речи-детей.pdf.

Бусыгина Т.Д. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи у детей дошкольного возраста / Т.Д.Бусыгина [Электронный ресурс] // Интерактивное образование.- 2017. - №71, URL:

Вакилова Р.Ф. Использование мнемотехники в развитии речи детей / Р.Ф.Вакилова [Электронный ресурс] // URL:

Васильева О.С. Использование технологии мнемотехника в образовательном процессе ДОУ / О.С. Васильева // Вестник науки и образования. - 2015. - №10. - С. 103-105.

Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С.Выготский. - М.: Национальное образование, 2016. - 368 с.

Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П.Глухов. - М.: Аркти, 2014. - 168 с.

Добродомова О.С. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста / О.С.Добродомова, И.С.Моисеева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - № 12-5. - С. 35-38.

Ермоленко М.В. Использование приёмов мнемотехники в развитие связной речи детей дошкольного возраста / М.В. Ермоленко [Электронный ресурс] // URL:

Коноваленко В.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексической теме «Осень» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР / В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. - М.: ГНОМ и Д, 2000. - 128 с.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для вузов. В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 688 с.

Нимаева Х.Д. Использование приемов мнемотехники для развития связной речи у детей дошкольного возраста / Х.Д.Нимаева // Вестник науки.- № Т. С. 59-63.

Одинцева А.В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста / А.В.Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: Сб. статей. - СПб.: Заневская площадь, С. 52-53.

Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Л.В. Омельченко // Логопед.- № С. 102-115.

Оразаева Г.С. Специфика использования мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Г.С.Оразаева [Электронный ресурс] // URL:

Парамонова Л.Г. Как подготовить ребенка к школе / Л.Г.Парамонова. - М.: АСТ, 1997. - 348 с.

Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. - М.: Астрель: АСТ; Хранитель, 2007. - 479 с.

Федотова Т.Н. Развитие связной речи через использование приемов мнемотехники / Т.Н.Федотова // Педагогическая наука и практика. - 2020. - №4. - С. 86-88.

Чувилина О.Н. Теоретические подходы к систематизации приемов мнемотехники в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками / О.Н.Чувилина // Развитие образования, педагогики и психологии в современном мире. - №3. - С. 45-46.