Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с использованием элементов технологии ТРИЗ
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) на тему

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста

с использованием элементов ТРИЗ.

(непосредственная образовательная деятельность)

Цель: развитие связной речи старших дошкольников

Задачи:

• развитие умения составлять рассказ с опорой на таблицу;
• обогащение и активизация словаря детей;
• развитие у детей способности слушать и слышать друг друга.

Необходимые материалы: коробочки с игрушками, изображающими диких животных; картинки с изображением: снежинки, сосульки, звездочки, солнышка; простые карандаши, таблицы (6 клеток – по 3 в каждом ряду) на каждого ребенка; магнитная доска; запись спокойной музыки; картина с изображением зимнего леса.

Ход образовательной ситуации:

Воспитатель: ребята, чтобы вы поняли, о чем мы сегодня будем говорить, нужно отгадать загадки. Ребенок, отгадывающий загадку проверяет правильность отгадки, открыв сюрпризную коробку. Игрушку животного оставляет у себя на столе.

1. Длинное ухо, комочек пуха,

Прыгает ловко, любит морковку? (заяц)

2. Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы

Кто в дупле орешки прячет, сушит на зиму грибы? (белка)

3. Кто в лесу огромней всех, кто богатый носит мех.

Кто в берлоге до весны днем и ночью смотрит сны? (медведь)

4. Сердитый недотрога живет в глуши лесной

Иголок очень много, а нитки ни одной. (еж)

5. Посмотрите ка какая вся горит как золотая.

Ходит в шубке дорогой хвост пушистый и большой. (лиса)

6. Он в лесу один живет, там он воет как поет

Все вокруг его бояться не хотят и прикасаться.

Он обидел 7 козлят, красную Шапочку и поросят.

Дети знают в сказках толк.

Ну, ка, дети это….. (волк).

Воспитатель: после того как дети отгадывают все загадки, педагог уточняет: «О ком же у нас сегодня пойдет речь?» (О диких животных). Сегодня каждый из вас попробует рассказать о животном, которое вы отгадали. Педагог вывешивает таблицу с условными обозначениями и еще раз проговаривает с детьми значение символов.

Каждый ребенок составляет свой рассказ с опорой на символы, нарисованные им в таблице с учетом характерных особенностей животного. Заслушиваются рассказы детей в парах (1-ый начинает, 2-ой заканчивает).

Воспитатель просит детей доказать, что те животные, о которых они рассказывали – дикие (живут в лесу, добывают себе пищу сами, сами себе строят жилище).

Воспитатель: Вы молодцы, хорошо справились с заданием. Скажите пожалуйста, зимний лес отличается от осеннего, весеннего и т.п.? Какой он, опишите? (вывешивается картина зимнего леса). Дети описывают лес. А хотите я вас научу подбирать красивые слова для описания зимнего леса? (используется метод фокальных объектов технологии ТРИЗ).

Детям предлагается на выбор 4 картинки (солька,снежинка, солнышко, звезда) из которых они должны выбрать 2 и описать их. Напрмер:

Используя прилагательные правого и левого столбца, а также их двусложную комбинацию дети пытаются вместе с педагогом подобрать новые, красивые прилагательные для описания зимнего леса. Воспитатель спрашивает у детей о том, когда может быть лес например: желто-голубой, колючий и т.д.

Заключение.

Воспитатель спрашивает у детей: о чем говорили сегодня, что нового узнали, что для вас было трудным, а что особенно интересным, что запомнилось и т.д.