консультация для воспитателей
консультация

Консультация для воспитателей

«Познавательно-исследовательская деятельность, как путь к экологическим знаниям»

Подготовила: воспитатель Завьялова Ю.М.

Ребёнок познаёт мир в процессе любой своей деятельности.  Развитие дошкольника во многом зависит от разнообразия видов деятельности, которые осваиваются им в партнёрстве со взрослым. Но немало важна в детском саду - познавательно-исследовательская деятельность детей, имеющая основу в спонтанном экспериментировании, поисковой активности ребёнка.  Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему, зачем, как устроен мир), практикуется в установлении причинно-следственных родовых, пространственных и временных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширять, но и упорядочивать свои представления о мире, достигать высокого умственного развития.

Организацию познавательно-исследовательской деятельности можно вести по четырём взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:

•  живая природа;
•  неживая природа;
•  человек;
•  рукотворный мир

У каждого ребёнка должен быть сформирован первичный элементарный образ мира и отношение к нему должно быть:

•  познавательным – «мир удивителен, полон тайн и загадок, и я хочу их узнать и разгадать»;
•  бережным – «мир прекрасен и нежен, он требует к себе разумного подхода и охраны, ему нельзя вредить»:
•  созидательным – «мир так прекрасен, и я хочу сохранить и преумножить эту красоту».

  Познавательно-исследовательская деятельность детей – специально организованная деятельность, позволяющая ребенку под руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и овладевать представлениями о том или ином предмете, объекте, физическом или природном явлении.

Познавательно-исследовательская деятельность детей осуществляется разными способами: методом проб и ошибок, в виде опытов и экспериментов с объектами природы, наблюдений, вопросов, задаваемых взрослому, эвристических рассуждений, предположений. В процессе познания происходит получение (прием) и осмысление информации с помощью познавательных психических процессов (ощущение, восприятие, мышление, память, речь), являющихся неразрывными частями единого процесса отображения объективного мира и его преобразования в субъективный образ (опыт).

Виды познавательно-исследовательской деятельности:

• исследование;
• экспериментирование;
• моделирование. 

Исследование – это деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. В результате ребенок приобретает новое знание. Этот вид деятельности предполагает высокую степень познавательной активности ребенка, большую роль отводит самостоятельной работе.

Исследовательская деятельность может быть реализована в процессе специально организованной образовательной деятельности с детьми, во время совместной деятельности взрослого и детей, во время самостоятельной деятельности детей и в семье.

Познавательно-исследовательская деятельность может быть реализована в различных формах: занятие, экспериментирование, сбор коллекций, наблюдение, труд в уголке природы, целевые прогулки, продуктивная деятельность, создание проекта.

Этапами исследовательской деятельности являются:

•  выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);
• выработка гипотез, предположений;
•  поиск и предложение возможных вариантов решения;
•  сбор материала;
•  обобщение полученных данных;
•  подготовка материалов исследования к защите (сообщение, доклад, макет, рассказ);
•  защита.

Экспериментирование (детское) — вид познавательно-исследовательской деятельности, направленный на преобразование объекта с целью познания, результатом которого является формирование обобщенных способов практического исследования ситуации.

Экспериментирование как вид познавательно-исследовательской деятельности является второй ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, способствует мощному проявлению собственной активности детей, направленной на получение новых знаний (познавательная форма) и продуктов детского творчества (продуктивная форма). Детское экспериментирование, имеет свои особенности. Оно свободно от обязательности, нельзя жестко регламентировать продолжительность опыта.

Моделирование — вид познавательно-исследовательской деятельности, который предполагает опосредованное практическое или теоретическое исследование объекта.  Моделирование – процесс создания моделей и их использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов. Особенность моделирования как метода обучения в том, что оно делает наглядным скрытые от непосредственного восприятия свойства, связи, отношения объектов. Доступность метода моделирования для дошкольников определяется тем, что в основе моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет может быть замещён в деятельности детей другим предметом, изображением, знаком.

Классификация моделирования по специфике действий включает:

•  замещение;
•  составление моделей;
•  деятельность с использованием моделей.

Задачи формирования познавательно-исследовательской деятельности

В младшей группе

•  формировать умения устанавливать простейшие связи и отношения к объектам близкого окружения;
•  обогащать знания дошкольников новыми впечатлениями;
•  способствовать развитию познавательного интереса к окружающему миру.

В средней группе

•  обогащать знания дошкольников новыми понятиями и систематизировать полученную информацию;
•  формировать умение находить причинно-следственные связи в процессе опытнической деятельности;
•  продолжать формировать бережное, созидательное отношение к окружающему миру.

В старшей группе

•  систематизировать знания и естественно-научные представления об окружающем мире;
•  формировать умение самостоятельно находить причинно-следственные связи в процессе опытнической деятельности;
•  развивать самостоятельное мышление, доказательную речь.

Таким образом, познавательно-исследовательская деятельность – это направление развития экологического мировоззрения дошкольников, в процессе которого формируются у детей важнейшие операции мышления: анализ, сравнение, умение устанавливать взаимосвязь, обобщение, видеть и понимать красоту окружающего мира. Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.

Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с ФГОС является следующее: «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы…». Современные проблемы взаимоотношений с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры.

  Важно помнить, чем бы мы ни занимались с детьми, о чем бы ни рассказывали – всегда идет процесс формирования отношения ребёнка к миру, в котором мы живём и в конечном итоге, именно это отношение и будет определять, на что в будущем ребёнок направит свои знания и способности: на расточительство и разрушение или на созидание.