Критерии и нормы психологического развития ребенка первого года жизни.
статья по развитию речи (младшая группа) по теме

Ребенок – ваша высота, ваш полет, ваш вечный поиск и ваше безграничное благодеяние перед неисчерпаемостью развития человека, его творческого самовыражения, если хотите, божественной сути. Господь одарил вас ребенком, и вы в ответе за него перед Творцом и природой.

               Критерии и нормы психологического развития ребенка

первого года жизни.

Младенец взмахивает ручками, радостно улыбается, увидев мать. Поворачивает голову на звук ее голоса… Вот он тянется к яркому шарику, пытается схватить игрушку, которая привлекла его внимание…

Психологическая жизнь ребенка рождается буквально на наших глазах – она в самом деле вся как на ладони, вся выплеснута наружу, вся прочитывается в милых и простых проявлениях, понятных любому взрослому – а тем более любящим и внимательным родителям.

И все-таки этих источников недостаточно для понимания собственного ребенка. Сердце- порой оказывается чересчур пристрастным, интуиция – бессильной, а традиционные взгляды – полными противоречий.

Необходим  научный подход к воспитанию ребенка. Почему малыш развивается так, а не иначе? По каким законам складывается его психологическая жизнь? Какие же критерии нормы психологического развития ребенка?

Разумеется, я не призываю вас, дорогие родители, к тому, чтобы вы превратили свою семью в лабораторию «семейного воспитания» и растили ребенка на основе безоговорочных формул и предписаний.

Речь идет лишь о том, что знание норм психологического развития ребенка первого года жизни, может дать вам ключ к пониманию важных изменений, которые непрерывно совершаются в вашем малыше, а значит, поможет вам предвидеть, предупредить и своевременно преодолеть возможные трудности в дальнейшем развитии малыша.

Путь, который проходит ребенок в первые годы жизни, поистине грандиозен! Первоклассник, стоящий на пороге школы, столь отличается от новорожденного, что кажется: это же совершенно разные существа! Тем не менее, они соединены невидимой нитью, на которую изо дня в день нанизываются новые приобретения, превращающие беспомощный комочек в человеческую личность:

к 1 месяцу: ребенок пытается, лежа на животе, оторвать го­лову от поверхности, на которой лежит, но удержать ее не может. На короткое время сосредотачивает взор на игрушке. Начинается локализация звуков в пространстве. На голос взрослого притормаживает двигательные реакции. В ответ на разговор с ним - голосовые реакции. К 1,5 мес.: Лежа на жи­воте, приподнимает голову под углом 45 градусов, удержива­ет ее 10—20 секунд, ноги при этом напряжены. Прослеживает взглядом движения по горизонтали, на 40-50 см вправо и влево от средней линии. Улыбается, когда слышит голос взрослого. После «заигрывания» с ним появляется ответная улыбка, «ротовое внимание». К 2 мес.:В положение на жи­воте удерживает голову, при этом руки под грудью согнуты в локтевых суставах, активно двигает ногами. Удерживает голову и находясь в вертикальном положении, но недолго. Длительно сосредотачивает взгляд. Замирает при появлении нового звука на фоне других. Спонтанно произносит отдель­ные звуки, отраженно гулит. На эмоциональный контакт от­вечает активной улыбкой. Смеется в голос. Понимает: если кричать, тебя возьмут на руки. Некоторые дети начинают ожидать кормления через определенные интервалы времени. К 2,5 месяцам: Лежа, может опираться на предплечья (не­сколько минут). Удерживает вложенную в кисть игрушку, тянет ее в рот. Узнает голос матери. К 3месяцам: Ребенок чаще поднимает руки выше горизонтального уровня. Иногда захватывает предмет кистью руки. Рассматривает собствен­ные руки, начинается дифференциации движений пальцев. После звуковой стимуляции издает гласные звуки. Фиксиру­ет взгляд на голос взрослого с проявлением эмоциональных реакций. Появляется интонационная выразительность голо­совых реакций. Начинает узнавать мать в группе людей, мо­жет чувствовать незнакомые места и незнакомых людей. Рассматривает вложенную в руку игрушку. Активизирует руки при попадании игрушки в поле зрения. К 3,5месяцам: Тянется к игрушке, хватает ее. К 4 месяцам: Опирается на ноги. Останавливает взгляд на объекте и подолгу рассматри­вает его на расстоянии. Активно прислушивается к источни­ку звука, поворачивает голову в его сторону. Больше реаги­рует на голос, чем на простой звук, реагирует на ласковые и строгие интонации. Активно гулит. Похлопывает рукой по подушке, одеялу. К 4,5 месяцам: Активно поднимает голову из положения на спине. Переворачивается на бок. Захваты­вает игрушку двумя пальцами, подносит ко рту, бросает. Игрушку подносит к глазам, рассматривает. Плач модулиро­ван, с чередующимися периодами интенсивного усиления и затухания, в плаче отмечаются паузы для восприятия реак­ции взрослого. К 5 месяцам: Сидит с поддержкой, устойчи­во держа голову. Внимательно изучает окружающие предме­ты, расположенные в разных местах. Активно спонтанно певуче гулит с цепочками звуков. Начинает догадываться о причине и следствии: если потрясти погремушку она загре­мит. Реакция на новизну: любой новый предмет хотя бы на короткое время привлекает внимание ребенка. Плач прекра­щается, когда внимание переключается на новый яркий сти­мул. Появляется улыбка при виде взрослых. Различает их мимику и жесты. Может есть с ложки. Подолгу играет с под­вешенными игрушками. К 5,5месяцам: Начинает захваты­вать мелкие предметы .Перекладывает игрушку из руки в руку. Прочно опирается на ноги при стоянии с поддержкой. Лепет проявляется короткими звуками (гласные в сочетании с губными согласными). Следит откуда и куда падает пред­мет. Реагирует на строгие и ласковые интонации. Щупает, царапает, тянет, гремит погремушками, стучит, бросает. К 6 месяцам: Лежа на животе, может вытягивать одну руку. Си­дит при пассивно приданной позе. Рассматривает крупные картинки. Начинает по-разному реагировать на свое и чужоеимя. После исследования игрушки начинает искать для нее применение (стучит, гремит погремушкой). Активно выра­жает отношение к «близким» и «чужим», эмоции дифферен­цированы. Держит бутылочку, из которой сосет. К 6,5 меся­цам: Переворачивается со спины на живот. Начинает пони­мать команды с жестовым подкреплением. Разнообразный активный лепет. Может уронить предмет только для того, чтобы увидеть, как кто-то из близких его поднимет. К 7ме­сяцам: Переворачивается с живота на спину. Ползает без включения тазового пояса. Активно манипулирует предме­тами, захватывает игрушку из любых положений. Может имитировать звуки высоких и низких тонов, громкие и ти­хие. Понимает речевые команды с жестовым подкреплением. Начинает ожидать кормления или игры. Может узнавать по части целое: ожидает появление целого предмета, увидев только его часть. Пьет из чашки, которую держит взрослый. К 7,5месяцам: Синхронно ползает по-пластунски. Само­стоятельно приседает из положения лежа, через бочок. На­чинает выделять по слову части лица у куклы и у взрослого. Появляются двойные звуковые сочетания типа «ба-ба». Уби­рает препятствие, мешающее достичь игрушки. Тянет руки, чтобы взяли на руки. К 8месяцам: Стоит на четвереньках. Для захвата использует большой палец. Стучит игрушкой об игрушку. Дифференцированно воспринимает близких и зна­комых. Зрительно дифференцирует названные знакомые предметы. Ищет наполовину спрятанную игрушку. Дает аде­кватные эмоциональные реакции в ответ на общение. Помо­гает одевать себя (подает руку, ногу). К 8,5 месяцам: Садит­ся самостоятельно из любых положений и сидит уверенно. Начинает целенаправленно манипулировать пирамидкой из 2—3 колец (снимает, сбрасывает). Плясовые движения под веселую музыку. Понимает речевые команды без жестового подкрепления. Снимает, сбрасывает кольцо со стержня пи­рамидки. К 9 месяцам: Передвигается на коленях (на четве­реньках) самостоятельно. Пытается ставить кубик на кубик. Ищет взором спрятанную на его глазах игрушку. По просьбе находит знакомые предметы, расположенные в непривычном месте. Подражая взрослому, учит новые слоги. Запоминает, как реагировать на определенные фразы: поднимает руки, когда слышит фразу «такой большой». Ребенок легко всту­пает в контакт на эмоциональном, игровом, речевом уровнях. Жует отломанные кусочки полутвердой пищи (хлеб, банан). К 9,5 месяцам: Показывает уверенно части лица у куклы и у взрослого. Хватает, кидает, толкает игрушки, любит слушать музыку, пританцовывает. К 10 месяцам: Встает самостоя­тельно. Стоит у опоры. Указательным и большим пальцами берет мелкие предметы. Узнает себя и близких в зеркале. Начинает узнавать предметы на одно-предметных картинках. Называет людей и предметы слогами. Пользуется «указа­тельным» жестом. Разнообразны мимические, двигательные, голосовые эмоциональные реакции. К 10,5 месяцам: По ука­занию взрослых выполняет действия с игрушками. К 11 ме­сяцам: Стоит самостоятельно. Понимает команду «нельзя». Машет рукой на прощание. Играет с несколькими игрушка­ми. К 11,5 месяцам: Ходит с поддержкой. Начинает заме­чать, когда кто-то выходит из комнаты, и ждет его возвра­щения. В состоянии определить высоту и края предметов. К 1 году:Ходит самостоятельно. Может перелистывать стра­ницы у картонной книжки. Опускает мелкие предметы в уз­кое отверстие. Показывает отдельные предметы в быту. Пы­тается воспроизводить серии речевых звуков с определенной интонацией и ритмом, что напоминает речь взрослого. Вы­полняет много команд по просьбе. Говорит около 5 слов (мама, дада). Узнает значение слов, коротких фраз. Различает несколько предметов по названиям. По просьбе обнимает родителей. Самостоятельно ест. Играет с мячом.

       Теперь, дорогие родители, вы сами можете оценить развитие своего ребенка и ,в случае необходимости, своевременно обратиться к нужным специалистам за консультацией.

А я надеюсь ,что большинство из вас сможет сказать главные слова для каждого папы и мамы «Мой ребенок развивается нормально!!!».

                                                     Директор МОУ Центр диагностики и консультирования,             

                                                      педагог-психолог Киреенко О.В.