Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста через дидактическую игру
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа) по теме

1. в ряд горизонтально, то есть по кругу, на любой высоте, на любом расстоянии друг от друга, 
2. в ряд вертикально, 
3. в ряд по спирали, 
4. снизу доверху вокруг всей бутылки (только такие дырки надо делать маленькими, проколов гвоздем), 
5. расположенные хаотично по всей поверхности бутылки. 

«КОЛОКОЛЬЧИК ЗАЗВЕНЕЛ, ЗВОНКО ПЕСЕНКУ ЗАПЕЛ»

Программное содержание: Вызвать у детей интерес к игре с колокольчиком, с куклой. Развивать слуховое вни мание, координацию. Развивать речевой слух и речевую активность. Содействовать развитию основных движе ний.

Оборудование: Колокольчики на каждого ребенка, ленточки четырех основных цветов, длинная круглая палка с отверстиями для привязывания колокольчиков, нарядная кукла, книга Е. Благининой «Вот какая мама».

1. К приходу первого ребенка воспитатель развеши вает в группе колокольчики, каждый колоколь чик украшен бантиком из красной, синей, зеле ной или желтой ленточки. Колокольчики разве шиваются так, чтобы ребенок мог дотянуться до него вытянутой вверх рукой.

Воспитатель приглашает малыша в группу, обраща ет внимание на колокольчики.

Воспитатель: Как красиво у нас сегодня в группе. По смотри, какие красивые колокольчики. Они еще и очень веселые, могут петь. Ты слышал, как поют ко локольчики? Как они поют?

Ребенок: Динь-динь-динь.

Воспитатель: Хочешь сейчас послушать песенку коло кольчика? Выбирай понравившийся колокольчик.

(малыш указывает на понравившийся колокольчик) Воспитатель (ударяя по колокольчику): Здравствуй, ко локольчик! Колокольчик со мной поздоровался, ска зал «Динь-дон».

Затем воспитатель побуждает ребенка проделать то же самое.

Воспитатель (сняв колокольчик и дав малышу в руки): У колокольчика синий бантик. Колокольчик хочет спеть тебе веселую утреннюю песенку. Далее воспитатель показывает, как надо действовать с колокольчиком, чтобы он звенел. Малыш играет с ко локольчиком.

Воспитатель: Посмотри, все игрушки еще спят, пойдем, разбудим мишку (куклу, мячик). Колокольчик спо ет свою утреннюю песенку, проснется мишка (кукла, мячик) и будет с Танечкой играть. Ребенок переключается на игру с игрушкой, кото рую разбудили. Воспитатель проводит аналогичную ра боту с каждым ребенком.

2. Воспитатель обращает внимание детей на то, что колокольчики, которые с утра так весело звенели, спрятались от деток.

Воспитатель: Давайте, малыши, поищем колокольчики. Проводится зарядка. Воспитатель помогает малышам лечь на ковер.

1-е упражнение, «Ищем колокольчики на потолке». Исходное положение: лежа на спине, повороты голо вы влево, вправо.

Воспитатель: Нет колокольчиков ни с красным банти ком, ни с синим, ни с желтым. Где колокольчики?

2-е упражнение. «Где колокольчики?». Исходное по ложение: лежа на спине, перевороты со спины на бок и наоборот.

Воспитатель: Малыши поворачиваются на бочок, нигде не видно колокольчиков.

3-е упражнение. «Малыши поползут, колокольчики найдут». Ползание на средних четвереньках, поворо ты головы влево, вправо.

4-е упражнение. «Дотянись до колокольчика». Ис ходное положение: сидя, ноги выпрямлены, разведе ны, поднимание рук вверх, касание колокольчика ру ками, ладошками.

Воспитатель (вынося длинную круглую палку с привя занными к ней колокольчиками): Вот они, веселые колокольчики, нашлись! Дотянитесь до колокольчи ков, послушайте, как они звенят. Динь-динь-динь...

5-е упражнение. «Колокольчики звенят, веселят они ребят». Ходьба за колокольчиками. Воспитатель идет лицом к детям, унося от них палку с колокольчиками, издавая колокольчиками звон.

Воспитатель: Колокольчики зовут малышей: «Идите за нами, будем весело играть, смеяться, петь и танце вать».

6-е упражнение. «Наши ножки пляшут». Исходное положение: стоя, ноги слегка расставить, руки про извольно, топтание на месте с поворотом вокруг себя, полуприседания.

3. После завтрака воспитатель организует развиваю щую игру, направленную на расширение ориен тировки в окружающем и развитие речи.

«Куколка танцует» Дети сидят полукругом. Воспитатель (показывая нарядную куклу):

К нам пришла в нарядном платье С красным бантом кукла Катя С нами вместе поиграть, С нами вместе поплясать.

Воспитатель: Кто к малышам пришел в красивом пла тье?

Дети: Кукла.

Воспитатель: Как зовут куклу?

Дети: Катя.

Воспитатель: У Кати на голове красный бант (показы вает), на ножках белые туфельки (показывает).

Воспитатель (обращаясь к детям и поднося им кукол ку): Где у Кати бант? Где ножки? Где ручки? Дети показывают.

Воспитатель (ставя куклу на пол, держа ее за тулови ще, лицом к малышам): Кукла хочет танцевать. Танцуй наша куколка. Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля. Воспитатель приподнимает и опускает куклу, побуж дает детей произносить слоги «ля-ля-ля». Воспитатель (обращается к детям): Пойдите, возьмите колокольчики и поиграйте кукле, а она потанцует. Дети, взяв колокольчики, звенят ими, воспитатель приподнимает и опускает куклу.

Воспитатель: Катя хочет, чтобы все игрушки танцева ли. Я буду звенеть колокольчиками, а вы берите ко локольчики и потанцуйте.

.Дети выбирают любую игрушку и показывают кук ле, как они танцуют.

Воспитатель (звеня колокольчиками):

Ай-да, ай-да,

Ай-да, ай-да,

Быстро ножки топали,

Игрушки весело плясали!

Аи!

Игра продолжается, пока дети проявляют интерес.

4. В течение дня воспитатель проводит развивающее упражнение «Колокольчик» индивидуально с каж дым ребенком или подгруппой из 3-4 малышей. Воспитатель раздает детям колокольчики, затем про износит слова, сопровождая их движениями, побуждает детей выполнять их.

Колокольчик зазвенел, (звенит колокольчиком, потряхивая им)

Звонко песенку запел, Динь-динь-динь, динь-динь-динь...

Звонко песенку запел. Колокольчик не звенит, В кулачке он крепко спит.

(прячет колокольчик в руку)

Воспитатель (обращаясь к ребенку): Спрячь колоколь чик в кулачок. Тихо, тихо... Спит колокольчик.

Баю-бай, баю-бай, (покачивая рукой с колокольчиком, как бы укачивая)

В кулачке он крепко спит. Просыпайся поскорей, Зазвени нам веселей! Динь-динь-динь, динь-динь-динь... Позвони нам веселей!

(звенит колокольчиком) Упражнение можно повторить другой рукой.

5. На прогулке воспитатель обращает внимание де тей на осеннюю листву, как листочки с дерева па дают на землю.

Воспитатель (поднимая листочек с земли): Ты откуда? (трясет дерево, под которым найден листок, листья осыпаются, дети поднимают листья). Вот, оказыва ется, как ты попал на землю. Ветерок качал дерево, а листочки сыпались на землю.

Возьму веревочку, привяжу к листочку и получится у меня лодочка (воспитатель привязывает веревочку к кленовому листочку и возит листочек по земле). Сделаю лодочку Сереже, и Машеньке, и Данилу (дети возят ли сточек за веревочку).

Организуется подвижная игра «Листочки, листочки по ветру летят».

Воспитатель: Жили-были листочки на высоком дереве (воспитатель поднимает руки вверх), вот на каком. Наступила осень, пожелтели листочки. Подул ветер (воспитатель дует). Листопад! Листопад! Листья жел тые летят! Листопад! Листопад! Листья красные ле тят! Дети ходят или бегают, взмахивая руками.

Воспитатель (звенит колокольчиком): Кап, кап, пошел дождик. Листочки, листочки по ветру летят. У деток под ножками тихо шуршат. Дети ходят, бегают, кружатся.

6. Перед обедом воспитатель читает стихотворение Е. Благининой «Бесконечная песенка».

ЗВУКОВЫЕ ЗАГАДКИ

Особенности игры и ее воспитательное значение. Детям нужно не просто отгадать звучащий предмет, а передавать характер звука словом пли голосом. Это способствует более осознанному и тонкому различению и воспроизведению звука, что является новым шагом в развитии слухового восприятия,

Игровая ситуация и задачи хорошо знакомы детям. Новым для них является тип партнерства, активная роль выполняется не большими группами. Дети учатся управлять своим поведением: сдерживать естественное желание ответить первым и пр. Все это имеет большое значение для развития волевых качеств личности  ребенка.

Игровой материал. К материалу из предыдущей игры можно добавить несколько музыкальных игрушек, например рояль, ду дочку, триолу, балалайку, трензль и др. Подбор игрушек должен обеспечить разнообразие звуков — как протяжных, мелодических, и ударных отрывистых.  Потребуется также и настольная ширма.

Описание игры и приемы ее проведения. Воспитатель показывает детям приготовленные для игры предметы и предлагает отгадать загадки: он будет с помощью игрушек извлекать звуки, ребята, не видя предмета, должны отгадать, что звучит.

Педагог загораживает игрушки ширмой и предупреждает детей, что сидеть надо так тихо, как будто никого нет в комнате, тогда хорошо будет слышен звук каждой игрушки. Он сообщает детям еще одно важное правило игры: когда игрушка кончит звучать, нужно хором сказать следующие слова: «Голосок мы твой слыхали и загадку разгадали. Ты... (назвать игрушку)».

Разгадав загадку, дети вместе с воспитателем должны обозначить словом или передать звукоподражанием характер услышанного звука.

Загадав детям две-три загадки, воспитатель несколько изменяет организацию игры.

Правила игры.

1. Строго соблюдать тишину,  внимательно слушать,  как       предмет.
2. Говорить  разгадку  только  после  слов:   «Голосок   мы  твой узнали и загадку разгадали».Вслух  говорят  разгадку  только
   те, кого просит воспитатель. Подсказывать нельзя.
3. На   роли   помощников  выбираются   только  те,   кто  играл
   дружно и выполняет правила.

Особенности игры и ее воспитательное значение. В этой игре дети  обучаются  рациональным   приемам   осязательного  обследования формы  предмета. На собственном опыте они убеждаются в эффективности таких приемов и легко осваивают их. Предлагаемая   игра   развивает  у  детей также  познавательную  активность и способность к целенаправленным усилиям, которые приводят построению осязательного образа воспринимаемой формы. Успешному решению обучающей задачи способствует игровая ситуация.

Игра в прятки — одна из любимых игр малышей. Поэтому данная игра, построенная по этому принципу, соответствует детскому опыту и, как правило, увлекает ребят. Больше всего нравится детям прятать и искать спрятанное. В предлагаемой игре поиск предмета связан с отгадыванием загадки («что спрятано в мешочке?»), а решение такой задачи требует умственных усилий и познавательной активности.

Игра строится таким образом, что все ее участники загадывают одному ребенку загадку и прячут игрушку в мешочек. Отгадывают загадки дети по очереди. Это требует умения быть терпеливым, считаться с другими и действовать в общих, интересах. Очень сложно для трехлетнего ребенка не выдавать общего секрета (какую игрушку спрятали), удержаться от подсказки и мешать товарищу самостоятельно отгадывать загадку.

Игровой материал. Предметы контрастной формы средних раз меров, хорошо знакомые детям. Это могут быть следующие игрушки: пирамидка, голыш, грибок деревянный, шар, неваляшка, птичка,   рыбка,   уточка,   совочек   или   лопатка,   кубик,  машинка  или тележка, кружечка, миска, самолетик, игрушечная ванночка и т.д.

Кроме того, нужен мешочек из мягкой, тонкой и непрозрачной ткани, который задергивается на шнуре. Желательно, чтобы он был привлекательным по цвету и рисунку.

Описание игры и приемы ее проведения. Перед началом игры воспитатель напоминает детям, как они накануне играли в прятки, и спрашивает малышей, хотят ли они сегодня поиграть в прят ки. «Но прятки будут особенные, — говорит он, — потому что пря таться будут не дети, а  игрушки. Вот здесь они, эти игрушки. Воспитатель ставит на стол коробочку с игрушками и предлагает малышам занять свои места на стульчиках. Потом достает нарядный мешочек, показывает его и говорит: «Мы все вместе выберем какую-нибудь игрушку и положим ее в мешочек. А искать будет тот, кого я назову». Педагог объясняет детям, как искать: нужно потрогать руками спрятанный в мешочке предмет через ткань и по форме, на ощупь, отгадать, что это такое. Воспитатель достает из коробки три-четыре игрушки, ставит их на стол и задает детям вопросы,  направляющие  их  на  зрительное обследование  формы предметов: что это такое? Можно ли в него что-то положить? Что у него есть?  (Назови части предмета.) Они одинаковые или разные? и т. д.

Взрослый подзывает к себе одного из наиболее смелых и смышленых   детей   и   предлагает   ему   отойти    подальше,   повернуться к стенке, закрыть глаза и не подглядывать. Предупредив остальных участников игры о необходимости сохранять тишину и о том что, нельзя называть игрушку, которая прячется, воспитатель вы дает еще одного ребенка и предлагает ему выбрать игрушку трех-четырех) и положить ее в мешочек. Взрослый затягивает мешочек шнуром, поясняя, что это нужно для того, чтобы предмет вывалился во время поиска, и предлагает позвать Вову (или другого  ребенка). «Пора! Иди к нам и отгадай, что спрятано в  мешочке», — говорят воспитатель  и дети:   (Взрослый еще напоминает детям, что нужно сидеть тихо и ни в коем случае подсказывать и  не мешать,  Вове самому отгадывать загадку: кто не умеет молчать и выдаст наш секрет, того мы не выберем загадывать загадку»).

Вова подходит к столу, берет мешочек с игрушкой и начинает через ткань ощупывать ее. Направляя процесс осязательного обследования формы  предмета, воспитатель советует ребенку держать предмет  в обеих  руках,  левой — держать  и  поворачивать, правой — ощупывать его пальцами. Малыш выполняет указание действия и отвечает на вопросы воспитателя, затем называет спрятанный предмет, вынимает его из мешочка и показывает всем. Если он отгадал загадку, то будет награжден аплодисментами. Выбирается новый ребенок, и игра продолжается. Когда будут найдены все четыре игрушки, они откладываются на другой стол, скрываются   салфеткой,   а   воспитатель   вынимает   из   коробки три -четыре новых предмета, рассматривает  их вместе с детьми, игра начинается сначала. Правила игры.

1. Не подсказывать и не выдавать общего секрета  (что спря тано).

1. Не мешать, отгадчику самостоятельно разгадывать загадку.

3.        Отгадчик должен добросовестно закрывать глаза и не подглядывать когда прячут игрушку.

4.        Всем  терпеливо  дожидаться своей  очереди.   Выбирают  от гадывать  игрушку  только  того,  кто не  нарушает  порядка  и  не
мешает детям играть дружно.

Советы  воспитателю.  В  игре принимает участие  вся  группа. Перед тем как усадить детей на стульчики, желательно организовать какие-либо коллективные движения: попрыгать, побегать, промаршировать,  остановиться   по  сигналу  и  занять  свои   места. Знакомство детей с игрой осуществляется наглядно-действенным способом. На отгадывание загадки вначале нужно вызывать самых смелых и  смышленых детей.  Их правильные ответы послужить положительным  примером для  остальных   и  подготовить более робких детей к выполнению активной роли.

Каждый раз из коробки вынимайте и предлагайте для загадок не более трех-четырех предметов. Выбор и прятанье одной игрушки из них можно поручить кому-нибудь из детей. Такое поручение лучше давать непоседливым воспитанникам, которым нужна двигательная разрядка.

При повторении игры используйте игрушки более сложной формы с дополнительными частями: ведерко, матрешка, сахарница, кастрюлька и др.

                Дидактическая игра «Подбери пару»

Цели: закрепить знания основных цветов, их названий; сформировать совместные действия со сверстниками.

Оборудование: бумажные варежки с рисунками разного цвета по количеству детей.

Педагог вместе с детьми находит чьи – то следы, которые ведут к мешку. В нём лежат варежки разного цвета для зайчат, но они все перепутались. Надо помочь найти пару, а то зайчата огорчатся.

               Дидактическая игра «Собери картинку»

Цели: закрепить знание цвета, формы, умение по образцу из частей собирать целое; активизировать словарь.

Оборудование: разрезные и целые картинки овощей (огурец, помидор, морковь и т.д.), фруктов (яблоко, апельсин, виноград и т.д.).

Дети собирают овощи и фрукты.

            Конспект – занятия «Разноцветные бантики»

Цель: Учить распознавать предметы по цветам (красный, жёлтый, зелёный, синий).

  Воспитатель показывает малышам кукол в разноцветных платьях и сажает их на стол.

  «Посмотрите, дети, - говорит воспитатель, - какие у нас интересные гости. Давайте их сделаем чуточку красивее. Посмотрите на эту куклу. Какого цвета у неё платье? (Красного). В коробке для каждой куколки у нас лежат бантики, такого же цвета как платья. Какой бантик подойдёт красному платью (красный). Воспитатель прикалывает бантики к платью соответствующего цвета.

На следующем занятии можно предложить подобрать под цвет зонтики, шляпки, сумочки.

       Конспект – занятие  «Разноцветные фонарики»

Цель: упражнять малышей в запоминании цвета (красного, жёлтого, синего, зелёного), учить соотносить название цвета с предметом.

  Воспитатель показывает детям шкатулку и говорит: «Кто знает, что лежит в моём волшебном сундучке? А в нём лежит фонарик. Какого цвета? (красного). Что ещё в сундучке? Ещё фонарик. Назовите, какого он цвета. (И так извлекает все фонарики). Давайте поиграем: спрячем их, и будем искать.

  Малыши ищут цветные фонарики, берут по одному и подходят к воспитателю. Она их расспрашивает: «Где был фонарик? Какого он цвета? Итак, мы нашли много – много разноцветных фонариков, все они разные: синие, зелёные, жёлтые, красные. Поднимите их вверх – и будто зажглись весёлые огоньки, стало наряднее, светлее. Теперь опустите фонарики – вот ваши огоньки и погасли».

            Конспект – занятия «Весёлые фигуры»

Цель: Формировать у детей действиям с кружочками, квадратиками, треугольниками; учить различиям между формой и размером фигурок; учить раскладывать фигурки по ячейкам.

Оборудование: фигурки, вырезанные из картона: 3 – 4 кружочка разного размера, квадратики, треугольники. Решетки – ячейки для этих фигур – с отверстиями, соответствующими размеру фигурок.

Воспитатель просит малышей собрать все кружочки, потом все квадратики, затем треугольники.

  После воспитатель говорит: А теперь собираем фигуры по размеру. Сначала все большие, потом маленькие кружочки. Вначале закрепить действия с кружочками, а затем с квадратиками, потом с треугольниками. И только потом переходить к комбинации всех фигур.

Заключительный этап – размещение фигур в решетках – тоже можно проводить этапами.

На следующем занятии дети размещают в решетки одновременно фигуры разной формы и разного размера.

            Дидактическая игра: «Бабочки на полянке»

Цель: закрепить знания основных цветов: красный, синий, жёлтый, развитие сенсорных эталонов, мелкой моторики.

Материал: дидактическое панно.