Отчет о проделанной работе по теме «Ситуация письменной речи»
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) на тему

Отчет о проделанной работе по теме «Ситуация письменной речи»

Выполнила: воспитатель МБДОУ д/с 1 СП «Лукоморье»

Чеканова Наталья Георгиевна

г. Озёрск Челябинская область

С раннего детства дети интересуются книгами: сначала рассматривают картинки, потом узнают и называют предметы, нарисованные там, с интересом слушают, как читает мама, потом начинают интересоваться буквами, у них возникает желание тоже научиться читать. А стать писателями, сделать свою собственную книжку и прочитать её другим – это ещё интереснее. Так, заинтересовав детей книгоиздательством, можно решать сразу несколько задач:

• развивать связную речь
• обучать грамоте (знакомство с буквами, умение составлять слово, предложение)
• формировать ручную умелость (работа с ножницами, красками, тестом, конструирование)

Развитие связной речи является наиболее важной и сложной задачей речевого развития дошкольников. Связное высказывание показывает, насколько ребёнок овладел богатством родного языка, его грамматическим строем, и одновременно отражает уровень умственного развития ребёнка. Чтобы связно рассказать о чём-нибудь, нужно ясно представлять объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать различные отношения (причинно-следственные, временные) между предметами и явлениями. Кроме того, необходимо уметь подбирать наиболее подходящие слова для выражения мысли, уметь строить простые и сложные предложения, использовать разнообразные средства для связей не только предложений, но и частей высказывания. Одним из эффективных средств развития связной речи является, на мой взгляд, книгоиздательство. 

Возраст от 2 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребёнка. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится язык. Чтение книг, рассматривание картин, предметов, наблюдения за объектами природы с помощью взрослых значительно обогащают содержание речи и способствуют освоению сложных речевых форм. У ребёнка в этом возрасте возникает потребность поделиться своими впечатлениями, пересказать понравившуюся сказку, рассказать о своём любимом животном, о каком-то событии, произошедшем в саду или дома. Все эти рассказы могут “превратиться” в красочные, привлекательные книжки.

Очень любят дети рассматривать принесённые из дома альбомы с фотографиями родителей, близких людей и свои. Обязательно при этом ребёнок что-то рассказывает о себе, о маме и т. д. Если помочь ребёнку записать эти высказывания и поместить рядом с фотографией – получится замечательная книга “О себе и о семье”. Ребёнок сможет даже “прочитать” её другим детям.

Чаще всего ребёнок с удовольствием начинает рассказывать, видя, что взрослый записывает его речь. Детей радует то, что книжку можно прижать к груди, показать маме, прочитать много раз.

Ребёнок, хотя ещё мал, но принимает активное участие и в оформлении книжки. Он с удовольствием раскрасит рисунок или буквы на обложке, поможет наклеить картинку.

Вот примерная тематика книг в младшей группе:

“Моя семья”, “Моя любимая игрушка”, “Мой котик (зайчик, собачка, хомячок)”,

Пересказ сказок “Репка”, “Теремок” и др. Можно предложить серии картинок из сказок, которые ребёнок наклеивает, а потом, с помощью взрослого, “читает” книжку.

Рассказы по картинам (напр., “Девочка кормит цыплят”, “Купание куклы”). Повествования могут составляться коллективно, несколькими детьми.

На пятом году жизни значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности детей. Возрастающая произвольность, целенаправленность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности создают благоприятные условия для обогащения опыта детей. В отличие от младших дошкольников, дети средней группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении окружающей действительности. Они высказывают свои суждения, пытаясь объяснить интересующие их явления.

Книги, изданные детьми среднего возраста, становятся более сложными по содержанию и внешнему оформлению.

Дети пересказывают знакомые рассказы и сказки, учатся составлять рассказы творческого характера (по аналогии, придумывание конца к рассказу и др.), составляют рассказы по сюжетным картинам и описательные рассказы об игрушках.

Ребёнок не только диктует рассказ, но и принимает самое активное участие в оформлении книги: рисует или раскрашивает обложку, вырезает, наклеивает картинки и, так как в этом возрасте появляется интерес к письму, может написать (срисовать) название книги, имя автора (т.е. своё имя).

Ребёнок может и совершенно самостоятельно изготовить простейшую книжку-малышку, написав текст буквоподобными каракулями, а потом “прочитать” её другим детям или куклам.

Вот примерная тематика книг, изданных детьми средней группы:

• “Летние путешествия”,
• “Что нам осень подарила”. - Овощи. Фрукты. Колосок. Листопад.
• “Лесные жители” - Медведь. Ёж. Белка. Заяц.
• “Мы поедем, мы помчимся” - Грузовик. Папина машина. Поезд. Самолёт.
• “Зимние забавы”, “Моя счастливая семья”, “Аквапарк”, “Сказки” и др.

Дети старшего дошкольного возраста уже самостоятельно создают разные виды книг, опираясь на схемы изготовления, образцы, используя заготовки, сделанные собственноручно или вместе с воспитателем в центре искусства. Здесь уже в полной мере проявляется творчество ребёнка, как в оформлении, так и содержании книг.

Тематика книг становится очень разнообразной.

Наблюдая за детьми своей группы, я замечаю, что у детей появляется интерес к творческой речевой деятельности. Дети с удовольствием рассказывают, фантазируют, делают своими руками красивые и содержательные книги. Они успешно овладевают литературными нормами и правилами родного языка, свободно пользуются лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей.