Действенные приемы развития общей моторики и логоритмики в практике учителя-логопеда ДОУ
статья

        Общая моторика и логоритмика — это не просто «физкультура на логопедическом занятии». Это фундаментальная работа, которая создаёт основу для правильной речи. У детей с ТНР часто нарушена координация движений, чувство ритма, переключаемость с одного действия на другое. Исследования подтверждают: область коры, отвечающая за речь, и область, отвечающая за движения, находятся рядом и перекрывают друг друга. Именно поэтому, тренируя тело, мы стимулируем речевые зоны мозга.

        В этой статье — практические приёмы, которые помогают «разбудить» тело и одновременно закрепить речевой материал.

Эффективные приемы развития общей моторики и логоритмики в практике учителя-логопеда ДОУ

        Аннотация. В статье рассматриваются практические приёмы развития общей моторики и логоритмики у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи. Представлены физминутки с речевым сопровождением, упражнения на координацию движений и межполушарное взаимодействие, логоритмические игры. Особое внимание уделяется синхронизации слова, движения и ритма как основе эффективной коррекции речевых нарушений.

        Ключевые слова: общая моторика, логоритмика, координация речи с движением, дети с ТНР, физминутки, межполушарное взаимодействие.

Введение

        Дети с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) часто отстают от сверстников в моторном развитии. Они нарушают последовательность движений, опускают их составные части, упрощают программу деятельности. У них отмечается плохая координация пальцев рук, недоразвитие общей моторики, трудности переключения с одного движения на другое. Эти особенности не случайны: речевые и двигательные зоны мозга тесно связаны.

        Логоритмика — это методика, которая сочетает слово, движение и музыку. Она позволяет воздействовать на речевые нарушения через двигательный анализатор, что особенно эффективно для детей с ТНР. Цель логоритмики — не просто «размяться», а решить комплекс коррекционных задач: от развития артикуляционной моторики до формирования чувства ритма и связной речи.

1. Физминутки с речевым сопровождением

        Физминутки проводятся в середине занятия в течение 1–3 минут. Главное условие — движения должны быть простыми, доступными и интересными, а стихотворный текст задавать ритм.

«Листья»

        Задача: развитие общей моторики, координация речи с движением, автоматизация звука [Л].

        Ход:

«Листья осенние тихо кружатся» — кружатся на цыпочках, руки в стороны.
«Листья нам под ноги тихо ложатся» — приседают.
«И под ногами шуршат, шелестят» — движения руками вправо-влево.
«Будто опять закружиться хотят» — поднимаются, кружатся.

        Речевое задание: на каждое движение — произнесение слога «ла-ла-ла».

«Дождик»

        Задача: развитие чувства ритма, координации, автоматизация звука [Ш].

        Ход:

«Капля раз, капля два» — прыжки на носках, руки на поясе.
«Очень медленно сперва» — 4 прыжка.
«А потом, потом, потом» — 8 прыжков.
«Всё бегом, бегом» — 8 прыжков.
«Мы зонты свои раскрыли» — руки развести в стороны.
«От дождя себя укрыли» — руки полукругом над головой.

        Речевое задание: проговаривание «шу-шу-шу» на каждый прыжок.

«Урожай»

        Задача: обогащение словаря, развитие координации, автоматизация звуков [Р], [Л].

        Ход:

«В огород пойдём, урожай соберём» — идут по кругу, взявшись за руки.
«Мы моркови натаскаем» — «таскают».
«И картошки накопаем» — «копают».
«Срежем мы кочан капусты» — «срезают».

        Речевое задание: на каждое действие — называние овоща с автоматизируемым звуком.

2. Упражнения на координацию речи с движением

        Эти упражнения решают сразу несколько задач: становление координации общих движений, развитие ориентировки в пространстве и собственном теле, воспитание чувства ритма и темпа, формирование слухового внимания.

«Как мячики»

        Задача: развитие общей моторики, чувства ритма, автоматизация звука [Ч].

        Ход:

«Девочки и мальчики прыгают, как мячики» — прыжки на месте.
«Ножками топают» — топают.
«Ручками хлопают» — хлопают.
«Головой кивают» — кивают.
«Все вместе отдыхают» — приседают.

        Речевое задание: на каждый прыжок — «чок-чок-чок».

«Зимой»

        Задача: обогащение словаря по теме «Зима», развитие общей моторики.

        Ход:

«Как интересно нам зимой!» — показывают большим пальцем вверх.
«На санках едем мы гурьбой» — имитируют катание на санках.
«Потом в снежки мы поиграем» — имитируют лепку и бросание снежков.
«Все дружно лыжи одеваем» — «одевают» лыжи, «берут» палки, «едут».
«Потом все встали на коньки» — изображают катание на коньках.

«Хомка»

        Задача: развитие координации, обогащение словаря, автоматизация звука [Ш].

        Ход:

«Хомка, Хомка-хомячок» — наклоны в стороны.
«Полосатенький бочок» — поглаживание по бокам.
«Хомка раненько встаёт» — потягивание.
«Щёчки моет, шейку трёт» — имитация движений.
«Подметает Хомка хатку» — имитация подметания.
«И выходит на зарядку» — шаг на месте.

3. Логоритмические игры с музыкальным сопровождением

«Круг приветствия»

        Задача: развитие координации, чувства ритма, обогащение словаря приветствий.

        Ход:

«Я здороваюсь везде» — повороты с наклоном головы.
«Дома и на улице!» — поочерёдно разводят руки в стороны.
«Даже "Здравствуй!" говорю» — показ руками перед собой.
«Я соседской курице!» — «машут крыльями».
«Здравствуй, солнце золотое!» — скрещивают руки над головой.
«Здравствуй, небо голубое!» — поднимают руки вверх.

«Гуси»

        Задача: дифференциация звуков [Ш] — [С], развитие координации.

        Ход:

«Гуси по лугу гуляли» — идут по кругу, колени полусогнуты.
«Травку вкусную щипали» — стучат по коленям указательным пальцем.
«Увидали кошку» — взялись за голову.
«Вышли на дорожку» — делают шаг в круг.
«Ш-ш-ш-ш-ш!» — вытягивают шею, произносят звук [Ш] .

«Белка»

        Задача: развитие чувства ритма, автоматизация звука [Л].

        Ход:

«Белка по ветвям скакала» — прыжки из обруча в обруч.
«Белка шишки собирала» — приседают в обруче.
«Слева — раз!» — левую руку в сторону.
«Справа — два!» — правую руку в сторону.
«Много шишек собрала!» — две руки соединяют вместе.

4. Упражнения на межполушарное взаимодействие

«Кулак — ребро — ладонь»

        Задача: развитие межполушарного взаимодействия, динамического праксиса.

        Ход: Ребёнок поочерёдно меняет положение руки (кулак → ребро → ладонь) и на каждое движение называет слово с автоматизируемым звуком.

        Пример для автоматизации [Р]: «Рак — кулак», «Рыба — ребро», «Рука — ладонь».

«Кросс-шаги»

        Задача: активизация мозолистого тела, развитие координации.

        Ход: Ребёнок шагает на месте, касаясь правым локтем левого колена и наоборот. Одновременно проговаривает чистоговорку.

        Пример: «Ша-ша-ша — наша Маша хороша» — на каждый шаг.

5. Упражнения на растяжку и расслабление (стретчинг)

        Для детей с ТНР характерна скованность и плохая переключаемость. Стретчинг помогает нормализовать мышечный тонус и улучшить координацию.

«Кувшинчик»

        Задача: растяжка мышц рук и плечевого пояса.

        Ход: Дети сидят по-турецки. Ладони сложены вместе перед лицом. Поочерёдно разводят руки ладонями вверх, начиная с правой, затем возвращаются в исходное положение. Повторяют с ладонями вниз.

«Листочки»

        Задача: растяжка мышц рук, развитие координации.

        Ход: Руки вверху. Одновременные круговые вращения руками и кистями вправо (полный круг), затем влево. Мышцы рук напряжены, а кисти расслаблены.

Заключение

        Развитие общей моторики и логоритмика — это не «дополнение» к логопедическому занятию, а его неотъемлемая часть. Каждое движение тела посылает импульсы в мозг, стимулируя речевые зоны. Логоритмика объединяет слово, движение и музыку в единую систему, что делает коррекционную работу более эффективной и увлекательной.

Ключевые принципы:

1. Синхронность: слово, движение и ритм должны совпадать.
2. Регулярность: упражнения включаются в каждое занятие.
3. Игровая форма: движение должно приносить радость.
4. Постепенность: от простых движений к сложным.
5. Речевое сопровождение: каждое движение проговаривается.

        Как отмечают исследователи, интеграция кинезиологии и логоритмики показывает значительную динамику в формировании общей и мелкой координации движений, артикуляционной моторики у детей с ТНР. А значит, тело ребёнка становится его главным союзником в овладении речью.

Список литературы

1. Конспект использования на занятиях речевые образцы «Физминутки» [Электронный ресурс] // Инфоурок. — 2026. — URL: https://infourok.ru/konspekt-ispolzovaniya-na-zanyatiyah-rechevye-obrazcy-fizminutki-8123766.html.
2. Логоритмика как инструмент коррекционной работы с детьми с ТМНР [Электронный ресурс] // Инфоурок. — 2026. — URL: https://infourok.ru/logoritmika-kak-instrument-korrekcionnoj-raboty-s-detmi-s-tmnr-8153606.html.
3. Рыжова О. С., Рыжова В. С., Блинова О. Ю. Использование элементов кинезиологии и логоритмики в развитии детей с тяжелыми множественными нарушениями речи [Электронный ресурс] // Издательский дом «Среда». — URL: https://phsreda.com/ru/keyword/69020/articles.
4. Третьякова Е. В. Развитие речи детей с ОВЗ (ТНР) дошкольного возраста посредством сенсорного развития [Электронный ресурс] // Первое сентября. — 2024. — URL: https://urok.1sept.ru/publication/205379.
5. Конспект коррекционного часа «Логоритмика, как инструмент закрепления звукопроизношения и общего развития речи в старшей группе компенсирующей направленности» [Электронный ресурс] // Дошкольник.ру. — 2025. — URL: http://doshkolnik.ru/logopedia/konspekt-korrekcionnogo-chasa-logoritmika-kak-instrument-zakrepleniya-zvukoproiznosheniya-i-obschego-razvitiya-rechi-v-starsheiy-gruppe-kompensiruyuscheiy-napravlennosti-dlya-deteiy-s-tnr-let.html.
6. Речевые физминутки по развитию речи [Электронный ресурс] // nsportal.ru. — 2025. — URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2025/07/11/rechevye-fizminutki-po-razvitiyu-rechi.
7. Коробко Е. Г. Коррекция и развитие общей моторики у дошкольников с ОНР с использованием стретчинга [Электронный ресурс] // Современный урок. — URL: https://www.1urok.ru/categories/27/articles/57949.
8. Рыбалкина О. М. Использование элементов технологии логоритмики для коррекции речи, развития и совершенствования музыкально-двигательной активности у дошкольников [Электронный ресурс] // Арт-Талант. — URL: https://www.art-talant.org/publikacii/118396-ispolyzovanie-elementov-tehnologii-logoritmiki-dlya-korrekcii-rechi-razvitiya-i-sovershenstvovaniya-muzykalyno--dvigatelynoy-aktivnosti-u-doshkolynikov-na-muzykalynyh-zanyatiyah-s-primeneniem-avtorskih-upraghneniy.