консультация для родителей
консультация по развитию речи по теме

      Для этого им можно предложить задания и упражнения, в процессе которых одновременно совершенствуются навыки ведения диалога и реализуются элементы собственного творчества детей в рассказывании:

-«Кто что делает?», «Кому что нужно?» (применительно к лексическим темам, которые изучались в группе).

-«Подбери родное слово» (о родственных словах и антонимах)

-«Расскажи о предмете» (составление словесной характеристики предметов).

-«Вставь пропущенное слово» (по тексту).

-«Узнай, что это?» (узнавание предмета по указанным его деталям.)

-«Кто лучше запомнил?».

Можно предложить и следующие задания:

-отгадывание загадок об игрушках, различных предметах, животных и др.;

-выполнение рисунка к предметам и явлениям (совместно с родителями);

-выполнение рисунка на тему пересказываемого произведения;

-придумывание названия к картинке или серии картинок;

-придумывание рассказа на заданную тему (с опорой на образец начала рассказа, вспомогательные вопросы).

      Родителям, работая с детьми, над заданиями необходимо следить за своей речью и речью детей.

На всех этапах обучения обращается внимание на такой вид работы, как анализ и обсуждение детских высказываний. При этом отмечаются следующие качества рассказов: полнота и последовательность передачи содержания, смысловое соответствие, удачное использование средств образной выразительности, проявление элементов фантазии. В ходе коллективного обсуждения дети (по замечаниям педагога) вносят дополнения, указывают на допущенные ошибки – в оформлении отдельных высказываний, употреблении слов и словообразований. В результате создаются дополнительные возможности для упражнений на подбор лексем, правильное употребление словоформ и построение предложений.

В процессе обучения связной речи уделяется внимание использованию просодических средств оформления высказываний (интонационное выделение фраз, слов, несущих основную смысловую нагрузку; смысловые паузы и т.д.). Это способствует эмоциональной передаче детьми текста рассказа, применению средств образной выразительности – эпитетов, сравнений, уменьшительно-ласкательных названий предметов и др. Поощряется использование в речевых высказываниях средств экспрессивно-оценочного характера.

В ходе целенаправленного и систематичного обучения у детей формируются представления об основных принципах построения связного сообщения: адекватности содержания, последовательности изложения, отражении причинно-следственной взаимосвязи событий. Дети осваивают языковые средства и речевые навыки, на основе которых возможно построение развернутых высказываний, максимально приближаются к тому уровню монологической связной речи, который необходим для овладения знаниями в период начального обучения в школе.