муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования №1 «Академия детства»

Проект «В гостях у театра»

как средство развития театрализованной деятельности воспитанников

старшего дошкольного возраста

Проект разработала: Мурашева О.Вю

Смоленск

2026

Тема проекта: «В гостях у театра».

Тип проекта: информационно-творческий, практико-ориентированный.

Место события: дошкольный корпус «Веснушка».

Сроки реализации: краткосрочный, февраль 2026 – март 2026

Участники воспитанники 4-7 лет, родители, педагоги ДУ.

Актуальность проекта: Современность диктует свои условия в развитии детей, в век информатизации и компьютеризации забываются классические методы в воспитании. Недостаточное внимание к театру как средству воспитания детей, поверхностные знания детей о театре, его видах свидетельствуют о том, что мир театра несправедливо забыт. С помощью театрализованной деятельности в детском учреждении есть возможность познакомить ребенка с многообразием окружающего мира через сценические образы. Развитие «актерского мастерства» дошколят через многочисленные образы, звуки, краски помогает не только сформировать творческую личность, но и накопить опыт разных переживаний, развить речь ребенка, обогатить словарь. От выступления к выступлению в процессе театрализованных игр, слушанья, просмотра спектаклей жизнь детей в дошкольном учреждении наполняется новым содержанием, яркими впечатлениями, положительными эмоциями от творческой деятельности.

Цель проекта: создать условия для формирования у детей старшего дошкольного возраста интереса к современной театральной деятельности, развития у детей артистических способностей.

Задачи проекта:

1. Расширять знания детей о современном театральном искусстве, нормах поведения в театре.

2. Развивать навыки театрального искусства (мимика, пантомима, жесты, голос), эмоциональность и выразительность в речевых высказываниях.

3. Воспитывать стойкий интерес и положительное отношение к сценическому искусству, желание выступать.

4. Привлекать родителей к совместной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• расширение знаний о современном театре у дошкольников и их родителей;
• развитие интереса к миру театра, к самостоятельным занятиям театрализованной деятельностью;

- развитие коммуникативных навыков при работе в команде;

- раскрепощение в ходе театрализованной деятельности;

- развитие доброжелательных взаимоотношений в семье.

Методы проекта:

- наглядные: демонстрация наглядного материала (иллюстрации, плакаты, презентации, просмотры театральных произведений для детей);

- словесные: беседы о театре, объяснение театральных понятий, словесные инструкции, чтение художественной литературы;

- практические: упражнения на развитие интонации, силы голоса, посещение театра в ДУ;

- игровые: театрализованные, дидактические, настольно-печатные и сюжетно-ролевые игры.

Механизмы оценки результатов: наблюдения, анкетирование, беседы с родителями, мониторинг.

Взаимодействие с семьями воспитанников:

1. Участие в совместной деятельности.

2. Помощь в создании атрибутов для театрализованной деятельности.

3. Консультации для родителей.

Этапы проекта.

1. Подготовительный этап:

Целеполагание:

Задачи:

• обозначить цель и задачи проекта;

• подобрать информационный материал по теме;

• подобрать иллюстрации;

• привлечь родителей воспитанников к сотрудничеству с ДУ.

2. Основной этап:

1) Организация работы над проектом:

Задачи:

1. создать развивающую среду по теме проекта;

2. подобрать дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры, стихи, музыку по теме.

2) Реализация проекта в разных видах деятельности:

Задачи:

1. формировать представления воспитанников о театре;

2. развивать творческую активность детей;

3. обогащать и активизировать словарный запас через чтение художественных произведений;

4. укреплять психологическое здоровье детей через совместные мероприятия.

3) Заключительный этап:

Показ сказки «Пушок» на утреннике, посвященном 8марта.

Итоги проекта:

- приобретение знаний о разнообразных видах театра;

- создание картотеки игр с элементами театрализации;

- развитие творческих способностей воспитанников;

- вовлечение родителей воспитанников в жизнь дошкольного учреждения;

- получение эмоционального удовлетворения от совместной деятельности.

Работа по проекту:

1 этап. Организационный (подготовительный)

- составление паспорта проекта;

- подбор детской художественной литературы для чтения детям, заучивания;

- работа с методическим материалом, литературой по данной теме;

- разработка проекта и конспектов к нему.

2 этап. Практический (выполнение проекта)

Организация деятельности детей в рамках проекта.

Работа с родителями:

- Консультации «Когда на улице снег», «Зима», «Зимние забавы», «Здоровье детей зимой», «Как одевать ребенка зимой».

3 этап. Заключительный (результаты)

- Совместное развлечение с музыкальным руководителем;

- Размещение на сайте детского сада информации о проекте.

Перспективный план

Список литературы:

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
3. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
4. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.
5. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
6. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.
7. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Стартовый мониторинг (результаты комплексного исследования)

1. Индивидеальные беседы

«Что ты знаешь о театре?»

2. Наблюдения за свободной самостоятельной деятельностью: сюжетно-ролевые, настольные игры, рисование, лепка. Анализ продуктов деятельности: рисование, лепка.

3. Наблюдения за музыкальной деятельностью, мимикой, жестами, пластикой.

4. Наблюдения за выразительностью рассказывания.

Вывод: В мониторинге участвовало 15 детей. Выяснилось, что у них недостатоные знания о

Итоговый мониторинг (результаты комплексного исследования)

Вывод: В результате проведенной работы у воспитанников повысились знания о

Приложение 1

Стихотворения о театре.

В ТЕАТРЕ (Агния Барто)

Когда мне было Восемь лет,

Я пошла Смотреть балет.

Мы пошли с подругой Любой. Мы в театре сняли шубы, Сняли тёплые платки.

Нам в театре, в раздевальне Дали в руки номерки.

Наконец-то я в балете! Я забыла всё на свете!

Даже три помножить на три Я сейчас бы не могла.

Наконец-то я в театре, Как я этого ждала!

Я сейчас увижу фею

В белом шарфе и венке. Я сижу, дышать не смею, Номерок держу в руке.

Вдруг оркестр грянул в трубы. Мы с моей подругой Любой

Даже вздрогнули слегка.

Вдруг вижу - нету номерка. Фея кружится на сцене -

Я на сцену не гляжу. Я обшарила колени - Номерка не нахожу. Может, он

Под стулом где-то? Мне теперь

Не до балета!

Все сильней играют трубы, Пляшут гости на балу,

А мы с моей подругой Любой Ищем номер на полу.

Укатился он куда-то... Я в соседний ряд ползу. Удивляются ребята:

• Кто там ползает внизу? По сцене бабочка порхала — Я не видала ничего:

Я номерок внизу искала И наконец нашла его.

А тут как раз зажегся свет, И все ушли из зала.

• Мне очень нравится балет,—Ребятам я сказала.

КВАРТЕТ (Агния Барто)

Басню выбрали давно, Распределили роли, Решило выступить звено На утреннике в школе.

Решили девочки прочесть "Квартет", такая басня есть. Светлане роль не подошла:

- Я вовсе не упряма,

Зачем же мне играть осла? Мне не позволит мама.

Артистки начали шуметь. Одна кричит: - Она медведь, А вовсе не мартышка!-Кричит другая: - Чур-чура, Сказала я еще вчера -

Я косолапый мишка! Проходит день и два денька, Потом проходит пять,

На репетицию никак Артисток не собрать. Пришел козел и сел за стол, Но нету соловья.

- Ну, если так,- сказал козел, Тогда уйду и я!

Проказница мартышка Умчалась на каток,

А косолапый мишка, Схватив свое пальтишко, Пустился наутек.

То нет мартышки, То козла

Куда-то тетя увезла, То мишка косолапый

Ушел на лыжах с папой!

Когда в товарищах согласья нет, Не прочитать им и "Квартет".

В ТЕАТРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ (С.Я. Маршак)

Народу-то! Народу! Куда ни кинешь взгляд, - По каждому проходу Идет волна ребят.

Сажают их на стулья И просят не шуметь,

Но шум стоит, как в улье, Куда залез медведь.

Из длинного колодца - Невидимо для глаз - То флейта засмеется, То рявкнет контрабас.

Но вдруг погасли лампы, Настала тишина,

И впереди за рампой Раздвинулась стена. И увидали дети

Над морем облака, Растянутые сети, Избушку рыбака.

Внизу запела скрипка Пискливым голоском - Заговорила рыбка

На берегу морском.

Все эту сказку знали - О рыбке золотой, - Но тихо было в зале, Как будто он пустой. Очнулся он, захлопал, Когда зажгли огонь.

Стучат ногами об пол, Ладонью о ладонь.

И занавес трепещет, И лампочки дрожат -

Так звонко рукоплещет Полтысячи ребят.

Ладоней им не жалко... Но вот пустеет дом,

И только раздевалка Кипит еще котлом. Шумит волна живая, Бежит по всей Москве,

Где ветер, и трамваи, И солнце в синеве.

«Волшебный мир – театр» (Григорьева Татьяна Юрьевна)

Театра мир откроет нам свои кулисы, И мы увидим чудеса и сказки.

Там Буратино, кот Базилио, Алиса Легко меняются герои, маски.

Волшебный мир игры и приключений, Любой малыш здесь хочет побывать.

Вдруг превратится в Золушку иль в принца, И всем свои таланты показать.

Театр, словно чародей, волшебник, Своею палочкой волшебной проведя,

И вот ребёнок, скромный и застенчивый, Сегодня вдруг играет короля.

Пусть детство будет словно сказка, Пусть чудеса творятся каждый миг,

И мир вокруг пусть добрым станет ласковым, Добро над злом опять пусть победит!

Театр кукол (Соколова Н.В.) У нас сегодня с мамой Культурная программа.

Давай мне, мама, руку, Пойдем в театр кукол! Что я большой - я знаю, Но кукол обожаю Смотрю и не могу понять,

Как куклой можно управлять? Взял рукавичку и надел

И вот уж Петушок запел, А поменял ты рукавичку

И превратился он в Лисичку! Но знаю я наверняка -

Актера трудится рука, И кукла оживает, Поет, переживает

Волшебно это превращенье!

И мама смотрит с восхищеньем. А мы в театр еще пойдем,

И папу мы с собой возьмем.

Приложение 2

Словарик театральных терминов

Театр - это целый мир новых слов, понятий...

Слов, которых в обыденной жизни мы не употребляем.

Актёр - деятельный, действующий (акт - действие). Антракт - промежуток между действиями спектакля. Аплодисменты - одобрительные хлопки.

Артист - творческий работник, занимающийся публичным исполнением произведений искусства (актёр, певец, музыкант).

Афиша - объявление о представлении.

Балет - вид театрального искусства, где содержание передаётся без слов: музыкой, танцем, пантомимой.

Грим - подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.п.) внешности, необходимой актёру для данной роли.

Декорация (лат.) - украшение; художественное оформление действия на театральной сцене (лес, комната).

Диалог - разговор между двумя или несколькими лицами.

Драма - сочинение для сцены.

Жест - движения рук, головы, передающие чувства и мысли.

Карман - боковая часть сцены, скрытая от зрителей.

Кулисы - вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам. Мизансцена - сценическое размещение, положение актёров на сцене в определённый момент.

Мимика - мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом,

телодвижением, выражением лица, отражающее эмоциональное состояние.

Монолог - речь одного лица, мысли вслух.

Опера - музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.

Оперетта - весёлый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговором.

Пантомима - выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.

Парик - накладные волосы.

Партер - места для зрителей ниже уровня сцены.

Режиссёр - управляющий актёрами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.

Реквизит - вещи подлинные или бутафорские, необходимые актёрам по ходу действия спектакля.

Репертуар - пьесы, идущие в театре в определённый промежуток времени.

Репетиция - повторение, предварительное исполнение спектакля.

Театр - место для зрелищ.

Фойе - помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта.

Приложение 3

«Отгадайте без оглядки театральные загадки»

1. Он по сцене ходит, скачет, То смеется он, то плачет! Хоть кого изобразит, —

Мастерством всех поразит! И сложился с давних пор Вид профессии — ...(актёр)

2. Спектакль на славу удался И публика довольна вся!

Художнику особые овации За красочные ...(декорации)

3. Если хочешь стать другим, — Призови на помощь ...(грим)
4. То царём, а то шутом, Нищим или королём Стать поможет, например,

Театральный… (костюмер)

5. Коль спектакль завершился – Слышно «Браво!», комплименты; Всем актёрам, в благодарность,

Дарим мы… (аплодисменты)

6. В оформлении лица – Парики, раскраска,

И шиньоны, и накладки, И наклейки, маски –

Это всё для грима нужно, Нужно всё, без спору.

Нужно мастеру по гриму –

Художнику-… (гримеру)

7. Для хранения одежды посетителей, Театралов или кинозрителей,

Чтобы было им удобно и не жарко – Гардероб есть. Или проще –… (раздевалка)

8. В кинотеатре – широкий экран, В цирке – манеж иль арена.

Ну, а в театре, обычном театре,

Площадка особая - … (сцена)

9. Кто любитель представлений, Просмотрел их тьму, немало, Кто театра почитатель –

Тот зовётся… (театралом)

10. Артист на сцене - кукловод, А зритель в зале там - народ.

Артисту смотрят все на руку, Что за театр? (Театр кукол)

11. Стоит на сцене загражденье, Красивое на удивленье!

Умельцем сделана - не фирмой,

А как зовется? - Просто... (ширмой)

12. Вы приходите без опаски - В театре кукол чудо-сказки

И праздничная атмосфера, Когда? - Когда идет... (премьера)

Приложение 4

Психогимнастика - игры, упражнения, этюды по проживанию эмоциональных состояний детьми дошкольного возраста

1. Игра «Садовник»

Цель: развитие воображения, выразительности движений.

Описание игры: воспитатель или ребенок играет роль садовника, который

сажает, поливает, рыхлит цветы. Дети изображают цветы, которые растут от хорошего ухода садовника и тянутся к солнцу. Дети могут изображать конкретные цветы, которые они выберут.

2. Игра «Дожди»

Цель: развитие выразительности движений, пластики, воображения.

Описание игры: дети встают в круг и, двигаясь друг за другом, по заданию воспитателя изображают дождь. Он может быть веселым, с солнышком, страшным ливнем с грозой, грустным, бесконечно моросящим и т.п.

3. Игра «С платком»

Цель: снять эмоциональное напряжение, дать детям возможность творчески выразить себя, развивать способность к переключению внимания с одного образа на другой.

Описание игры: представьте себе, что мы попали в театр. В театре сцена, актеры и зрители. Выберем и в нашей группе место для сцены. Для того, чтобы узнать, кто из вас будет актером, а кто – зрителем, проводим

набольшую артистическую разминку. У меня платок, попробуйте с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица) изобразить:

бабочку; принцессу; волшебника; бабушку; фокусника; человека, у которого болит зуб; морскую волну; лису.

После показа каждого нового персонажа детям следует задавать следующие вопросы: «Кто может показать бабочку (принцессу) иначе? Кто еще хочет попробовать? Кому понравилось исполнять роли? Кому понравилось смотреть?»

4. Игра «Угадай настроение»

Цель: учить детей по мимике лица, застывшим жестам, позам,

расположению партнеров в пространстве распознавать эмоциональное состояние человека.

Описание игры: дети садятся в круг. У воспитателя в руках коробка с фотографиями. Они лежат так, что изображений не видно. Коробка переходит из рук в руки. Каждый ребенок берет по одной фотографии,

рассматривает ее, показывает остальным и отвечает на следующие вопросы:

«Кто изображен на фото? Какое настроение у человека? Как ты определил его настроение? Почему возникло это настроение? Если настроение грустное, как бы ты помог этому человеку?»

5. Игра «Говорящие предметы»

Цель: развивать у ребенка способность к отождествлению себя с кем-то или с чем-то, учить детей сопереживать.

Описание игры: в ходе игры дети берут на себя разные роли и описывают

свое состояние, причины действий, систему отношений с действительностью. Начинает первый ребенок: «Я не Саша, я шарик. Мне бы понравилось, если бы я был не одноцветным, а разукрашенным веселым узором. Мне бы хотелось, чтобы меня не держали на веревочке, а отпустили свободно летать, куда захочу». Продолжает следующий ребенок: «Я не Боря, я мяч. Я из резины и хорошо надут. Дети радуются, когда перебрасывают меня друг другу!»

Педагог предлагает названия следующих предметов: пальто, автобус, мыло и т.п. Дети также предлагают свои варианты.

6. Игра «Зеркало настроения»

Цель: развивать один из механизмов проникновения во внутренний мир другого человека – моторное проигрывание. Учить детей воспроизводить некоторые компоненты выразительного поведения партнера.

Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу. Один ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит в зеркало. Последний пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить различные состояния (человек радуется, дуется, удивляется, грустит, гордится и т.д.), а зеркало повторяет выразительные движения партнера.

7. Игровое упражнение «Читаем стихи с разным настроением» Цель: развивать эмоциональные состояния радости, удивления, злости, страха, тренировать различные интонации голоса.

Описание: дети садятся в круг. Воспитатель предлагает взять по одной карточке, на обратной стороне которой изображен мимический эталон (радости, грусти, гнева, удивления, страха и т.д.). Участники договариваются, какое стихотворение будут читать. Каждый читает стихи в соответствии с настроением, изображенным на его картинке. Остальные отгадывают, какое чувство игрок пытался показать через интонацию, т.е. что у него изображено на карточке.

8. Игровое упражнение «Закончи предложение»

Цель: учить детей опознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.

Описание: Моя любимая игра… Моя любимая игрушка…

Мое любимое занятие… Мой лучший друг… Моя любимая песня…

Мое любимое время года… Мои любимые сладости… Моя любимая книга … Мой любимый праздник…

Мой любимый сказочный герой…

Моя любимая считалка… Мой любимый мультфильм… Моя любимая сказка…

9. Игровое упражнение «Солнечный зайчик»

Цель: учить детей быть спокойными, радостными, удовлетворенными.

Описание: солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щеке, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот – погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним.

10. Игровое упражнение «Царевна Несмеяна»

Цель: формировать у детей доброжелательное отношение к партнеру, умение видеть в нем прежде всего положительные качества.

Описание: с помощью считалки или по договоренности выбирается

«Царевна Несмеяна». Чтобы Несмеяна улыбнулась, надо сказать ей добрые слова о том, какая она хорошая, отзывчивая, веселая. Дети по очереди говорят «царевне» о ее хороших качествах, поступках.

11. Игровое упражнение «В центре круга»

Цель: учить детей говорить добрые слова в адрес другого, дать возможность каждому ощутить эмоциональное удовлетворение собой и дружескую поддержку.

Описание: дети сидят в кругу на коврике или на стульях. В центре ребенок, который выбирается воспитателем или детьми, можно по считалке. Задача детей – говорить ребенку, который находится в центре, приятные слова: «Ты мне нравишься»; «Ты вежливая и добрая»; «Я люблю с тобой играть» и т.д. Примечание: это игровое упражнение рекомендуется проводить в течение длительного периода, чтобы у каждого ребенка была возможность побывать в центре круга.

Приложение 5

Анкета для родителей «Театр в жизни вашего ребенка». Цель: определить заинтересованность родителей театром, определить способы взаимодействия в развитии театральных способностей дошкольников.

1 Играет ли ваш ребёнок дома в театр? Да □ Нет□

2 Играете ли вы с ребёнком в театр? Да□ Нет □

3 Можете ли вы назвать несколько видов театра? Да□ Нет □

4 Знаете ли вы, что кукол для театра можно сделать самим? Да□ Нет□

5 Вы хотели бы научиться делать кукол для театра? Да □ Нет□

6 Часто ли вы посещаете театр? Да□ Нет □

7 Часто ли вы посещаете театр с детьми? Да □ Нет□

8 По вашему мнению, необходим ли театр для детей? Да □ Нет□

9 Вы знаете, что в нашем детском саду театрализованная деятельность является

приоритетным направлением в развитии детей? Да □ Нет□

10 Вам хотелось бы узнать о возрастных особенностях театрализованной

деятельности? Да □ Нет □

11 Ваш ребёнок участвует в театрализованных постановках, в спектаклях?

12 Ваш ребёнок делится с вами впечатлениями о своих успехах или неудачах в

данном виде деятельности? Да □ Нет□

13 Вам нравится, что ваш ребёнок участвует в спектаклях и постановках?

14 Наблюдаете ли вы положительную динамику в развитии вашего ребёнка?

15 Как вы считаете, стоит ли продолжать работу в этом направлении?