Картотека театрализованных игр и этюдов.
методическая разработка (младшая группа)

КАРТОТЕКА ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР И ЭТЮДОВ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ:

«Лисичка радуется»

Цель: формировать умение передавать эмоцию радости через мимику, жесты, движения; развивать выразительность речи, воображение.

Материал: маска лисы, корзинка с «гостинцами» (муляжи ягод, грибов).

Ход этюда:

Воспитатель читает потешку, дети выполняют движения по тексту:

У лисички рыжей шубка,

Хвост пушистый – вот краса!

(плавные повороты туловища, «хвостик» виляет)

Услыхала про гостинцы –

Встрепенулась, ожила!

(всплеснуть руками, подпрыгнуть)

Улыбнулась, засмеялась.

В пляс весёлый собралась!

(улыбка широкая, рука на поясе, притопы)

Мимика: широкая улыбка, глаза прищурены, брови приподняты.

Жесты: хлопки в ладоши, пружинка, повороты.

Речевое сопровождение: «Ах, как я рада! Вот так радость! Ура!»

Вариант усложнения: лисичка радуется, получив подарок; лисичка радуется встрече с другом.

«Зайка боится»

Цель: формировать умение передавать эмоцию страха, испуга; развивать умение сжиматься, прятаться, дрожать;

Материал: маска зайца, игрушечная лиса (для ориентира).

Ход этюда:

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

(сидит на корточках, руки – «ушки» над головой, шевелит ими)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть,

(потирает ладошки, дышит на них)

Вдруг - ветка хрустнула в лесу!

Зайка спрятался в нору!

(резко сжаться, присесть, закрыть лицо ладошками, дрожать)

Мимика: широко открытые глаза, брови сдвинуты и приподняты, рот приоткрыт.

Жесты: приседание, обхватывание себя руками, дрожь.

Речевое сопровождение: шёпотом: «Ой-ой-ой! Кто там? Страшно!»

Вариант усложнения: зайка боится грозы; зайка боится темноты; после испуга зайку успокаивают друзья.

«Медведь сердится»

Цель: формировать умение передавать эмоцию гнева, недовольства; развивать силу голоса, выразительность движение; регулировать эмоции.

Материал: маска медведя, бочонок мёда (муляж), «улей».

Ход этюда:

Мишка по лесу ходил,

Мёда сладкого просил.

(тяжёлые шаги, переваливание с ноги на ногу)

Пчёлы мишку не пустили,

Мёдом мишку не угостили!

(грозит кулаком, топает ногой)

Рассердился наш медведь –

Стал ногами он реветь:

«У-у-у! Я сердит!

Кто со мною не дружит – тот не ест!»

(руки на поясе, брови нахмурены, топает)

Мимика: нахмуренные брови, сжатые губы, сердитый взгляд.

Жесты: топанье ногой, размахивание руками, сжатые кулаки.

Речевое сопровождение: низким голосом: «У-у-у! Рассердился!»

Вариант усложнения: медведь сердится, что его разбудили; медведь сердится и мирится с друзьями (переход от гнева к спокойствию).

ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР «СЕМЬЯ».

Цель: формировать у детей представление о семье, её членах; развивать мелкую моторику, речь, эмоциональную выразительность;

Материал: пальчиковые куклы(бабушка, дедушка, мама, папа, девочка, мальчик), ширма, фоновая музыка.

Предварительная работа: беседа «Моя семья».

Организационный момент

Воспитатель надевает на пальцы кукол и показывает детям:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

Дети повторяют за воспитателем, загибая пальчики по очереди.

Игра – диалог «Спроси у бабушки»

Цель: способствовать развитию диалогической речи, умению вести беседу от лица персонажа.

Ход игры:

Ребёнок надевает куклу бабушки (дедушки, мамы) и отвечает на вопросы воспитателя от лица персонажа.

«Бабушка, что ты печёшь?» - «Пирожки, внучек!»

«Дедушка, что ты делаешь?» - «Газету читаю».

«Мама, ты меня любишь?» - «Очень люблю, мой родной!»

ПСИХОГИМНАСТИЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ:

«Солнышко и тучка»

Цель: формировать умение регулировать своё психоэмоциональное состояние, развивать умение расслабляться, обогащать эмоциональный опыт.

Материал: картинки с изображением солнышка и тучки, спокойная музыка, «солнечные лучики» (жёлтые ленточки).

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за солнцем и облаками; беседа «Когда бывает солнечно, а когда пасмурно»; чтение потешек про солнышко и дождик.

Ход психогимнастики

Вводная часть

Воспитатель показывает детям картинку с солнышком:

Солнышко проснулось,

Деткам улыбнулось!

(дети улыбаются, тянут руки вверх)

Показывает тучку:

Тучка набежала,

Солнышко закрыла.

(дети хмурятся, приседают)

Этюд «Солнышко»

Цель: вызвать состояние покоя, расслабления, радости.

Ход:

Воспитатель говорит ласковым, спокойным голосом:

Представьте, что вы маленькие солнышки. Вы проснулись, потянулись своими лучиками вверх, в стороны, вниз. Ваши лучики тёплые, ласковые, они гладят травку, деревья. Улыбнитесь своими лучикам!

Мимика: улыбка, спокойный взгляд.

Дыхание: спокойное, глубокое.

Этюд «Тучка»

Цель: формировать умение напрягать и расслаблять мышцы, выражать эмоцию грусти, лёгкого недовольства.

Ход:

Воспитатель меняет интонацию на более тревожную:

А вот тучка набежала,

Солнце наше закрывала.

Стало холодно, темно,

Всем ребятам не смешно.

Мимика: нахмуренные брови, опущенные уголки губ.

Дыхание: задержка, затем спокойный выдох.

Релаксация «Солнечный лучик»

Ход:

Дети ложатся на коврик, закрывают глаза. Воспитатель говорит спокойным, тихим голосом: Солнечный лучик заглянул вам в глазки – закройте их. Побежал по лицу – погладьте его ладошками. Побежал по ручкам, по ножкам – расслабьте их. Лучик согрел вас теплом и лаской. Вам хорошо и спокойно. Откройте глаза, улыбнитесь друг другу!

Итог: дети делятся впечатлениями: «Что ты чувствовал, когда был солнышком? А когда тучкой?»

 «Штанга»

Цель: формировать умение чередовать сильное мышечное напряжение и полное расслабление, концентрировать усилие; формировать навыки снятия психоэмоционального напряжения.

Материал: гимнастическая палка, спортивная музыка (марш), коврик.

Предварительная работа: беседа «Кто такие спортсмены», рассматривание картинок «Спорт», разучивание упражнений с предметами.

Ход:

Вводная часть

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами – настоящие спортсмены- силачи! Мы будем поднимать тяжёлую штангу. Но сначала – разминка!

Разминка: Ходьба на месте, наклоны в стороны, вращение руками, приседания.

Подготовка.

Воспитатель: «Сейчас мы возьмём тяжёлую штангу. Вот она, на полу. Наклонитесь, возьмите её крепко – крепко обеими руками».

Действия детей: наклоняются, имитируют захват штанги; руки напряжены, пальцы сжаты; ноги на ширине плеч, спина прямая.

Подъём штанги.

Воспитатель: «А теперь – поднимаем! Тянем штангу к груди, потом – над головой! Напрягите руки, ноги, спину. Держите крепко! Вот как тяжело!»

Действия детей: медленно выпрямляются, поднимают руки вверх; всё тело напряжено, лицо напряжено (брови сдвинуты, губы сжаты); держат «штангу» над головой 3 -5 секунд.

Бросок штанги.

Воспитатель: устали ручки! Бросаем штангу на пол! Ух!

Действия детей: резко опускают руки вниз; наклоняются вперёд, расслабляют всё тело; свободно свешивают руки, покачивают ими.

Отдых.

Воспитатель: «Как хорошо отдохнуть! Дышим спокойно: вдох – выдох, вдох – выдох».

Действия детей: садятся или ложатся на коврик; полностью расслабляются, дышат спокойно, глубоко.

Настольный театр «Теремок» (совместное рассказывание).

Цель: обучать детей приёму совместного рассказывания знакомой сказки с опорой на настольный театр, развивать связную речь, интонационную выразительность, умение вести диалог от лица персонажа; умение играть сообща.

Материал: настольный театр «Теремок» (фигурки: мышка – норушка, лягушка – квакушка, зайчик – побегайчик, лисичка – сестричка, волчок – серый бочок, медведь косолапый), декорации (теремок, деревья, пенёк, дорожка), стол.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций, беседа о героях.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы все вместе расскажем и покажем сказку «Теремок». Я буду начинать, а вы - помогать: называть героев, говорить их слова и показывать движения.

Дети по ходу сказки говорят слова героев, показывают движения героев, кто – то из детей подходит к столу и ставит соответствующую фигурку персонажа.

Драматизация мини – сценок по стихам А. Барто

Мини – сценка «Зайка»

Цель: формировать умение передавать образ персонажа через движения, мимику, интонацию; сочувствовать, сопереживать.

Материал: игрушечный мягкий зайка, скамейка.

Предварительная работа: чтение стихотворения А. Барто «Зайка», рассматривание иллюстраций, беседа «Как жалко зайку», разучивание стихотворения наизусть.

Ход драматизации

Организационный момент

Воспитатель держит в руках игрушечного зайку и говорит грустным голосом: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл. Это зайка. Он весь мокрый, ему холодно и грустно. Давайте узнаем, что с ним случилось.

Чтение стихотворения с показом

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Зайка», сопровождая его показом действий с игрушкой:

Зайку бросила хозяйка –

(воспитатель ставит зайку на скамейку, отходит в сторону)

Под дождём остался зайка,

(показывает на зайку, качает головой)

Со скамейки слезть не мог,

(зайка «пытается» слезть, но не может)

Весь до ниточки промок.

(воспитатель гладит зайку, показывает, какой он мокрый)

Этюд «Зайка боится» (по стихотворению)

Цель: формировать умение передавать эмоцию страха через мимику и жесты.

Ход этюда:

Воспитатель читает стихотворение, дети изображают зайку:

Зайку бросила хозяйка –

(дети приседают, обхватывают себя руками)

Под дождём остался зайка.

(дрожат, стучат зубами)

Со скамейки слезть не мог.

(пытаются «слезть», но не могут)

Весь до ниточки промок.

(показывают, какие они мокрые, «стряхивают» капельки)

Мимика: широко открытые глаза, брови приподняты, губы дрожат.

Жесты: приседание, дрожь, обхватывание себя.

Слова: «Ой, холодно! Ой, страшно!

Мини – сценка «Мячик»

Цель: формировать умение передавать образ персонажа через движения, мимику, интонацию; умение сочувствовать, сопереживать, активизировать речь.

Материал: игрушечный мяч (яркий), речка (голубая ткань), кукла Таня.

Предварительная работа: чтение стихотворения А. Барто «Мячик», рассматривание иллюстраций, беседа «Как жалко Таню», разучивание стихотворения наизусть.

Ход драматизации

Воспитатель показывает детям мяч и говорит: «Ребята, посмотрите, какой красивый мячик! Но с ним случилась беда. Давайте узнаем, что произошло.

Чтение стихотворения с показом

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Мячик», сопровождая показом действий:

Плачет Таня:

(воспитатель показывает куклу Таню, которая плачет)

- Тише, Танечка, не плачь!

(воспитатель грозит пальчиком, успокаивает)

Не утонет в речке мяч!

(воспитатель показывает мяч, который «плывёт» по речке)

Этюд «Таня плачет»

Цель: формировать умение передавать эмоцию грусти, печали через мимику и жесты.

Ход этюда:

Воспитатель читает стихотворение, дети изображают Таню:

Плачет Таня:

(дети трут глаза кулачками, всхлипывают)

- Тише, Танечка, не плачь!

(грозят пальчиком, качают головой)

Мимика: брови сдвинуты, уголки губ опущены, глаза «плачут».

Жесты: трут глаза, вытирают слёзы, всхлипывают.

Слова: «Мой мячик! Мне жалко!»

ПРОСТЫЕ РОЛИ ПО СКАЗКАМ

Сказка «Колобок»

Цель: развивать умение исполнять простые роли персонажей сказки; передавать характер героя через движения, мимику, интонацию; активизировать речь.

Материал: маски героев (колобок, заяц. Волк, медведь, лиса, бабушка, дедушка), музыкальное сопровождение.

Предварительная работа: чтение сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций, беседа о героях, разучивание песенки колобка.

Воспитатель: «Ребята, сегодня мы покажем сказку «Колобок». Я буду рассказывать, а вы – играть героев. Слушайте внимательно и выполняйте свои роли!»

Распределение ролей (простые реплики)

 Сказка «Красная шапочка»

Цель: развивать умение исполнять простые роли персонажей сказки, передавать характер героя через движения, мимику, интонацию; активизировать речь.

Материал: маски героев (Красная шапочка, мама, бабушка, волк, охотник), корзинка.

Предварительная работа: чтение сказки «Красная шапочка», рассматривание иллюстраций, беседа «Почему нельзя разговаривать с незнакомыми», разучивание песенки Красной шапочки.

Распределение ролей (простые реплики)

Сказка «Теремок»

Цель: развивать умение исполнять простые роли персонажей сказки, передавать характер героя через движения, мимику, интонацию; активизировать речь.

Материал: маски героев (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь), музыкальное сопровождение.

Предварительная работа: чтение сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций, беседа о героях, разучивание звукоподражаний.

Воспитатель: «Ребята, сегодня мы покажем сказку «Теремок». Я буду рассказывать, а вы – играть героев. Слушайте внимательно и выполняйте свои роли!»

Распределение ролей (простые реплики)

Сравнительная таблица простых ролей

ЧИСТОГОВОРКИ В ИГРАХ

Цель: готовить артикуляционный аппарат к выразительному исполнению ролей; развивать речевое дыхание.

Материал: маски героев, картинки с изображение персонажей, музыкальное сопровождение.

Предварительная работа: артикуляционная гимнастика, разучивание простых чистоговорок.

Чистоговорка «Маша» (звук «ш»)

Ша-ша-ша- бежит наша Маша.

(лёгкий бег по кругу, руки на поясе)

Шо-шо-шо - Маше хорошо.

(улыбка, хлопки в ладоши)

Шу-шу-шу- я тебе скажу.

(пальчик к губам, «ш-ш-ш»)

Ши-ши-ши- веселятся малыши.

(прыжки, смех)

Мимика: радость, улыбка.

Движения: бег, хлопки, прыжки.

Роль: Маша – весёлая девочка.

Чистоговорка к игре «Эхо»

Цель: развивать умение правильно произносить звуки, вслушиваться в звучание речи, повторять слова за воспитателем.

Ход игры: Воспитатель произносит чистоговорку громко, дети повторяют тихо, ка эхо:

Воспитатель: Ша-ша-ша – бежит наша Маша!

Дети (тихо): Ша-ша-ша – бежит наша Маша..

Затем наоборот: воспитатель тихо – дети громко.

Этюды на социальные ситуации:

«Просим прощения»

Цель: формировать у детей умение осознавать свою ошибку и просить прощение, выражать раскаяние через мимику, жесты, интонацию; развивать навыки социального взаимодействия; умение мириться.

Материал: игрушечный мишка (или кукла), сломанная игрушка (машинка, кукла), музыкальное сопровождение (спокойная мелодия).

Предварительная работа: беседа «Как быть, если ты обидел друга», чтение стихотворения А. Барто «Мишка», рассматривание иллюстраций «Хорошо – плохо».

Ход этюда

Воспитатель показывает детям игрушечного мишку без лапы и говорит грустным голосом: «Ребята, посмотрите, что случилось с мишкой. Кто-то оторвал ему лапу. Как вы думаете, что чувствует мишка?»

Дети: «Ему больно, обидно.

Воспитатель: «А как вы думаете, что должен сделать тот, кто обидел мишку?»

Дети: «Попросить прощения, пожалеть».

Ребёнок (или несколько детей по очереди) подходит к мишке и говорит:

«Мишка, мишка, не грусти,

Ты меня, пожалуйста, прости!

Я тебя не обижаю, я с тобой играю!

(гладит мишку, обнимает, прижимает к себе)

Мимика: виноватое выражение лица, глаза опущены, затем – улыбка.

Жесты: наклон головы, протягивание рук. Поглаживание, объятие.

Интонация: тихая. Просящая. Ласковая.

Слова: «Прости меня, пожалуйста! Я больше не буду!»

Итог: Воспитатель: «Ребята, если вы кого-то обидели, что нужно сделать?»

(попросить прощения, пожалеть, обнять.)

А если вас обидели, что нужно сделать?

(Простить, помириться, поиграть вместе)

Этюд «Утешаем друга»

Цель: формировать у детей умение замечать. когда друг грустит, и приходить на помощь, сопереживать через мимику, жесты, слова; развивать эмоциональную отзывчивость.

Материал: кукла Катя (или игрушечный зайка), конфета (муляж), цветок, мягкая игрушка, музыкальное сопровождение (грустная и весёлая мелодия)

Предварительная работа: беседа «как пожалеть друг друга», чтение стихотворения А. Барто «Зайка».

Ход этюда

Воспитатель показывает детям куклу Катю, которая сидит и плачет: «Ребята, посмотрите на Катю. Какая она? Что с ней случилось?»

Дети: «Она грустная, плачет, ей плохо».

Воспитатель: «Как вы думаете, почему Катя плачет?

Дети предлагают варианты (потеряла игрушку, упала, обидели)

Воспитатель: «А как мы ей можем помочь? Что нужно сделать?»

Дети: «Пожалеть, обнять».

Дети по очереди подходят к Кате и утешают её:

Ребёнок 1(гладит по голове):

Катя, Катя, не грусти! Слёзки, Катя, не лей! Мы с тобой, мы поможем тебе!

Ребёнок 2 (протягивает конфету): «Вот тебе конфетка, она сладкая!»

Ребёнок 3 (протягивает цветок): «Вот тебе цветочек, он красивый!»

Ребёнок 4 (обнимает): «Не грусти, Катя! Мы тебя любим!»

Мимика: сочувственное выражение лица, ласковая улыбка.

Жесты: поглаживание, объятия, протягивание предметов.

Интонация: тихая, ласковая, нежная.

Слова: «Не грусти! Мы тебе поможем! Ты не одна!»

Игра – драматизация «Волк и семеро козлят»

Цель: формировать умение исполнять простые роли персонажей сказки; передавать характер героя через мимику, движения, интонацию; активизировать речь; умение действовать сообща, приходить на помощь.

Материал: маски героев (коза, семеро козлят, волк), декорация – домик, музыкальное сопровождение (весёлая и тревожная мелодии), колокольчик.

Предварительная работа: чтение сказки «Волк и семеро козлят», рассматривание иллюстраций, беседа «Почему нельзя открывать дверь незнакомым».

Воспитатель показывает детям домик и говорит: «Ребята, сегодня мы с вами покажем сказку «Волк и семеро козлят». Я буду рассказывать, а вы – играть героев. Слушайте внимательно и выполняйте свои роли!

Распределение ролей (простые реплики):

Мини-спектакль «Курочка Ряба»

Цель: формировать умение исполнять простые роли персонажей сказки; передавать характер героя через мимику, движения, интонацию; активизировать речь; умение действовать сообща, приходить на помощь.

Материал: маски героев, платок для бабы, шапка и усы для деда, стол, яйцо простое и золотое (муляжи), музыкальное сопровождение.

Предварительная работа: чтение сказки «Курочка Ряба», рассматривание иллюстраций, беседа о героях.

Воспитатель выходит перед детьми и говорит: «Сегодня мы покажем вам сказку «Курочка Ряба». Слушайте внимательно, смотрите старательно!»

Распределение ролей (простые реплики):

Итог

Воспитатель: «Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец! Ребята, какая курочка Ряба? (добрая, заботливая). А что сделала мышка? (разбило яичко). А что сделала курочка? (утешила, снесла новое яичко). Молодцы! Вы сегодня были настоящими артистами!»