Рабочая программа образовательной деятельности старшей группы № 5 (5–6 лет) на 2024–2025 учебный год
рабочая программа

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска «Детский сад №346»

Рабочая программа образовательной деятельности
старшей группы № 5 (5–6 лет)
на 2024–2025 учебный год

Составитель:

Воспитатель

Крутохвостова Дарья Вадимовна

Новосибирск

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка.
2. Цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы.
3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
4. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей группы.
5. Сроки реализации рабочей программы.
6. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы.

2. Содержательный раздел

Модель планирования образовательной деятельности с детьми в неделю.

Виды детской деятельности.

Формы образовательной деятельности с детьми.

Проектирование образовательного процесса (тематический план по блокам).

Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.

3. Организационный раздел

Структура реализации образовательного процесса.

Условия реализации образовательной программы дошкольного образования.

Создание развивающей образовательной предметно-пространственной среды.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана для старшей группы № 5 МАДОУ д/с № 346 города Новосибирска. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности с детьми 5–6 лет и обеспечивает разностороннее развитие личности ребёнка с учётом его возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
• СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
• СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Устав МАДОУ д/с № 346;
• Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ д/с № 346.

Содержание программы выстроено с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), а также ряда парциальных программ, направленных на углублённое интеллектуальное развитие воспитанников.

Рабочая программа охватывает все основные направления развития ребёнка-дошкольника и представлена пятью образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Целевые установки и задачи программы сформулированы с учётом анализа итогов образовательной работы за предыдущий учебный год, а также с опорой на индивидуальные возможности и особенности воспитанников группы. Приоритетным направлением деятельности МАДОУ д/с № 346 является интеллектуальное развитие дошкольников.

Цели программы:

• обеспечить благоприятные условия для полноценного проживания детьми периода дошкольного детства;
• сформировать основы базовой культуры личности, создать условия для всестороннего развития психических и физических качеств ребёнка в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями;
• воспитать у детей такие качества, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход к решению жизненных ситуаций, уважительное отношение к традиционным ценностям;
• подготовить детей к жизни в современном обществе и к обучению в школе;
• обеспечить безопасность жизнедеятельности дошкольника.

Задачи программы:

• развивать познавательную активность, любознательность, стремление к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами и природными объектами; формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, пользоваться схемами и моделями;
• развивать гуманистическую направленность отношения детей к окружающему миру (социальному, природному, рукотворному); воспитывать культуру общения, доброжелательность, эмоциональную отзывчивость, дружеские взаимоотношения, стремление к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми;
• обогащать представления детей о людях, родной стране, многообразии стран и народов мира; формировать основы гражданских и патриотических чувств, толерантность к другим народам;
• развивать инициативу и самостоятельность в деятельности, общении и познании; расширять область самостоятельных действий, обогащать субъектный опыт каждого ребёнка; создавать возможности для творческого самовыражения в разных видах деятельности в соответствии с интересами и индивидуальными особенностями;
• развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, выразительно и связно излагать свои мысли; стремиться к взаимопониманию в общении со взрослыми и сверстниками;
• обогащать эстетические чувства и впечатления детей, поддерживать интерес к искусству, музыке, художественной литературе;
• укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, приобщать к ценностям здорового образа жизни.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Рабочая программа подготовительной группы опирается на гуманно-личностный подход к ребёнку, уважение его личности и направлена на всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, способностей и личностных качеств.

Программа соответствует следующим принципам:

• принцип развивающего образования, ориентированный на развитие ребёнка;
• сочетание научной обоснованности и практической применимости;
• полнота, необходимость и достаточность содержания;
• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса;
• интеграция образовательных областей с учётом возрастных возможностей и особенностей детей;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной деятельности дошкольников;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы, где игра является ведущим видом деятельности.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей подготовительной группы

Возрастные особенности детей 5–6 лет

Старший дошкольный возраст — важный этап в развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сферы ребёнка. В этот период закладываются многие личностные аспекты, формируются основные черты характера.

Физическое развитие. Продолжается совершенствование восприятия цвета, формы и величины, строения предметов. Систематизируются представления детей: они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Социально-коммуникативное развитие. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения в различных видах деятельности взрослых. Формируются моральные, интеллектуальные и эстетические чувства.

Речевое развитие. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона, развивается фонематический слух. Развивается воображение, дети могут сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Совершенствуется грамматический строй речи: дети используют все части речи, богаче становится лексика, используются антонимы и синонимы.

Познавательное развитие. Это возраст «почемучек»: дети активно интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни. Развивается изобразительная деятельность — это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер, изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний), из природного материала.

Художественно-эстетическое развитие. Ребёнок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительного и музыкального творчества, эмоционально откликается на отражённые в произведении искусства действия, поступки, события. Развивается воображение, формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.

Сроки реализации рабочей программы

Рабочая программа реализуется в течение учебного года (9 месяцев — 36 недель).

Режим работы подготовительной группы — пятидневный, с до , с 12-часовым пребыванием детей; выходные дни — суббота и воскресенье.

Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы

Рабочая программа обеспечивает достижение воспитанниками результатов, установленных в виде целевых ориентиров дошкольного образования согласно ФГОС ДО.

К целевым ориентирам относятся следующие характеристики личности ребёнка:

1. Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, конструировании. Способен выбирать род занятий и участников совместной деятельности, воплощать разнообразные замыслы.

2. Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.
3. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться правилам и социальным нормам, различает условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную.
4. Творческие способности ребёнка проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.
5. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов.
6. Ребёнок способен к волевым усилиям, может преодолевать сиюминутные побуждения, доводить начатое дело до конца. Следует социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы о близких и далёких предметах и явлениях, интересуется причинно-следственными связями. Склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире. Знаком с книжной культурой и детской литературой. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

2. Содержательный раздел

Модель планирования образовательной деятельности с детьми в неделю

Организованная образовательная деятельность

Вид образовательной деятельности Периодичность в неделю

Познавательное развитие, в том числе:

• — формирование элементарных математических представлений 1 раз
• — развитие элементов логического мышления 1 раз в 2 недели
• — ознакомление с пространственными отношениями 1 раз в 2 недели
• — познавательно-исследовательская деятельность 1 раз
• — формирование целостной картины мира 1 раз

Речевое развитие:

• — развитие речи 1 раз
• — основы первоначальной грамоты 1 раз

Художественно-эстетическое развитие:

• — рисование 1 раз
• — лепка 1 раз в 2 недели
• — аппликация 1 раз в 2 недели
• — музыкально-художественная деятельность 2 раза

Физическое развитие (физическая культура) 3 раза

Образовательная деятельность в режимных моментах

Виды детской деятельности

В подготовительной группе реализуются следующие виды детской деятельности:

• игровая — сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, дидактические, театрализованные и другие виды игр;
• коммуникативная — общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;
• познавательно-исследовательская — исследование объектов окружающего мира, экспериментирование;
• восприятие художественной литературы и фольклора;
• самообслуживание и элементарный бытовой труд — в помещении и на улице;
• конструирование — из конструкторов, модулей, бумаги, природного и бросового материала;
• изобразительная — рисование, лепка, аппликация;
• музыкальная — восприятие музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах;
• двигательная — овладение основными движениями.

Формы образовательной деятельности с детьми

Проектирование образовательного процесса (тематический план по блокам)

Тематический план на 2024–2025 учебный год

Блок «Я и детский сад» (сентябрь, 1–4 неделя)

Неделя Тема

1 Мониторинг

2 Мониторинг

3 Мой детский сад (расширение представлений, территория ДОУ)

4 Профессии сотрудников детского сада (воспитатель, медсестра, врач, прачка, повар, логопед)

Итоговое мероприятие: выставки, презентации, создание рисованных книг и альбомов, книги стихов и детских рассказов — желательно с привлечением семьи или социальных партнёров.

Блок «Я и природа — осень» (октябрь, 1–4 неделя)

Неделя Тема

1 Овощи. Огород

2 Фрукты. Сад

3 Лес. Грибы. Ягоды

4 Признаки осени (растения, животные, птицы, люди)

Итог блока: праздник урожая.

Блок «Я и природа — осень» (продолжение) (ноябрь, 1–5 неделя)

Неделя Тема

1 День народного единства

2 Одежда

3 Головные уборы. Обувь

4 Комнатные растения

5 Рыбы

Итог блока: выставки рисунков, поделок, домашних заданий с родителями, книги рассказов и иллюстраций, кроссворды, интеллектуальные игры.

Блок «Я и природа — зима» (декабрь, 1–4 неделя)

Неделя Тема

1 Зима (задачи из программы)

2 Животные и птицы зимой

3 Развлечения детей в зимнее время. Новый год

4 Новый год (продолжение)

Итог 1–2 недели: выставки рисунков и поделок, организация кормушек на участках.

Итог 3–4 недели: новогодние утренники.

Блок «Я и мой дом» (январь — февраль, 6 недель)

Неделя Тема

2 Моя семья. Традиции. ЗОЖ (родственные отношения, права и обязанности членов семьи, традиции, особенности семьи)

3 Мебель. Бытовая техника

4 Посуда

5 Продукты питания

1 Домашние животные (+ сезонные особенности обитания)

2 Домашние птицы

Итог блока: выставки рисунков, поделок, семейного творчества, клуб семейного общения, интеллектуальные игры по теме между старшими группами.

Блок «Я — человек» (февраль — март, 5 недель)

Неделя Тема

3 День защитника Отечества. Мужские профессии

4 Мамин день. Женские профессии

1 Мамин день (продолжение)

2 Человек. Части тела. ЗОЖ

3 Народная культура и традиции

Итог блока: выставки рисунков, поделок, народных промыслов, книг и иллюстраций, отгадывание кроссвордов, праздники и развлечения.

Блок «Я и моя планета» (март — апрель, 3 недели)

Неделя Тема

4 Мой город (улицы микрорайона, новостройки). Моя страна. Транспорт. ПДД

1 Детские поэты и писатели моей страны

2 Моя планета. Космос

Итог блока: выставки рисунков, поделок, домашних заданий с родителями, книги рассказов, иллюстраций, кроссворды, интеллектуальные игры.

Блок «Я и природа — весна» (апрель — май, 4 недели)

Неделя Тема

3 Весна. Весенние признаки. Перелётные птицы

4 Дикие животные весной

2 День Победы

3 Растения. Насекомые. Труд людей весной

Итог блока: выставки, презентации, создание рисованных книг и альбомов, книги стихов и детских рассказов, задания для родителей.

Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

3. Организационный раздел

Структура реализации образовательного процесса

Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений речевого развития детей 5–6 лет

Отклонения речевого развития, имеющиеся у воспитанников группы, затрудняют взаимодействие с окружающим миром, изменяют способы коммуникации и средства общения, приводят к недостаточности словесного опосредствования и вербализации, искажают познание окружающего мира, обедняют социальный опыт и влияют на становление личности. Первичное нарушение сказывается на всём дальнейшем ходе развития ребёнка.

Организация коррекционно-развивающей работы на ранних этапах позволяет наиболее эффективно решать задачи коррекции нарушений и обеспечивать своевременное развитие речи как средства общения, познания и самовыражения, а также становление разных видов детской деятельности на основе овладения языком своего народа.

Задачи коррекционно-развивающей работы:

• формирование структурных компонентов языковой системы — фонетического, лексического, грамматического;
• формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции: развитие связной речи, диалогической и монологической форм общения;
• развитие планирующей функции речи;
• формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

Важно развивать память, внимание, различные виды восприятия, зрительные, слуховые и моторные функции, межсенсорные связи и мышление, пробуждать познавательную и творческую активность ребёнка, создавать условия для становления ведущих видов деятельности.

Эффективность коррекционно-развивающей работы определяется:

• приоритетными направлениями коррекционной деятельности;
• оптимальной организацией детей в течение дня и распределением нагрузки;
• координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса;
• наличием единого календарно-тематического планирования, позволяющего интегрировать образовательные и коррекционно-развивающие задачи.

Организацией деятельности по образовательной области «Речевое развитие» руководит учитель-логопед; другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с его рекомендациями.

Режим дня в старшей группе

Приём детей, осмотр. Индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность, подгрупповое обучение разным видам деятельности, работа дежурных, утренняя гимнастика ;

Завтрак. Индивидуальные и совместные игры и занятия ;

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (подгрупповая работа с учителем-логопедом) ;

Игры, самостоятельная деятельность ;

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) ;

Подготовка к обеду. Обед. Самостоятельная деятельность до сна, мотивация вечерней деятельности, индивидуальная работа, чтение художественной литературы ;

Дневной сон ;

Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, двигательно-речевые упражнения ;

Умывание, полдник ;

Непосредственно образовательная деятельность ;

Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, пальчиковые игры, беседы, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа по профилактике речевых нарушений ;

Ужин ;

Индивидуальное и подгрупповое обучение разным видам деятельности с участием педагогов ;

Уход домой, прогулка с родителями ;

Режим дня в старшей группе в плохую погоду

Приём детей, осмотр. Индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность, подгрупповое обучение разным видам деятельности, работа дежурных, утренняя гимнастика ;

Завтрак. Индивидуальные и совместные игры и занятия ;

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность (подгрупповая работа с учителем-логопедом) ;

Совместная деятельность взрослого и детей, игры, самостоятельная деятельность ;

Подготовка к обеду. Обед. Самостоятельная деятельность до сна, мотивация вечерней деятельности, индивидуальная работа, чтение художественной литературы ;

Дневной сон ;

Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, двигательно-речевые упражнения ;

Умывание, полдник ;

Непосредственно образовательная деятельность ;

Совместная деятельность взрослого и детей, игры, самостоятельная деятельность, пальчиковые игры, беседы, индивидуальная работа по профилактике речевых нарушений ;

Ужин ;

Индивидуальное и подгрупповое обучение разным видам деятельности с участием педагогов ;

Уход домой, прогулка с родителями ;

Режим дня в старшей группе в тёплый период года

Приём детей, осмотр. Индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность, подгрупповое обучение разным видам деятельности, работа дежурных, утренняя гимнастика ;

Завтрак. Индивидуальные и совместные игры и занятия ;

Совместная деятельность взрослого и детей, игры, самостоятельная деятельность ;

Второй завтрак ;

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность) ;

Подготовка к обеду. Обед. Самостоятельная деятельность до сна, мотивация вечерней деятельности, индивидуальная работа, чтение художественной литературы ;

Дневной сон ;

Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, двигательно-речевые упражнения ;

Полдник ;

Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, пальчиковые игры, беседы, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа по профилактике речевых нарушений ;

Ужин ;

Индивидуальное и подгрупповое обучение разным видам деятельности с участием педагогов ;

Уход домой, прогулка с родителями ;

Условия реализации образовательной программы дошкольного образования

Психолого-педагогические условия реализации программы

1. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития).
3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и их взаимодействия в разных видах деятельности.
5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.
7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Развитие самостоятельности

Организация вариативной предметно-развивающей среды: оборудование различных площадок по выбору детей (мастерских, лабораторий, исследовательских площадок, библиотечек, игровых площадок, художественных студий); сменяемость предметно-пространственной среды в соответствии с интересами детей и темами проектов не реже одного раза в несколько недель.

Развитие свободной игровой деятельности

Игровая среда постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативами детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируется. Обеспечивается возможность участия детей в создании и обновлении игровой среды. Косвенное руководство игрой через предложение способов реализации детских идей.

Развитие познавательной деятельности

Использование метода проектной деятельности. Создание педагогом проблемных и проблемно-противоречивых ситуаций, стимулирующих познавательные интересы детей. Обеспечение атмосферы поддержки и участия в ходе обсуждения и решения проблемных ситуаций. Организация обсуждения, в котором дети могут высказывать разные точки зрения. Помощь в обнаружении ошибок в рассуждениях. Использование дополнительных средств (двигательных, образных, наглядных моделей и символов) при затруднениях. Наполнение предметно-развивающей среды современными материалами (конструкторы, материалы для сенсорного развития, наборы для экспериментирования).

Творческое самовыражение художественными средствами

Наличие в образовательной среде разнообразных материалов для разных видов деятельности: живописи, рисунка, лепки, игры на музыкальных инструментах, пения, конструирования, моделирования, актёрского мастерства, танца, поделок из природного и бросового материала. Создание атмосферы принятия и поддержки во время творческих занятий. Проведение инструктажа по технике безопасности при работе с красками, клеем, ножницами. Поддержка инициативы в воплощении замысла и выборе средств. Помощь в овладении техническими навыками. Организация выставок детского творчества в группах и помещениях ДОУ.

Развитие двигательной активности

Организация предметно-развивающей среды: игровое и спортивное оборудование, трансформируемое игровое пространство (на площадке и в помещении), которое меняется в зависимости от игры и обеспечивает достаточно места для двигательной активности.

Список методической литературы

1. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в старшей группе детского сада (5–6 лет). — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5–6 лет). — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
3. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5–6 лет). — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
4. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа (5–6 лет). — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
5. Каушкаль О.Н., Карпеева М.В. Формирование целостной картины мира. — М.: Центр педагогического образования, 2015.
6. Коломейченко А.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Занятия для детей 5–6 лет по социально-коммуникативному развитию. — М.: ТЦ Сфера, 2015.
7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5–6 лет). — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
8. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5–6 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
9. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 5–6 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
10. Мамаева О.А. Мастерим с детьми. Старшая группа (5–6 лет). — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
11. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5–6 лет. — М.: Просвещение, 1988.
12. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа (5–6 лет). — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
13. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Программа «Развитие». Планы-занятия для детей старшей группы. — М.: Развитие, 2000.
14. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Программа «Развитие». Планы-занятия для детей средней группы. — М.: Развитие, 2000.
15. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
16. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2015.
17. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты. — М.: Сфера, 2002.
18. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3–7 лет). — М.: Владос, 2002.
19. Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности в ДОО. Старшая группа. — М.: Центр педагогического образования, 2014.
20. Сигимова М.Н. Кто я? Какой я? — Новосибирск, 1995.
21. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. — СПб.: Детство-Пресс, 2010.
22. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа (5–6 лет). — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
23. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Создание развивающей образовательной предметно-пространственной среды

Социально-коммуникативное развитие

Уголок социально-эмоционального развития:

• книга «Как правильно себя вести»;
• настольно-печатные игры «Азбука хорошего поведения», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Этикет: школа изящных манер. Урок 1», «Этикет: школа изящных манер. Урок 2», «Я — хороший».

Уголок ОБЖ:

• настольно-печатные игры «Ассоциации — правила дорожного движения», «Дорожные знаки», «Внимание! Дорога!», «Дорожная азбука», «Учим дорожные знаки», «Чрезвычайные ситуации в доме», «Валеология, или Здоровый малыш», «Аскорбинка и её друзья»;
• игра-лото «Дорожные знаки»;
• обучающие раскраски по ПДД;
• книги «Правила дорожного движения», «Истории о ПДД для дошкольников»;
• атрибуты для игр по ПДД (парковка, машины, дорожные знаки, жезлы, полицейские фуражки, пешеходная дорожка «Зебра»);
• демонстрационный материал «Азбука безопасности на улице, во дворе»;
• уголки для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Больница», «Салон красоты», «Дом», «Автомастерская».

Познавательное развитие

• серия энциклопедий: «Транспорт», «Хищники», «Насекомые», «Животные России» и др.;
• IQ-карточки: развиваем восприятие, внимание и память, мышление, воображение и речь;
• книги «Космос», «Солнечная система»;
• календарь природы;
• настольно-печатные игры «Мои домашние животные», «Времена года», «Овощи и фрукты», «Ягоды и грибы», «Играем в профессии», «Из чего мы сделаны», «Сладкое, горькое, кислое, солёное», «Загадочные животные», «Автобус для зверят», «Земля и Солнечная система», «Круглый год», «Цветы», «Кто в домике живёт?»;
• лото «Животные»;
• пазлы «Домашние животные»;
• макет «Лес».

Уголок ознакомления с математикой:

• игры Воскобовича: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Танграм», «Вьетнамская игра», «Сфинкс», «Колумбово яйцо»;
• палочки Кюизенера (+ альбом);
• настольно-печатные игры «Время суток», «Посчитайка», «Весёлый счёт», «Геометрическая мозаика», «Формы», «Запоминайка», «Часть и целое», «Что лишнее», «Цифры», «Цифры. Школа малыша», «Логические цепочки»;
• пазлы «Дни недели», «Цвет и форма», «Цифры»;
• лото «Цифры»;
• картотека «Занимательная математика».

Уголок по патриотическому воспитанию:

• набор иллюстраций «Новосибирск»;
• фотоальбомы «Мой Кировский район», «Техника военных лет»;
• книга «Герои ВОВ»;
• наглядно-дидактическое пособие «ВОВ в произведениях художников»;
• карты «Россия — наша Родина», «Новосибирск».

Уголок экспериментирования:

• картотека «Опыты и эксперименты»;
• глобус, микроскопы, лупы;
• материал для измерения веса, длины, времени;
• материал для опытов (крупы, песок, камни, пищевые красители, свечи, магниты, ёмкости, дырокол и др.).

Речевое развитие

Уголок развития речи:

• настольно-печатные игры «Расскажи сказку», «Раньше и сейчас», «Истории в картинках», «Узоры звуков», «Мои любимые сказки», «Что сначала, что потом?»;
• развивающие игры «Противоположности», «Что из чего сделано»;
• ребусы, пиктограммы;
• схемы для составления описательных рассказов;
• наборы сюжетных картинок.

Художественно-эстетическое развитие

Уголок конструирования:

• конструкторы «Лего», деревянный, «Строитель», геометрический, «Ёжики», «Репей», «Транспорт», «Город», «На присосках»;
• мягкие модули;
• образцы по конструированию.

Музыкальный уголок:

• детские музыкальные инструменты: барабаны, металлофон, бубен, свистульки, маракасы;
• настольно-печатная игра «Музыкальные инструменты».

Уголок художественного творчества:

• трафареты, раскраски;
• материал для изобразительной деятельности (цветные карандаши, маркеры, фломастеры, восковые мелки, свечи и др.);
• настольно-печатная игра «Русские узоры»;
• пошаговые образцы по рисованию и лепке.

Уголок театральной деятельности:

• различные виды театров (теневой, би-ба-бо, пальчиковый, настольный);
• уголок ряжения.

Физическое развитие

• игра «Боулинг»;
• игра «Кольцеброс»;
• большие и маленькие мячи;
• кегли;
• различные виды дорожек для босохождения.