Развитие речи детей с использованием технологии ТРИЗ
консультация по развитию речи на тему

В век компьютеризации угасает живое общение, снижается уровень развития речи у  детей. Сегодня перед тема встаёт проблема уменьшения мотивационной потребности в общении.Недостатки речи проявляются особенно ярко во время обучения ребёнка в школе и могут привести к неуспеваемости, что порождает неуверенность в своих силах.

Обществу нужны людиинтеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решенияи не боящиеся этого.Сформировать эти качества позволяет использование в педагогической деятельности методов и приёмов теории решения изобретательскихзадач (ТРИЗ).

Триз для дошкольников –  система коллективных игр и занятий, признанная не изменять основную программу, а максимально увеличивать её эффективность.Дошкольное детство –особый возраст, когда ребёнок открываетдля себя мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной, эмоциональной, волевой), которые проявляются  в различных видахдеятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Умелое использование приёмов и методов ТРИЗ успешно помогает развивать у дошкольников изобретательность, смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.Основное средство работы с детьми – педагогический поиск. Педагог не должен давать ребёнку готовые знания, раскрывать перед ним истину, необходимо научить находить её самостоятельно.

Триз недостаточно используется в развитии речи, но на практике я убедилась, что дети с нарушениями речи успешно вовлекаются в данные игры, если они используются систематично.Для детей с ОНР я выбрала наиболее доступные и эффективные приёмы, игры,которые способствуют развитию речи.

Игра «Что хорошо, что плохо?» ( на 7 этапе)

Задача: учить находить в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Почему дождь хорошо, почему плохо?

Почему солнышко хорошо, почему плохо?

Игра «Кто что умеет делать?» (на 7 этапе)

Задача: развивать творческое воображение,

           обогащать и активизировать словарь.

Педагог называет объект или загадвает о нём загадку.Дети должны сказать, что может делать объект или что делается с его помощью.

Что может телевизор? (включаться, выключаться, сломаться, показывать и т.д.)

Что может растение? (пить воду,расти, расцветать, качаться, погибнуть, пахнуть, колоться и т.д.)

Игра «На что похоже?» ( на 7 этапе)

Задача: развивать ассоциативность мышления, обучать сравнению разнообразных систем.

Педагог обозначает объект, а дети называют объекты, похожие на него по самым разнообразным признакам: назначению, цвету, размеру, форме, материалу, запаху, звуку. На этапе ознакомления с игрой можно использовать предметные картинки.

На что похож абажур? (на зонт, на Красную Шапочку, на колокол, потому что он большой; на цаплю, потому что стоит на одной ноге.)

На что похожа иголка? (на булавку , на кнопку, на гвоздь – острые, металлические; на колючки у ёжика и кактуса, на застёжку у серёжки – все они острые)

Игра «Где  живёт?» ( на 7 этапе)

Задача: развивать воображение.

Педагог обозначает предмет окружающего мира (живой, неживой, фантастический). Дети называют среду обитания объектов, их место нахождения.

Где живёт собака?

Где живёт подорожник? ( у дороги, в поле, в лесу, в аптеке, когда я его пил, он жил у меня в животике. Когда я его прикладывал  к ране, он жил у меня на ноге.

Игра «Теремок». ( на 2 этапе)

Задача: выделять общие признаки путём сравнения;

              тренировать аналитическое мышление

Каждому игроку раздаются карточки с изображениями различных предметов. Один из участников назначается хозяином условного теремка, а идругие подходят к нему и просятся в домик (на примере сказки)

Тук, тук, кто в теремочке живёт?

Я – малина, а ты кто?

А я –смородина.Пусти меня в теремок.

Если скажешь, ч ем ты на меня похожа, то пущу. И т.д. (мячик, рубашка…)

Аналогично:  читаем и соединяем вагончики.

Игра «Загадалки узнавалки»

Задача: развивать логическое мышление,внимание, чувство юмора.

Кто стучит, как в барабан?

На сосне сидит… (дятел).

Кто любит по ветвям носиться?

Конечно, рыжая … (лисица).

В чаще голову задрав,

Воет с голоду…(волк).

Ах, какой я молодец,

Красны, круглый… (помидор).

Игра «Маша-растеряша». ( на 7 этапе)

Задача: развивать находчивость , творческое воображение.

Один из игроков назначается Машей-растеряшей.

М-р. Ой!

Дети: Что с тобой?

М-р: Я потеряла нож. Чем я теперь буду хлеб резать?

(предлагаются альтернативные варианты нарезки хлеба: пилой, леской, линейкой, отломить рукой)

Игра «Аукцион».  (  на 1этапе)

Задача: выделять дополнительные ресурсы предмета, развивать воображение.

На аукцион выставляется какой-то предмет. Дети по очереди называют все ресурсы его использования. Тот , кто последним предложит вариант его использования, выигрывает.

Линейка: измерять расстояние, вместо указки, помешать ею что-то, спину почесать, ударить, в цель метать, линию провести и т.д.

Игра «Чем был - чем стал» (на 7, 8 этапе)

Задача: тренировать аналитическое мышление.

Педагог называет материал(стекло, дерево, глина,  ткань), а  дети – объекты, в которых эти материалы присутствуют.

Стекло – стеклянные окна, стеклянный стол, стеклянные бусы, стеклянные витрины)

Игра «Кто кем был – кто кем будет?» (на 8 этапе)

Задача: определять прошлое и будущее предмета, развивать логическое мышление.

Кто кем (чем) был? Лошадь –жеребёнком, дуб- жёлудем, рыба – икринкой, бабочка – гусеницей и т.д.

Кто кем (чем) будет?

Яйцо – птенцом, черепахой, змеёй, яичницей..

Ребёнок – мужчиной, женщиной, папой, мамой…

Железо – машиной, иголкой, ножом.

 Аналогично игра «Что сначала, что потом?».  (на 8 этапе)

Использовать волшебное зеркальце. Выставляется картинка, ребёнок смотрит в волшебное зеркальце и «видит» прошлое и будущее объекта.

Дом – машины, кирпичи, стройка;  люди, мебель, новоселье, пьют  чай, соседи.

Игра «Что кто это может быть?» ( на 7 этапе)

Задача: обосновывать два противоположных значения предмета.

Что может быть одновременно: горячим и холодным (утюг, чайник, плита);

лёгким и тяжелым(снег, перо); длинным и коротким (волос, путь, пояс); острым и тупым (нож, ножницы, бритва, гвоздь);гладким и шероховатым (лёд, кожа рук, ткань), мягким и твёрдым (пластилин, глина, воск, парафин).

Игра «Проверка памяти» (на 1 этапе)

Задача: развивать зрительную память, наблюдательность.

Детям предлагается внимательно посмотреть на игрушку, картинку в течение одной минуты и постараться запомнить, как она выглядит. Затем игрушка убирается, задаются вопросы.

- Какие у куклы волосы?

-Что у куклы на голове?

- На ногах носки или гольфы?

-Что у куклы в руках?

- Чем украшена сумочка7

- Сколько пуговиц на платье у куклы?

- С какой стороны на платье карман?

После этого вновь показывается игрушка.

Игра « Кто? С кем? Где? Когда?»

Задача: обучение  составлению смешных историй  по условной схеме.

Дети подбирают на каждый вопрос слово и называют его педагогу шёпотом. Педагог записывает слово сверху вниз. По окончании игры озвучивается полученный рассказ.

Вопросы:  Кто?

                   С кем?

                   Где?

                   Когда?

                   Что делали?

                   Кто пришёл?       Что сказал?

 Пример рассказа: « Крокодил  с Бабой Ягой на крыше ночью танцевали. Пришёл полицейский и сказал «здравствуйте!»

Игра «Пресс-конференция» (  на этапе итоговой беседы)

Задача: повысить познавательную мотивацию.                                                                  

Выставляется картина, дети сами задают вопросы педагогу, а он на них отвечает

Игра «ДА –нетки»  (на 6этапе)

Задача: развивать логическое мышление, долговременную память.

Ребёнку надевается шапочка с изображением предмета Он задаёт вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Дети хором отвечают. Диалог длится до тех пор, пока ребёнок не догадается, о каком предмете идёт речь.

Другой  вариант: Водящий знаком с тем предметом, который скрыт от детей. Дети по одному задают вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет».

Игра «Узнай меня» ( на 3этапе)

Задача: описывать предмет, не называя его.

Составление описательных загадок  лучше всего проводить по очереди: взрослый – ребёнок. Заранее обговариваются правила игры: нельзя называть задуманный предмет; описывать характерные признаки и свойства предмета.

Светит, но не лампочка.                                Колючая, но не ёж.

Греет, но не печка.                                         Зелёная, но не травка.

Круглое, но не мяч.      (солнце)                    Пахнет, но не духи.      (ёлка)

Вариант: водящий выходит из группы. Педагог показывает и грушку, дети должны водящему назвать характерные признаки предмета.  Водящий должен узнать предмет, не видя игрушку.

Игра «Волшебники  Нос, Глаз, Ухо и  Рука» ( на 4 этапе)

Задача: развивать воображение, представлять ощущения, которые можно получить с помощью анализаторов.

Возьмите любого Волшебника, «войдите в картину» и опишите свои ощущения от лица любого героя  картины. Начинайте речевую  зарисовку с фразы: «Я слышу, как…»,  «Я чувствую запах…»  и т.д.

Игра «Ожившая картинка». (на 6 этапе)

Дети перевоплощаются в найденные объекты, которые «оживают» и находят себе место на сцене (трёхмерное пространство). Задача  каждого ребёнка описать объект по месту на картине, а затем указать его на сцене.

Смоделированная композиция картины наблюдается детьми 5-7 сек. И поощряется аплодисментами.