Методическая разработка игры-занятия «Кто плясал в хороводе?» с использованием игрушек. (старшая группа)
методическая разработка по развитию речи ( группа) на тему

                              Методическая разработка    

                 Игры-занятия «Кто плясал в хороводе?»

                              с использованием игрушек.

                                                 (старшая группа)

Цель: упражнять детей в употреблении выразительных словосочетаний и оборотов при конструировании предложений.

Материал: кукла, заяц, мишка, лиса.

Методические приёмы: речевой образец, где употребляются обороты (пуститься в пляс, закружиться в пляске и т. д.); вопросы, побуждающие к ответам в форме распространённого предложения.

                                              Ход игры-занятия:

  Предложить детям посмотреть, кто собрался поплясать в хороводе, и назвать игрушки.

  Затем воспитатель инсценирует игровой эпизод (например, показывает пляску куклы) и спрашивает: «Кто пустился в пляс?». С помощью речевого образца воспитатель побуждает детей ответить на вопрос распространённым предложением: «В хороводе пустилась в пляс кукла».

  -«Кто закружился в пляске вслед за куклой?»,  -  спрашивает воспитатель. (Инсценирует эпизод с зайцем). – «В хороводе закружился в пляске зайчик», - отвечают дошкольники.

  - «Кто вслед за зайцем стал отплясывать в хороводе?» (Инсценируется эпизод с медведем) – «В хороводе вслед за зайцем стал отплясывать медведь».

  - «Чья очередь подошла плясать в хороводе?» - продолжает воспитатель. – «Подошла очередь плясать лисичке», -  должны ответить дети.

  Воспитатель говорит, заканчивая первую половину игры-занятия : «Весело плясали игрушки в хороводе».

  В этой части занятия надо сосредоточить внимания детей на использование в речи выразительных словосочетаний и оборотов (пуститься в пляс, закружиться в пляске и т. д.).

  Во второй части игры воспитатель использует новый набор игрушек, например, Петрушка, матрёшка, белочка и козочка. Расположить  игрушки хороводом, а затем предложить одному ребёнку выставлять их на середину в той очерёдности, в какой ему хочется, а другому – сопровождать эти действия рассказом. В том случае, если рассказчик использует одни и те же слова, например; «В хороводе начал плясать Петрушка», «В хороводе начала плясать матрёшка» и т. д., необходимо подсказать нужные словосочетания. Далее предложить инсценировать ещё двум – трём парам детей, при этом в хороводе нужно заменить ту или иную игрушку.

  Затем предложить подумать, как можно играть с каждой из этих кукол.  Дети должны подробно, интересно и весело составить и рассказать об этом. Предложить послушать рассказ, как о задуманной игре с куклой школьницей говорила их сверстница Люба.

Речевой пример: «Для куклы я смастерила бы портфель, положила бы в него две тетрадочки: одну в клеточку, другую – в линейку.  Я бы позвала  Марину и Сашу играть вместе. Мы построили бы школу, в классах поставила бы парты. Кукла приходила бы в школу, здоровалась со всеми, а как зазвенит школьный звонок на урок, она садилась бы за парту и слушала учительницу. Я учила бы всех читать, писать и считать; Марина бы была учительницей пения, а Саша – физкультуры. Кукла быстро научилась бы читать и каждый раз после школы читала бы своим подружкам – матрёшкам сказки; ещё она разучивала бы с ними новые песенки и учила бы их играть в волейбол».

  Далее воспитатель советует детям обдумать их собственные рассказы – подготовиться к рассказыванию. (Послушать 6 – 7 ребят).

Рефлексия.

• Чему учились на занятии?
• Чей рассказ получился интересным?
• Кому было трудно составлять рассказ?

  Воспитатель оценивает качество рассказов, содержательность и творческое своеобразие игровых замыслов. Помочь после занятия развернуть намеченные игры.