Комплексное занятие по развитию речи "Аукцион мебели и посуды"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) по теме

Комплексное занятие по развитию речи в старшей группе

Тема: «Аукцион мебели и посуды»

Задачи:

1. Совершенствовать умение кратко и точно отвечать на вопрос, грамматически

      правильно строить предложение, замечать смешное.

2. Развивать фонематический слух и умение составлять слова на отдельные звуки.
3. Активизировать словарь по теме «мебель» и «посуда».
4. Учить составлять рассказ по алгоритмической схеме.
5. Выявить умение детей составлять описательный рассказ.
6. Рисование  узоров печатками

Оборудование: картинки, предметы по теме, схемы рассказов по теме посуда и мебель. Оборудование для рисования печатками.

Ход занятия:

1. Дети получают видеописьмо от Скомороха с просьбой приехать на весёлый аукцион.  Он присылает пригласительные билеты на аукцион в город Грамотеево.

 « Приглашаю Вас, ребята, посетить аукцион!

Очень, очень интересным  - всем покажется вам он».

2. Беседа. Цель: Активизация словаря по теме транспорт.

Воспитатель:

 На чем можно отправиться в путешествие? (на самолёте, автобусе, лошади, корабле, поезде, воздушном шаре и т.п.)

Речевая физминутка:

Самолет похож на птицу,
Вертолет - на стрекозу,
На жука похож автобус,
А юла - на егозу (руки в стороны, повороты туловища. Вращают перед грудью руками, согнутыми в локтях. «Крутят руль», жужжат. Прыгают на одной ноге, поворачиваясь кругом).
 Дети попадают в городГрамотеево. Их встречает Скоморох.

3. Скоморох:

Проходите, проходите!

Аукцион наш посетите.

Все здесь для себя найдете

И пустыми не уйдете!

Проходите поскорее,

Всем здесь будет веселее!

4. Дидактическая игра «Разложи по полочкам» (макет кухни и 10 предметных картинок)

Дети раскладывают картинки с изображением посуды и мебели в две стороны, называя их признаки и употребление в быту. ( Используются наглядные пособия на тему "Посуда и мебель")

6. Скоморох. Начинаем аукцион посуды и мебели! Чтобы получить понравившуюся вещь, нужно составить описательный рассказ.  Цель: выявить умение составлять описательный рассказ, умение кратко и точно отвечать на вопрос, грамматически правильно строить предложение, замечать смешное.

Идёт работа по составлению описательных рассказов при помощи опорных рисунков-схем.  

Скоморох вручает победителю выбранную вещь

5.Физминутка

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

                                  (Энергичные движения плечами).

Стоп! Сели.

Травушку покушали.

Тишину послушали.

(Приседания)

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко!

 (Прыжки на месте)

7. Задания - шутки.  (Скоморох обращается к детям с вопросами:

Говорят, что из пустыни к людям в гости стол пришел?

Говорят, что стул двуногим, одноногим может быть?

Говорят, что на диване можно только стоя спать?

Говорят, что без тарелки суп руками можно есть?

Говорят, в красивой вазе одежду можно нам хранить?

Говорят, что нам в кастрюле можно сапоги сушить?

Говорят, что вверх ногами на кровати можно спать?

Ответы детей с использованием сложноподчинённых и сложносочинённых предложений (Например, Стул не может быть двуноногим, так как такой стул упадёт, на нём не сможем сидеть. В вазе нельзя хранить одежду, так как для одежды есть шкаф. В кастрюле можно варить еду, а сапоги надо сушить у батареи и т.п.)

 8. Раздается стук в дверь. Входит Федора и плачет, что у неё нет ни мебели, ни посуды (читает текст из К.Чуковского «Федорино горе».:

«Вот и чайник за кофейником бежит,

Тараторит, тараторит, дребезжит...

Утюги бегут покрякивают,

Через лужи, через лужи перескакивают.

А за ними блюдца, блюдца -

Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

  Вдоль по улице несутся -

  Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!

На стаканы - дзынь!- натыкаются,

И стаканы - дзынь!- разбиваются.

И бежит, бренчит, стучит сковорода:

"Вы куда? куда? куда? куда? куда?"

  А за нею вилки,

  Рюмки да бутылки,

  Чашки да ложки

  Скачут по дорожке.

Из окошка вывалился стол

И пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл...

А на нём, а на нём,

Как на лошади верхом,

Самоварище сидит

И товарищам кричит:

"Уходите, бегите, спасайтеся!"

Федора предлагает детям вспомнить произведение, в котором она живет и вспомнить, что случилось, какое такое горе у неё?  

9. Скоморох предлагает детям продолжить участие в игре- аукционе  «Назови слова со звуками…» и предлагает Федоре присоединиться к ним.

 Цель: выявить уровень развития звуковой культуры речи и фонематического слуха.

Скоморох:

Назовите посуду, в названии которых слышны звуки: "с", "ж", "ш", "р", "з", "ч".

Назовите мебель, в названии которых слышны звуки: "с", "ж", "ш", "р", "з", "ч".

Федора не выигрывает ничего, т.к., ошибается. (Скоморох хвалит детей и уходит)

Федора:

Мне нужна была посуда!

С чем уйду теперь отсюда?

Гостей хотела пригласить -

Не в чем супа мне сварить.

10. Царица Грамматика предлагает детям выручить Федору, подарить ей посуду и мебель, выигранную на аукционе.

 Цель: выявить умение пользоваться грамматическими формами речи.

Детям предлагается подобрать мебель и посуду, отвечая на вопросы:

На чем сидят? На чем едят? В чем варят суп?  В чем жарят котлеты?
Из чего наливают чай? И т.д.

11. Пальчиковая гимнастика (проводит Федора)

У девочек и мальчиков

На руке пять пальчиков:

Палец большой - парень с душой,

Палец указательный - господин влиятельный,

Палец средний - тоже не последний.

Палец безымянный - с колечком ходит чванный,

Пятый - мизинец, принёс вам гостинец.

Раздаёт детям «трафареты»  чашек, блюдец.

12. Воспитатель предлагает разрисовать посуду узорами, используя печатки и краску,  и подарить Федоре.  

Работа детей по декоративному рисованию.

Рассматривание рисунков и благодарность Федоры.

 Благодарная Федора приглашает детей на чаепитие

13. Рефлексия. Что вам было интересно? Кому ты помог? Кто помог тебе?

Используемая литература:

1. Малетина Н.С., Пономарёва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.
2. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.
3. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.