Плоскостное конструирование, как один из видов логического мышления детей дошкольного возраста
статья (подготовительная группа)

Плоскостное конструирование, как один из видов логического мышления детей дошкольного возраста

Куркан Тамара Алексеевна

         Дайте ребёнку что - нибудь в руки,

 чтобы он начал думать. (народная мудрость)

Одна из важнейших задач воспитания ребёнка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют осваивать новое. Каждый дошкольник – это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир.

Формирование логического мышления у детей дошкольного возраста, необходимое условие развития интеллекта ребенка дошкольного возраста. 

Как утверждает Н.И. Непомнящая, в процессе обучения необходимо создавать определённые условия, которые будут способствовать формированию у дошкольников обобщённых механизмов применения знаний. Основное условие – это систематические задачи проблемного характера, задачи, требующие от детей соотнесения известных им способов действий с новыми условиями; использование этих способов при решении новых конструктивных задач.

Федеральный государственный образовательный стандарт одним из основных принципов дошкольного образования называет формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности и указывает на необходимость построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Особую роль на современном этапе обучения отводится нестандартным дидактическим средствам. Одним из средств, для развития логического мышления у дошкольников является плоскостное конструирование. Плоскостное конструирование для общего развития детей дошкольного возраста имеет огромное значение. У детей развивается мышление, логика, стремление к познанию. Решение задач развития логического мышления у детей дошкольного возраста зависит от удачно выбранных методов и приемов обучения, форм организации образовательной деятельности.

Плоскостное конструирование – более сложный вид конструирования и требует зрительного навыка, знание формы и размера, различия геометрических фигур. Основная идея работы с дошкольниками – это развитие познавательных, умственных способностей и реализация способностей каждого ребенка, помощь ребенку в индивидуальном и творческом росте, обеспечение атмосферы психологического комфорта. Нам хочется видеть своих воспитанников любознательными, общительными, творческими личностями.

Для развития логического мышления детей мы создали центр плоскостного конструирования и подобрали материал.

Одним из основных видов плоскостного конструирования является конструирование из счётных палочек. Счётные палочки – незаменимый дидактический материал, предназначенный для обучения математике, развития зрительного восприятия, мыслительных операций сравнения, анализа, синтеза, развития мелкой моторики руки. Основные особенности данного дидактического материала – абстрактность, универсальность, высокая эффективность.

 Сегодня особенной популярностью пользуются палочки Кюизенера., которые представляют собой разноцветные пластмассовые брусочки (призмы) разной длины. Плоский вариант палочек Кюизенера – полоски – мы изготовили самостоятельно из двустороннего цветного картона. Игры и упражнения состоят в группировке палочек (полосок) по разным признакам, сооружению из них построек. С математической точки зрения палочки – это множество, на котором легко обнаруживаются отношения соответствия и порядка следования чисел. В этом множестве скрыты многочисленные математические ситуации. Цвет и размер, моделируя число, подводят детей к пониманию различных абстрактных понятий, возникающих в мышлении ребёнка естественно, как результат его самостоятельной практической деятельности, таких как число, отношение, порядок следования, счёт, измерение, мерка и др.

Ещё одна важная игра, которую мы используем, как вид плоскостного конструирования –это логические блоки Дьеныша. Логические блоки состоят из объёмных геометрических фигур, различающихся  по форме, цвету, размеру и толщине. Использование логических блоков в играх с дошкольниками способствуют ускорению процесса развития простейших логических структур мышления и математических представлений. Развивают у детей способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

Для развития мыслительной деятельности пространственного представления, воображения, смекалки и сообразительности, в работе с детьми используем такие игры:

«Танграм» - Игра проста в изготовлении. Квадрат 10 на 10 см. из картона или пластика, одинаково окрашенный с обеих сторон, разрезают на 7 частей, которые называются танами. В результате получаются 2 больших, 2 маленьких и 1 средний треугольники, квадрат и параллелограмм. Каждому ребенку дается конверт с 7 танами и лист картона, на котором они выкладывают картинку с образца. Используя все 7 танов, плотно присоединяя их один к другому, дети составляют очень много различных изображений по образцам и по собственному замыслу.

Игра - головоломка «Волшебный круг» Круг из 10 частей: среди которых 4 равных треугольника, остальные части, попарно равны между собой, сходны с фигурами треугольной формы, но одна из сторон у них имеет закругление. Из частей игры удобно составлять человечков, птиц, ракеты и другие фигуры.

   «Коломбово яйцо».  Овал размером 15Х12 см разрезают на 10 частей:4 треугольника (2 больших и 2 маленьких, 2 фигуры, похожие на четырехугольник, одна из сторон которых округлой формы, 4 фигуры (большие и маленькие, имеющие сходство с треугольником, но с закругленной одной стороной

Головоломка Пифагора: Квадрат размером 7X7 см разрезан так, что получается 7 геометрических фигур: 2 разных по размеру квадрата, 2 маленьких треугольника, 2 - больших (в сравнении с маленькими) и 1 четырехугольник (параллелограмм). Дети называют эту фигуру-четырехугольник

«Монгольская игра» - Головоломка представляет собой квадрат, разрезанный на 11 частей: 2 квадрата, один большой прямоугольник, 4 маленьких прямоугольника, 4 треугольника.

«Вьетнамская игра» - Игра представляет собой круг из 7 частей, из которых равны между собой2 части, имеющие сходство с треугольником; остальные части – разные по размеру и форме. Части округлой формы, полученные в результате разреза, нацеливают детей на составление силуэтов животных, птиц, насекомых.

 Такие игры интересны детям, и взрослым. Детей увлекает результат – они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.

Успешность освоения этих игр в дошкольном возрасте зависит от уровня сенсорного развития детей. Играя, дети запоминают названия геометрических фигур, их свойства, отличительные признаки, обследуют формы зрительным и осязательно-двигательным путем, свободно перемещают их с целью получения новой фигуры. У детей развивается умение анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы, практически видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей.

 Следующий материал для плоскостного конструирования – математический пенал, который развивает у детей усидчивость, мелкую моторику рук, дети запоминают название геометрических фигур, цвет, составляют задачи.  Ребёнку предлагаем выложить любой рисунок из геометрических фигур, как по образцу, так и самостоятельно.         

Также для плоскостного конструирования мы используем игры Воскобовича: «Прозрачный квадрат», «Коврограф Ларчик», «Квадрат Воскобовича четырёхцветный» «Фиолетовый лес», и другие. Эти игры способствуют развитию у детей познавательных процессов, пространственного мышления, внимания, памяти, творческого воображения.

Еще для плоскостного конструирования используем «Наборы Фрёбеля» и «Монтессори – материал». Важным принципом этих материалов является сочетание действия или воспринимающие впечатления со словом. Связь со словом делает действия ребенка и его воспринимающий опыт осмысленным и осознанным.

В своей работе мы сотрудничаем с родителями, для них мы провели мастер – класс, беседы, подготовили буклеты, консультации по плоскостному конструированию.

В своей группе мы организовали с детьми конструирование из сухих листьев и другим природным материалом, которые с удовольствием в летний период заготавливают дети и родители.  Игры с природным материалом, развивают у детей творческое воображение, память и логическое мышление. Воспитываем у детей бережное отношение к природе. Мы с детьми рассматриваем природный материал, считаем, сравниваем, придумываем поделки, выкладываем разные узоры, картины.

 Выкладывание фигур из пуговиц – ещё один вид плоскостного конструирования, который мы используем в своей работе. К сбору различной фактуры пуговиц мы привлекли родителей, а дети с удовольствием играют с ними. Мы предлагаем детям схемы и вместе с детьми выкладываем различные фигуры.

Во время летнего отдыха  родители и дети насобирали много речных камушков, ракушек. Из этого материала получаются интересные картины.

Дети любят играть в эти игры, комбинировать их между собой, также придумывают свои схемы зарисовывают их на бумаге и предлагают другим детям для повторения.

Вывод: все формы конструктивной деятельности ребенка дошкольного возраста имеют большое значение в подготовке детей к школе, формированию логического мышления, развитию у них памяти, воображения, способности к самостоятельной поисковой и творческой деятельности.

Список литературы

Дьяченко О.М. «Творчество детей в работе с различными материалами». М.: Педобщество России. 1998. - 399 с.

Парамонова Л., Урадовских Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности (старший дошкольный возраст)//Дошкольное воспитание - 1985 - № 7 - С.46-49

Репина, Г. А. Математическое развитие дошкольников: Современные направления / Г. А. Репина.- М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.

Столяра А. А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников . - М.: Просвещение, 1988.- 303с.

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала М: Карапуз, 2009. - 279 с.