ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА № 827"

(ГБОУ ШКОЛА № 827)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Знайка»

НАПРАВЛЕННОСТЬ: социально-педагогическая

Уровень: базовый

Возраст обучающихся: 4-7 лет Срок реализации: 3 года

Составитель (разработчик): Силкина О.О., Бугаева О.П.,

педагоги дополнительного образования

Москва, 2025

1. Пояснительная записка

В современном мире в связи с неуклонно набирающим силу научно-техническим прогрессом наблюдается все возрастающая тенденция к переходу от физического труда к труду умственному. Традиции классического образовательного подхода к воспитанию детей, предполагающего высокий уровень интеллектуального и нравственного развития человека, остаются вне времени, лишь усиливая свои позиции в обществе. Но для дошкольного учреждения вектором его деятельности выступает еще и стремление педагогов приносить детям радость, оставляя пространство для игры и развлечения. Чтобы совместить два этих требования, необходимо, чтобы интеллектуальная деятельность воспринималась детьми как самоценная, приносящая осознанные положительные эмоции, и чтобы в ходе познания мира ребенок сохранял уверенность в себе и инициативность.

Программа «Знайка», носящая социально-педагогическую направленность, призвана совместить два этих требования, разрешив весьма актуальную психолого-педагогическую проблему. Во-первых, программа «Знайка» предоставляет большое разнообразие заданий, среди которых любой ребенок найдет увлекательные для него головоломки. А значит, возможность самореализации получат и одаренные дети, и те ребята, которые еще не осознали всего потенциала своих возможностей. Особо следует выделить дополнительные возможности, которые программа создает для интеллектуального развития одаренных детей. Во-вторых, программа содействует разрешению уже имеющиеся у детей познавательных и образовательных трудностей, позволяя им избавиться от неуверенности в себе, отстраненности и негативного отношения к обучению.

Уровень программы – базовый, что соответствует возрастным особенностям дошкольников.

Программа представляет собой авторскую подборку развивающих заданий. Источники этих заданий весьма многообразны. Часть материала разработана лично автором, в силу чего программа характеризуется безусловной новизной.

Программа обладает педагогической целесообразностью: в отличие от множества иных программ, ориентированных на развитие познавательных способностей дошкольников, данная программа включает в себя не только письменные задания, но и интерактивный игровой компонент, соответствующий потребностям детей дошкольного возраста. При этом материал представлен системно, что позволяет формировать мыслительные навыки и предметные умения в темпе, свойственном каждому из возрастов.

Целью программы является повышение показателей интеллектуального развития детей в соответствии с пределами возрастных норм. Конкретная степень прогресса в соответствии со ФГОС вариативна и определяется индивидуальными потребностями и возможностями каждого ребенка. Программа подразумевает повышение как предметных, так и метапредметных умственных компетентностей

воспитанников, а также формирование у детей представлений о ценности интеллектуальной деятельности.

Задачами программы выступают:

• углубленное изучение математики и основ грамоты,
• преодоление психологических трудностей, связанных с усвоением программного материала в этих областях,
• развитие познавательных способностей,
• эмоционально-волевое и социальное развитие.

Отличительной особенностью программы выступает наличие двух направлений работы – проведение предметных (математика и основы грамоты) и психологических занятий. Они проходят в системе по два занятия в неделю. На первом, предметном, занятии дается материал по математике или по основам грамоты. Цель этого этапа – разобрать с детьми наиболее сложные моменты, возникающие при усвоении материала в группах, и предоставить возможности познакомиться с материалом сверх выбранной в детском саду программы. Два занятия по математике и два занятия по основам грамоты в месяц являются по объему достаточными, так как механическое дублирование основного программного содержания, предлагаемого в группах, целью функционирования данного кружка не является. Вместо эти дети предлагается расширить границы своего понимания этих предметов.

Второе занятие в неделю является психологическим и целенаправленно построено по блочной модели. Постоянная смена деятельности позволяет удержать внимание детей и обойти эмоционально-сложные для них моменты. При этом повторение и изучение материала по всем областям имеет место абсолютно на каждом занятии, что позволяет достичь систематичности в усвоении тем. Кроме того, частое повторение позволяет лучше усваивать материал, полученный детьми ранее. Именно на этом занятии происходит внепредметное развитие познавательных способностей, а также коррекция психологических затруднений детей, связанных с усвоением материала. Ими могут выступать недостаточно развитие ассоциативного и формально-логического мышления; проблемы внимания; не соответствующее возрасту функционирование опосредования; сниженная мотивация к запоминанию; сложности саморегуляции, мешающие усвоению алгоритма деятельности; неадекватная самооценка и т. д. Чтобы оперативно достичь переноса достижений в эмоционально-волевом и познавательном развитии ребенка на предметное содержание программы, помимо общеразвивающих заданий, в нее вводится профильный материал по математике и основам грамоты: практика показывает, что детям дошкольного возраста легче разрешить образовательную проблему непосредственно на нем.

Также программа задает специфику проведения психологических занятий в старшей и подготовительной группах. Материал, предлагаемый ребятам младшего возраста, меняется более часто. Это позволяет в большей степени увлечь детей новыми головоломками и при этом увеличить количество занятий с повторением пройденного, чтобы закреплять материал в течение более длительного периода. Дети подготовительных групп, наоборот, учатся более старательно и длительно развивать

отдельные навыки, уделяя им по несколько занятий. Причина этого также кроется в возрастных особенностях детей, которые, во-первых, должны научиться погружаться в так называемое состояние потока, получая удовольствие от неизменной активности, а во-вторых, должны сформировать представления о правилах решения задач каждого типа и о необходимости оперативного применения этих правил в интеллектуальной деятельности без напоминания со стороны взрослого.

Как предметное, так и психологическое занятия подразумевают игровую форму, отдельное внимание уделяется играм-физкультминуткам, в ходе которых дети учатся в движении. Вовлечение игрового и двигательного опосредования помогает детям усваивать материал более непринужденно, буквально проживая его вместе со взрослым.

Также следует добавить что, программа «Знайка» приветствует активное участие воспитателей групп в обсуждении возникающих у детей проблем.

Программа «Знайка» рассчитана на различный возраст обучающихся. Данный вариант программы подразумевает взаимодействие с детьми средних групп. Таким образом, срок реализации программы составляет три года. Дети каждого из возрастов занимаются со сверстниками, исключение делается в случае индивидуальных психо-социальных особенностей воспитанников.

Объем программы составляет 64 занятия: по два занятия в течение 32 недель, из них 32 занятия – с предметным содержанием и 32 занятия – с психологическим характером. Занятия проводятся начиная с октября по май включительно.

Форма проведения занятий по программе «Знайка» групповая, с ориентацией на фронтальные занятия. В случае небольшой наполняемости групп акцент при проведении занятий смещается на удовлетворение индивидуальных образовательных запросов детей в виде индивидуально-групповой формы занятий.

Длительность одного занятия составляет 30 минут (учебный час дошкольной подготовки) для всех годов обучения.

Планируемые результаты освоения программы

По окончании первого года обучения по программе «Знайка» (для средней группы, 4-5 лет) ключевыми требованиями к освоению программы становятся:

1. Прогресс в развитии личностных УУД:

• познавательной мотивации; стабилизация эмоционального фона в процессе обучения.

Прогресс в развитии познавательных УУД:

• зрительного восприятия,
• слухового восприятия,
• базовых свойств внимания,
• психологической готовности к применению графических навыков,
• мелкой моторики,
• зрительно-моторной координации,
• наглядно-образного мышления,
• основ понятийного мышления
• частичное овладение более сложными мыслительными навыками: мышлением в аналогиях, установлением закономерностей

Прогресс в развитии регулятивных УУД:

• развитие навыков фронтальной работы и произвольной регуляции поведения.

2. Прогресс в овладении навыками правильного восприятия и произношения всех звуков родного языка; сформированность умения различать гласные и согласные звуки, пересказывать небольшие литературные тексты, составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке, предметам. Употреблять предложения с однородными членами (предметные результаты).
3. Сформированность навыков уровня пространственных представлений у детей 4-5 лет (предметные результаты):

• ориентация по схеме собственного тела;
• ориентация в пространстве относительно себя;
• ориентация на плоскости и в окружающем;

-знание терминологии, характеризующей пространственные отношения.

В результате успешного прохождения программы «Знайка» по окончании второго года обучения (для старшей группы, 5-6 лет) можно выделить следующие требования к освоению программы.

1. Прогресс в развитии личностных УУД:

• познавательной мотивации; стабилизация эмоционального фона в процессе обучения,

Прогресс в развитии познавательных УУД:

• основных свойств внимания,
• умения копировать графически заданную информацию,
• пространственных представлений,
• понятийного мышления
• мышления по аналогиии,
• основ невербального и вербального формально-логического мышления, Прогресс в развитии регулятивных УУД:
• навыков фронтальной работы и произвольной регуляции поведения.

2. Сформированность навыков звукового анализа слова; сформированность представлений о слоге и ударении; сформированность навыка составления рассказа путем описания (предметные результаты).
3. Сформированность навыков решения простейших арифметических задач с использованием цифрового обозначения числа.

Дополнительно можно выделить вариативный результат обучения – формирование у детей представлений о большинстве букв алфавита и элементарных навыков слогового чтения. Данный материал предлагается детям ненавязчиво, при психологической готовности группы его воспринять. Необходимость педагогического контроля за этой сферой связана с вынужденностью отслеживать некорректные попытки обучения детей их родителями. Дополнительное введение этого материала позволяет оперативно корректировать возникающие у детей трудности, а также формирует интерес к чтению у склонных к этому детей (предметные результаты).

По окончании третьего года обучения (подготовительная группа, 6-7 лет) требования к освоению программы становятся следующими:

1. Прогресс в развитии личностных УУД:

• познавательной мотивации; стабилизация эмоционального фона в процессе обучения,

Прогресс в развитии познавательных УУД:

• основных свойств внимания,
• оперативной памяти,
• пространственных представлений,
• мышления по аналогии,
• систематизации понятий,
• основ невербального и вербального формально-логического мышления, Прогресс в развитии регулятивных УУД:
• умения самостоятельно ориентироваться в тетради и книге,
• основ навыка самопроверки,
• навыков фронтальной работы и произвольной регуляции поведения.

2. Сформированность навыков звукобуквенного анализа слова; сформированность представлений о предложении; возникновение интереса к чтению и письму (предметные результаты).
3. Сформированность навыков оперирования составляющими числа применительно к решению арифметических задач. Расширение геометрического понятийного аппарата (предметные результаты).

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Комплексно-тематическое планирование занятий по программе

«Знайка»

Психологический компонент

первый год обучения (4-5 лет, средняя группа)

Комплексно-тематическое планирование занятий по программе

«Знайка»

Предметный компонент

первый год обучения (4-5 лет, средняя группа)

Комплексно-тематическое планирование занятий по программе

«Знайка»

Психологический компонент

второй год обучения (5-6лет, старшая группа)

Комплексно-тематическое планирование занятий по программе

«Знайка»

Предметный компонент

второй год обучения (5-6лет, старшая группа)

Комплексно-тематическое планирование занятий по программе

«Знайка»

Психологический компонент

третий год обучения (6-7лет, подготовительная группа)

Комплексно-тематическое планирование занятий по программе

«Знайка»

Предметный компонент

третий год обучения (6-7лет, подготовительная группа)

III Формы аттестации и оценочные материалы

Способы определения результативности программы обеспечиваются методом постоянного педагогического наблюдения, а также методом педагогического анализа детской продуктивной деятельности (условно «письменных» работ). Оба этих метода совместно обеспечивают проведение начального, текущего, промежуточного и итогового контроля развития детей. Форма контроля (входящего, текущего,

рубежного) и подведения итогов программы безоценочная и рекомендательная в целях сохранения психоэмоционального благополучия дошкольников.

Методическое обеспечение программы «Знайка» представлено комплексом диагностических таблиц, позволяющих посредством педагогического мониторинга установить степень достижения воспитанниками основных результатов программы.

Для всех годов обучения разработаны диагностические таблицы, заполнение которых осуществляется методом визуальной диагностики. Диагностика производится два раза в год: на начало посещения кружка после адаптационного периода ребенка, а также на конец года. В последнем случае оценке по соответствующему параметру подлежит последнее из упражнений, выполненное ребенком в ходе предшествующих занятий.

Для третьего года обучения (6-7 лет) также в двух вариантах разработана карта экспресс-диагностики готовности к школе, отражающая ряд параметров интеллектуального развития ребенка. Наличие в диагностическом материале двух вариантов позволяет не только выявить итоговый уровень овладения ребенком основными результатами программы, но и провести дополнительную иллюстративно-разъяснительную работу непосредственно в ходе итогового занятия.

Во всех диагностических картах оценивание производится по трехбалльной системе, отражая низкий, средний и высокий уровень овладения материалом.

IV. Организационно-педагогические условия

Материально-технические условия: рабочее место (стол, стул), цветные и простые карандаши, раздаточные материалы

Учебно-методическое обеспечение: авторская подборка развивающих материалов в виде заданий с картинками, буквами, цифрами.

Кадровое обеспечение: реализация программы педагогом-психологом и воспитателем.

Дидактическое обеспечение программы представлено следующими основными психолого-педагогическими принципами программы:

1. Принцип деятельности - заключается в том, что ребенок, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает при этом содержание и формы своей деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей.
2. Принцип субъектности воспитания – подразумевает, что ребенок – не объект воспитательно-образовательного процесса, не просто исполнитель, он – активный субъект деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.
3. Принцип ведущих видов деятельности и законов их смены – означает учет того, что все психологические новообразования определяются осуществляемой ребенком ведущей деятельностью и потребностью смены этой деятельности.
4. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
5. Принцип минимакса – заключается в том, что программа предлагает ребенку возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечивает при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
6. Принцип сотрудничества – подразумевает, что именно при организации совместной деятельности детей и взрослых происходит преодоление зоны ближайшего развития.
7. Принцип психологической комфортности – подразумевает создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
8. Принцип вариативности – предполагает формирование способностей детей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора, соответствующих их возрасту.

Представленная система дидактических принципов обеспечивает передачу детям культурных ценностей общества, но при этом обеспечивает возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей»
2. Астафьева Е.О. «Играем, читаем, пишем»
3. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в старшей группе детского сада»
4. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»
5. Быкова И.А. «Обучение детей грамоте в игровой форме»
6. Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте»
7. Венгер Л.А. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»
8. Волина В. «Учимся играя»
9. Григорьева М. Р. «Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками»
10. Гуткина Н. И. «Психологическая готовность к школе»
11. Ильина М. В. «Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-7 лет»
12. Колесникова Е.В. «Развитие математического мышления у детей 5-7лет.

»

13. Колесникова Е.В. " От А до Я"
14. Корепанова М.В., Козлова С. А. «Моя математика для старших дошкольников»
15. Парамонова Л., Головлёва Н. «100 тестов и заданий по чтению, письму и математике для подготовки ребенка к школе».
16. Симонова Л. Ф. «Память. Дети 5-7 лет»
17. Севостьянова Е. О. «Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет»
18. Тихомирова Л. Ф. «Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников»
19. Ткаченко Т.А. «Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте»
20. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать!..»
21. Ясюкова Л.А. «Методика исследования уровня готовности детей к обучению в школе».

Приложения

Результаты мониторинга показателей усвоения программы «Знайка» в уч. г.

4-5 лет (средняя группа)

1 – низкий уровень, 2 – средний уровень, 3 – высокий уровень н. г. – начало года, к. г. – конец года

Приложения

Результаты мониторинга показателей усвоения программы «Знайка» в уч. г.

5-6 лет (старшая группа)

1 – низкий уровень, 2 – средний уровень, 3 – высокий уровень н. г. – начало года, к. г. – конец года

Приложения

Результаты мониторинга показателей усвоения программы «Знайка» в уч. г.

6-7 лет (подготовительная группа)

1 – низкий уровень, 2 – средний уровень, 3 – высокий уровень н. г. – начало года, к. г. – конец года