Мастер-класса для педагогов ДОУ по теме «Использование приемов мнемотехники для повышения речевой активности детей с ТНР»
материал (старшая группа)

Конспект мастер-класса для педагогов ДОУ по теме «Использование приемов мнемотехники для повышения речевой активности детей с ТНР»

Воспитатель МАДОУ д/с № 1 Санина Ольга Юрьевна

Целевая аудитория: воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи. Продолжительность: 45–60 минут. Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования технологии мнемотехники для развития связной речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

Задачи:

1. Познакомить участников с этапами работы и видами мнемотаблиц.
2. Продемонстрировать приемы трансформации текста в визуальные схемы.
3. Отработать практические навыки составления мнемодорожек на примере лексической темы.
4. Показать возможности интеграции мнемотехники в различные образовательные области.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал (листы А4, маркеры), готовые мнемотаблицы, кубик Блума или карточки с заданиями.

Ход мастер-класса

I. Вводно-теоретическая часть (10 минут)

• Актуализация проблемы. Педагог-мастер напоминает специфику детей с ТНР: сниженная слухоречевая память, трудности в удержании сложной инструкции, бедный словарный запас, аграмматизмы, низкая речевая активность.
• Введение понятия. Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание информации путем образования искусственных ассоциаций. Для ребенка с ТНР зрительный образ становится опорой, которая компенсирует дефицит вербальной памяти.
• Принципы работы: от простого к сложному, использование цветных изображений для младших дошкольников (для фиксации сенсорного образа) и черно-белых графических символов для старших (чтобы не отвлекать внимание от сути высказывания).

II. Практическая часть (30 минут) Работа строится в три этапа усложнения:

Этап 1. Мнемоквадрат (Младшая группа / Разминка) Суть: Одно изображение = одно слово или простое действие. Задание участникам: На листе схематично нарисовать пиктограмму к слову «Дождь». Обсудить, как превратить ее в глагол «капает» (добавить наклонные штрихи/точки). Это база для построения фразы из двух слов.

Этап 2. Мнемодорожка (Средняя группа) Суть: Коллаж из 3–4 квадратов, задающий последовательность событий. Задание участникам: Командная игра «Расшифруй пословицу». Участникам выдается готовая мнемодорожка (например: лежачий камень + вода + стрелка убегания). Задача — восстановить текст («Под лежачий камень вода не бежит»). Демонстрация на детях: Как с помощью дорожки из трех картинок (Девочка -> Кровать -> Луна) составить предложение «Девочка спит».

Этап 3. Мнемотаблица (Старший дошкольный возраст) Суть: Сложная схема (до 9 клеток), содержащая завязку, развитие сюжета и развязку. Используется для заучивания стихов, пересказа сказок, составления описательных рассказов о временах года. Практическое задание: Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Весна» с использованием готовой мнемотаблицы. * Ход работы: Рассматривание таблицы $\rightarrow$ Перекодирование символов педагогом совместно с участниками $\rightarrow$ Хоровое проговаривание $\rightarrow$ Индивидуальное воспроизведение по цепочке. Творческое задание для педагогов: Самостоятельное шифрование короткого стихотворения (например, про космос или овощи) в пустую мнемотаблицу.

III. Интеграционный блок (Методические рекомендации) Педагог-мастер демонстрирует, где еще применяется технология:

• Обучение счету: зашифровка состава числа через геометрические фигуры.
• Культурно-гигиенические навыки: алгоритм мытья рук в виде серии картинок над раковиной.
• Ознакомление с окружающим миром: составление рассказа-сравнения «Береза и Дуб» по двум соседним таблицам.

IV. Рефлексия (5 минут) Прием «Чемодан, Корзина, Мясорубка». Участникам выдаются стикеры трех цветов или изображения предметов:

• Чемодан — метод я возьму в работу прямо завтра, он полностью готов.
• Корзина — информация была лишней или неприменимой в моих условиях.
• Мясорубка — идея интересная, но требует доработки под мой контингент детей (нужно адаптировать символы, упростить тексты).

Список рекомендуемой литературы:

1. Полянская Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста».
2. Большова Т.В. «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники».
3. Омельченко Л.В. «Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи».