Консультация для родителей. «Поведенческие расстройства у детей дошкольного возраста»
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Консультация для родителей. «Поведенческие расстройства у детей дошкольного возраста»

Есть три типа поведения, внешне похожие: ребёнок много двигается, не слушается, не сидит на месте. Но механизмы, причины и подходы к коррекции у них разные. Как родителям отличить разные типы поведения и как справляться своими силами.

Полевое поведение. Ребёнок управляется внешними стимулами, а не внутренними целями. Любой предмет, звук, движение мгновенно перехватывают внимание. Ребёнок находится в хаосе – бежит, хватает, кидает, снова бежит. Глаза разбегаются, траектория движения непредсказуемая и меняется бездумно. Ребёнок не изучает предметы и помещение – касается вскользь, не задерживается взглядом. Максимум изучения предметов – облизать, покрутить без залипания. Что попало в поле зрения – то бросил , задел ,обогнул. Действия без цели, без фокусировки внимания. Эмоции как бы выключены – ребёнок не проявляет ни радости ни злости. Выражение лица как «внутренне сосредоточен», «взгляд вовнутрь». Главная причина полевого поведения – незрелость лобных долей мозга, отсутствие произвольного контроля. При алалии полевое поведение усугубляется тем, что речь взрослого не воспринимается. Взрослый не может словами регулировать поведение ребёнка. Ребёнок не понимает инструкций и лишён внешнего управления.

Гиперактивность (СДВГ) отличается от полевого поведения осмысленностью действий, но эти действия избыточные. Ребёнок целенаправленно исследует пространство, но не может остановиться. Подбежал к качели – качнул её, побежал на горку – скатился, навернул три круга вокруг песочницы, снова сфокусировался на качели – прибежал к ней с другого конца площадки целенаправленно, чтобы качнуть ещё пару раз и т.п. Ребёнок всё же выстраивает маршрут от предмета к предмету. В действиях прослеживаются цели (изучить). Есть взаимодействие с окружающими (например, чтобы устранить или обойти препятствие). С игрушками играет заинтересованно, но быстро переключается. Обычно такое поведение приправлено яркими эмоциями: то бурно плачет, то не менее бурно смеётся. При этом ребёнок отходчивый. Ключевое – ребёнок не «не хочет», а именно не может остановиться. Гиперактивность – это физиология! Поведение проявляется и дома, и в саду, и на прогулке – не бывает выборочной гиперактивности. Главная причина нейробиологическая: особенности дофаминовой и норадреналиновой систем, дисфункция префронтальной коры.

Аффективное поведение – ребёнка захлёстывают эмоции, контроль отключается. Это реакция на конкретный раздражитель (обидели, не дали, испугался). Поведение кратковременное, но ярко выраженное. Ребёнок начинает плакать или смеяться и не может остановиться. Бывает, дети падают на пол, стучат кулаками, лягаются и т.п. Обычно ребёнок долго не выходит из состояния даже после разрешения проблемы. Чаще всего такие дети чутко улавливают настроение взрослого. А избыточная чуткость соседствует с тревожностью. Сам по себе ребёнок может быть робким, тревожным, но в агрессии теряет берега и становится бесстрашным. Здесь главная причина – незрелость эмоционально-волевой сферы, неумение управлять переживаниями. Иногда аффективное поведение связано с нарушением детско-родительских отношений, стрессом или неадекватным воспитанием.

Если полевое поведение управляется внешними стимулами (предметами, звуками), то при гиперактивности будет внутренняя потребность в движении и слабый тормозной контроль. Аффективное поведение – это поведение на эмоциях, вызванных внешним раздражжителем; целью будет выразить эмоцию или получить желаемое; пока эмоция не иссякнет, поведение не остановится.

Понимать разницу важно, потому что подходы к коррекции будут разные:

При полевом поведении мы создаём сенсорно «обеднённую» среду. Убираем лишние стимулы. Максимальные усилия направляем на развитие речи.

При гиперактивности мы подчиняем жизнь всей семьи режиму, структуре, даём дозированные адекватные ежедневные физические нагрузки. Решаем вопрос с врачом при необходимости медикаментозной поддержки.

При аффективном поведении работаем с эмоциями. Важна адекватная спокойная реакция взрослых и помощь в проживании и завершении эмоции. Очень важно найти профильного специалиста, который будет наблюдать ребёнка в динамике, чтобы – в случае чего – вы успели вовремя оказать помощь.