Роль книги в среднем возрасте
рабочая программа по развитию речи (средняя группа) по теме

Р

Роль книги

 в развитии речи

 ребенка 4-5 лет

Отраженье исчезнувших лет,

Облегченье житейского ига,

Вечных истин немеркнущий свет –

Это – книга…

Одной из главных проблем развития ребенка  четырёх - пяти лет является развитие речи. Малыш уже достаточно хорошо и понятно говорит с использованием прилагательных, глаголов, местоимений. Он может строить сложные предложения, что-то объяснять, о чем-то размышлять. Ребенок постоянно задает вопросы, что является одной из основных особенностей данного возраста.

 С ребенком необходимо заниматься развитием речи.

Главным помощником родителей и воспитателей в этом деле становиться книга

1. В процессе общения с книгою  ребёнок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать,  анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.
2. Книга развивает речь ребёнка, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой. 
3. Чтение книги развивает душу малыша, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
4. Чтение книг – это импульс к творческому озарению,

 к созданию нового художественного творения.

5. Человек читающий умеет пользоваться информацией и исследовать ее. 

Характерной особенностью детей данного возраста является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации. Они любят слушать и читать стихи, явно предпочитая их прозе. При этом  тяготеют к ритмам динамичным, мелодике радостной, плясовой.

Круг чтения в связи с этим у  дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора. Это детский фольклор – частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения. Развитие речи – это интересно, но трудно. Старайтесь избегать сокращенных пересказов, так как они иногда очень сильно искажают содержание и стиль произведения. Читайте классиков полностью, можно за несколько сеансов, перед продолжением вспоминая прочитанное и побуждая вопросами ребенка пересказывать текст. 

 Ребенку нужно читать сказки А.С. Пушкина. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении. К таким сказкам относятся кумулятивные («Колобок», «Репка», «Теремок» и другие); народные (о животных, волшебные «Пузырь, соломинка и лапоть», «Гуси-лебеди», любые докучные сказки).

Выбирайте книги

с яркими  иллюстрациями

Рассматривайте вместе с ребенком картинки. Откройте наугад какую-либо страницу книги, вспомните, о чем повествует сказка или рассказ. Помогайте согласовывать предложения, поправляйте, если нужно. Маленькие дети любят несколько раз читать одно и то же. По-видимому, в это время что-то усваивается, в том числе происходит развитие речи.

Поэтому не игнорируйте просьбы ребенка и поощряйте его желание почитать книгу. И тогда вы добьетесь реальных результатов. Увеличиться словарный запас, расширится кругозор, ребенок научиться грамотно, говорить, а потом и писать.

 Рекомендуемая художественная литература

для детей среднего дошкольного возраста

1. Песенки, потешки, заклички, небылицы:

«Наш козел…», «Зайчишка – трусишка…», «Дон! Дон! Дон!...», «Лень –потягота…», «Гуси вы,гуси…», «Ножки, ножки, где вы были?...», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди весна, иди, красна…».

2. Сказки

«Про Иванушку –дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,обр. А.Н. Толстого; «Жихарка»,обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр.М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр.О. Капицы; «Чудесные лапоточки», обр. Н. Колпаковой; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы; «Лисичка со скалочкой», обр. М. Булатова

3. Стихи:

И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»;  Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; И. Токмакова. «Ветрено!»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет …» (из стихотворения «В Крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима – аукает…»; Н. Некрасов. «Неветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз - Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; А. Берестов. «Кто чему научится»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; Ю. Кушак. «Сорок сорок»; С. Маршак  «Багаж», «Про все на свете»; С. Михайлов . «Дядя Степа»; Ю. Мориц. «Дом гнома-гном дома!»; Е.Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); С. Черный. «Кто?»; С. Маршак. «Вот какой рассеянный», «Мяч»; Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; Э. Успенский.  «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

4. Рассказы:

В. Бианки. «Подкидыш»; Л. Воронкова. «Как Аленка разбила зеркало» (Глава из книги «Солнечный денёк»); В. Драагунский . «Тайное становится явным»; Н. Носов. «Затейники»; Е. Пермяк. «Торопливый ножик»; М. Пришвин «Ребята и утята»; Н. Романова. «Котька и птичка», «У меня дома пчела»; Е. Чарушин. «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Воробей».

5. Для заучивания:

 «Дед хотел уху сварить…», «Ножки, ножки, где вы были?»,  рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч…» (из «Сказки о мертвой царевной и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики…»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук»…», шотл. нар. песенка,пер. И. Токмаковой.  

 К концу года дети могут:

Высказать желание послушать определенное литературное произведение.

С интересом рассматривать иллюстративные издания детских книг.

 Называть любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего.

С помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки.

Отвечатьна вопросы : «Понравилось ли произведение?», « Кто понравился и почему?», «Какой отрывок прочесть еще раз?»