Консультация для воспитателей «Дневники фиксации практического исследования в детском саду»
консультация

 «Дневники фиксации практического исследования в детском саду»

   Фиксация результатов практического исследования или наблюдения является обязательным этапом опытно-экспериментальной деятельности.

   Во время наблюдения за ходом эксперимента в основном функционирует зрительная память. При фиксации же наблюдаемых явлений участвуют и другие виды памяти – двигательная, слуховая, тактильная. Фиксируя увиденное, ребенок анализирует явление, выделяет главное, чтобы отразить

его в своем дневнике. Это предполагает участие в работе не только проекционных, но ассоциативных зон мозга, что стимулирует развитие основных мыслительных операций. Этой же цели служит обсуждение увиденного в процессе фиксации. Кроме этого, в процессе фиксации у ребенка развиваются представления о знаковых системах.

  Подвести итоги эксперимента ребенку проще и понятнее с помощью зафиксированных результатов. Приучать детей к фиксированию нужно постепенно, поскольку этот вид работы считается сложным для дошкольников.

   Для фиксации результатов в опытно-экспериментальной деятельности рекомендуется вести групповые  дневники, а у каждого старшего дошкольника были для этого заведены специальные индивидуальные тетради. Способы фиксации, их содержание и количество на усмотрение педагога.

  Дневник должен располагаться в уголке опытно-экспериментальной деятельности и быть в доступе у детей.

  Способы фиксации в разных возрастных группах отличаются.

   В младшем дошкольном возрасте используются готовые формы, наблюдение за работой воспитателя.

   Начиная со средней группы, педагог привлекает отдельных детей, хорошо справляющихся с заданием.

   В старшей группе дети заполняют коллективный дневник по очереди.

  Для фиксации результатов опытно-экспериментальной деятельности используются различные методы.

   Зарисовывание объекта. Использование условных знаков.

Лучше всего придумывать символы совместно с детьми, так знаки станут

им «родными» и понятными.

   Обведение объектов.

Используется в тех случаях, когда важно сохранить точные размеры или взаимное расположение частей.

   Регистрация линейных объектов.

Используются полоски бумаги или палочки, длина которых соответствует размерам избранного объекта. Эти мерки прикладывают к объекту и делают отметки. Если сравнивается длина (высота и пр.) одного объекта в разном состоянии и в различное время, поступают двояко: используют разные мерки или на одной и той же мерке наносят разные отметки (например, цветными карандашами). Так изучают глубину снега, скорость роста травы и других растений. Типичный пример – ростомер, где отражается рост человека.

   Фотофиксация

Имеет преимущество, так как точно передает особенности объекта, а также

запечатлевает фон, что облегчает изучение связи организма и среды обитания. Вот только находиться эти фотографии должны не в телефоне педагога, а в доступном для детей месте. Фотографии удобны и в методическом отношении: их легко размножить и использовать как иллюстративный материал. Фотографировать объекты можно необходимое число раз в разное время года, при любой погоде на различных стадиях развития (например, рост посаженного дерева). Каждое фото в фототеке должно иметь краткое описание (основные характеристики объекта, дата и место съемки)

Письменные способы фиксации.

Педагог делает записи при активном участии детей (задает вопросы, уточняет те или иные детали). Воспроизведение текста также происходим при участии детей.

Способы фиксация результатов детского экспериментирования:

1 Графический. Простейший способ фиксации результатов наглядно при помощи готовых форм: карточки, картинки, графические схемы, фотографии, объёмные изображения, аудиозаписи. Этот способ можно применять в экспериментировании с детьми 3–4 лет, предлагая выбрать им из нескольких готовых форм ту, которая представляет собой изображение результатов практической работы на текущем занятии.

2 Ментальный. Для фиксации результатов опытно-экспериментальной деятельности используются речевые навыки детей: ребёнок рассказывает о результатах практического исследования. Ментальный способ применяется в работе с детьми средней группы: воспитанники формируют умение самостоятельно проговаривать итоги эксперимента.

сравнивают их с результатами подобных опытов, проводимых ранее. Старшие дошкольники во время ментальной фиксации совершенствуют умение обобщать и систематизировать знания об объектах.

3 Практический. Заключается в фиксировании результатов экспериментирования на бумаге — зарисовыванием или записыванием. В работе с дошкольниками чаще используется схематическое зарисовывание и зарисовывание условными символами. С этой целью дети ведут дневники наблюдений, журналы опытов, заполняют карточки экспериментов.

При формулировании выводов необходимо стимулировать развитие речи детей путем постановки неповторяющихся по содержанию вопросов, требующих от детей развернутого ответа.

   Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом.

Для родителей можно создать картотеку элементарных опытов и

экспериментов, которые можно провести дома.

   В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать её правоту, определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.

Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для детей, поэтому в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и

экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!