Современные методические материалы по ранней профориентации дошкольников
консультация

«Современные методические материалы по ранней профориентации дошкольников»

В современных нормативных документах в сфере образования большое внимание отводится социальному развитию личности, формированию личности инновационного типа, готового развиваться и активно включаться в процесс развития общества. Профессиональная ориентация детей осуществляется в соответствии с государственной политикой в области развития человеческих ресурсов. Обновленная нормативно-правовая база дошкольного образования (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» и др.) ориентирует педагогов на формирование у детей готовности к раннему профессиональному самоопределению.

В соответствии с ФГОС ДО (раздел 4, п. 4.6.) обозначены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного детства: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, что актуализирует проблему ранней профориентации на уровне дошкольного образования.

Однако вопрос о включении ребенка дошкольного возраста в систему профориентирования носит дискуссионный характер и не только среди профессионалов, но и родителей (законных представителей) воспитанников.

Мир меняется быстрее, чем система образования, 80% профессий, которые будут востребованы через 15–20 лет, обществу еще неизвестны. Значит, эволюция профессий неизбежна! Официальное признание дошкольного образования первой ступенью в системе непрерывного образования предполагает формирование таких компетенций у ребенка, которые позволили бы ему жить в постоянно изменяющемся мире и мире профессий, в том числе развиваться в логике перемен и быть готовым к профессиональному самоопределению в будущем.

Необходимость проведения профориентационной деятельности в образовательных организациях отмечается в ФГОС ДО и ФОП ДО.

В ФОП ДО задачи по трудовому воспитанию проходят через интеграцию всех образовательных областей. Но более конкретно эти задачи поставлены в «Социально-коммуникативном развитии» в сфере трудового воспитания:

Младшая группа:

-развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;

- воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

- приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку.

Средняя группа:

- формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

- воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

- вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

- развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье.

Старшая группа:

- формировать представления о профессиях и трудовых процессах; воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда;

- развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

- знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности.

Подготовительная группа:

-развивать ценностное отношение к труду взрослых;

-формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;

-формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;

-развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;

- поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде; воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

В младшем дошкольном возрасте начинается формирование первоначальных представлений детей о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах; формирование представлений о труде взрослых как особой деятельности, направленной на заботу о людях. У детей средней группы начинается формирование представлений о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей человека и обществе, появляется желание включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье. В старшей группе происходит формирование первоначальных представлений о труде, как экономической категории, дети знакомятся с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, артистов, архитекторов, музыкантов, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства и др. В подготовительной группе происходит расширение и систематизация представлений о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде, как экономической категории).

Согласно современным педагогическим исследованиям в процессе профессионального самоопределения дошкольный возраст определяют как фантазийный этап в системе непрерывного образования. Первичная актуализация профессионального выбора нередко происходит в возрасте до 7 лет. В большинстве случаев дети впоследствии меняют свой первый выбор. В дошкольном возрасте выбираются главным образом профессии, либо чем-то поразившие воображение ребенка, побудившие желание следовать определенному образцу, либо требующие специфических склонностей, способностей, которые также выявляются еще в детстве (спортсмен, музыкант, ветеринар, учитель).

Ранняя (детская) профориентация не предполагает непосредственного выбора профессии. Преимущественно она носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий).

Чтобы сформировать интерес к труду взрослых, необходима особая образовательная среда, максимально направленная на освоение трудовых умений в различных видах деятельности и знакомства с миром профессий в условиях дошкольной образовательной организации. Правильно подобранные и своевременно представленные детям наглядные средства помогут расширить кругозор и конкретизировать формирующиеся и накопленные знания о профессиях и вызвать и активизировать интерес.

Работа по направлению трудового воспитания включает экскурсии на производство (в том числе виртуальные), встречи с представителями разных профессий, конкурсы профориентационной направленности, праздники, презентации, дни и недели профессий и др.

В нашем детском саду активно используются такие формы ранней профориентации детей, как:

Игра, игра – является ведущим видом деятельности дошкольников, поэтому в систему профориентационных мероприятий в детском саду включаются разнообразные игры, содержание которых позволяет доступно объяснить дошкольникам, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы в будущем освоить интересующие их профессии.

Также, активной формой профориентационных мероприятий с дошкольниками является проведение экскурсий на предприятия и в организации. Такое социальное партнерство позволяет детям не только получить информацию о профессиях, но и увидеть производственные условия, в которых работают специалисты. Встречи со специалистами позволяют сформировать отношение к определенным видам трудовой деятельности. Также, встречи проходят и на базе нашего детского сада.

Важное место в системе мероприятий по профессиональному самоопределению дошкольников занимает знакомство с профессиями родителей, так как основной особенностью в профориентации детей дошкольного возраста является ориентация на референтных взрослых – педагогов, родителей, родственников. Это позволяет расширить границы представлений о мире профессий, воспитывает уважение к родителям, гордость за них, желание стать продолжателями профессиональных династий.

Развитие технического мышления и интереса к инженерным профессиям, становится всё более востребованной. В этом контексте программа ДО «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров», по которой работает  наш детский сад, представляет собой инновационный и перспективный подход. Данная программа содержит большое количество разных и очень интересных проектов, которые знакомят ребят с редкими профессиями, например: проект «Роботы будущего», который позволяет детям почувствовать себя настоящими конструкторами, которые работают в конструкторском бюро.  И проект «Молокозавод. Производство йогурта», который помог сформировать представление детей о структуре трудового процесса и деятельности в молокоперерабатывающей промышленности, а также познакомил с профессиями людей, работающими на молочном производстве.

В число профориентационных мероприятий также могут быть включены:

- творческие задания, позволяющие реализовать личностный потенциал и лучше усвоить информацию о профессиях (выставки рисунков и поделок);

- квесты – игровая форма знакомства с профессиями, сферами труда, профессионально важными качествами, содержащая сюжетную линию;

- квиз-игра – интеллектуальная командная викторина в виде интеллектуально-развлекательной битвы по типу игры «Что? Где? Когда?»;

- флешмоб– спланированная массовая акция.

В настоящее время существует большое количество профориентационных проектов и ресурсов для детей, педагогов и родителей, интерактивных цифровых платформ, имеющих большой потенциал для осуществления целенаправленной профориентационной деятельности в образовательной организации. Педагогам дошкольного образования для реализации задач профориентационной работы можно порекомендовать образовательный и научно-исследовательский проект «Навигатум» (https://navigatum.ru/), который предлагает различные игровые и практические инструменты для осуществления работы по профориентации для детей старшего дошкольного возраста. В работе с детьми старшего дошкольного возраста можно использовать созданные проектом «Навигатум» развивающие мультфильмы о профессиях и труде, обучающие настольные и компьютерные игры, сказки и т. д.

На страницах научной и методической литературы в последние годы активно обсуждаются вопросы организации ранней профориентационной деятельности детей дошкольного возраста как деятельности, создающей условия для их позитивной социализации и готовности к обдумыванию и выбору профессии. При этом следует обратить внимание на то, что содержание профориентационной деятельности должно быть ориентировано на общечеловеческие ценности и социальные нормы, принятые в Российском обществе.