Конспекты логопедических занятий по лексическим темам
план-конспект занятия по логопедии на тему

Тематический цикл «Игрушки»

Дети должны усвоить: обобщающее понятие игрушкщ наименование, предназначение игрушек; как с ними обращаться; из чего они сделаны; классификацию игрушек по материалу,

Лексико-грамматические игры и упражнения

•  «Мы с игрушками играем». Логопед  раскладывает перед детьми игрушки в два ряда и произносит четверостишие:

Мы с игрушками играем, Мы игрушки называем: Неваляшка, мишка, гномик, Пирамидка, кубик, домик.

Дети повторяют стихотворение вместе с логопедом, заучивая его наизусть.

•  «Что делают игрушки?» Составление сложных предложений с союзом а. Логопед берет по две игрушки и производит с ними различные действия, комментируя:

Кукла лежит, а ежик стоит. Робот стоит, а мишка сидит. Машина едет, а самолет летит. Мячик скачет, а шарик висит. Гномик прыгает, а кукла спит.

•  «Назови картинки». Развитие вербальной памяти и зрительного внимания.

Логопед выставляет на доске 7—10 картинок с изображением игрушек, называет три из них и просит детей повторить названия (затем другую тройку).

• «Игрушки спрятались». Усвоение категории творительного падежа единственного числа.

Логопед раздает детям по одной игрушке и просит их поиграть с ними, а потом спрятать. Далее он спрашивает каждого ребенка, с какой игрушкой он играл. (Я играл с мишкой. Я играла с куклой. Я играл с матрешкой.)

•.«Игрушки-малютки». Формирование навыка образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

кукла — куколка, матрешка — матрешечка, мяч — мячик.

•Чтение с выражением стихотворения «Подружки». Беседа с детьми.

Мы поссорились с подружкой И уселись по углам. Очень скучно друг без друга! Помириться нужно нам.

Я ее не обижала, Только мишку подержала, Только с мишкой убежала И сказала: «Не отдам».

Я пойду и помирюсь, Дам ей мишку, извинюсь. Дам ей куклу, дам трамвай И скажу: «Играть давай!»

А. Кузнецова

Развитие связной речи

• Составление рассказа «Мишка» по серии картинок.

«Паша маленький. Ему два годика. Бабушка и дедушка купили Паше мишку. Мишка большой, плюшевый. У Паши есть машина. Паша катает мишку на машине»1.

1 Филичева Т. Б., Каше ГА. Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. — М: Просвещение, 1989.

Сенсорное развитие

•«Цепочка машин». Учить детей дифференцировать понятия «большой — маленький». Логопед подбирает пять машин различной величины и ставит их друг за другом вместе с детьми: самая большая, поменьше, еще меньше, маленькая, самая маленькая.

• Выполнение инструкций логопеда.

— Возьми столько кубиков, сколько услышишь хлопков.

— Дай Тане столько шариков, сколько у нее кукол.

— Топни ножкой столько раз, сколько на столе игрушек. Работа над звуковой стороной речи

•«Договори слово»: кук.., бара.., матреш.., пирами.., авто.., неваляш...

• «Повтори чистоговорки»

Бик-бик-бик — кубик; бан-бан-бан — барабан; ла-ла-ла — юла; лет-лет-лет — самолет; на-на-на — машина; ка-ка-ка — куколка; Физкультминутка-логоритмика

• Импровизация движений. Дети маршируют в такт стихотворения А. Барто «Барабан».

Левой, правой! Левой, правой! На парад идет отряд. Барабанщик очень рад: Барабанит, барабанит Полтора часа подряд. Но назад идет отряд, Левой, правой! Левой, правой! Барабан уже дырявый.

Тематический цикл «Игрушки» 2

Дети должны усвоить: речевой материал первой недели; отличие игрушек от других предметов.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Выбери игрушку». Усвоение категории творительного падежа с предлогом с.

Логопед выставляет на стол знакомые и незнакомые игрушки и спрашивает каждого ребенка, с какой игрушкой он хочет играть. (Я хочу играть с неваляшкой. Я хочу играть с гармошкой.) •«Дети играют». Формирование навыка фразовой речи; развитие внимания к словам, близким по звучанию.

Логопед раздает детям выбранные ими игрушки или картинки (см. упражнение «Выбери игрушку») и строит их парами так-, чтобы получились рифмованные предложения. У Руслана — домик, у Танюши — гномик. У Иринки — флажок, у Никитки — петушок. У Коли — матрешка, у Миши — гармошка. У Вовы — мишка, у Гоши — мартышка. У Кости — Петрушка, у Нади — лягушка. У Кати — неваляшка, у Гриши — черепашка. У Наташи — самолет, у Тамары — вертолет. У Маши — пушка, у Паши — хлопушка. Логопед произносит каждое предложение, дети повторяют за ним.

• «Один — много». Формирование категории родительного падежа множественного числа.

Логопед обращается к каждому ребенку: «У тебя гномик, а в магазине много... (гномиков)» и т.д.

•«Четвертый лишний». Учить детей отличать игрушки от других предметов и объяснять отличие.

Логопед выставляет на стол ряд предметов: мяч, кукла, юла, нож. Затем просит найти предмет, который не подходит ко всем остальным (это нож, потому что он — не игрушка, с ним не играют).

Развитие связной речи

•Чтение и пересказ рассказа Я.Тайц «Кубик на кубик».

Логопед читает рассказ и одновременно строит башню из кубиков. Затем, используя кубики, повторяет этот рассказ вместе с детьми.

«Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню. Прибежал Миша:

— Дай башню!

— Не дам!

— Дай хоть кубик!

— Один кубичек возьми!

Миша протянул руку — и хвать самый нижний кубик. И вмиг — трах-тара-рах! — вся Машина башня раз-ва-ли-лась!»

Логопед помогает детям понять, почему башня развалилась, какой кубик должен был взять Миша. Сенсорное развитие

• «Где игрушка ?» У детей в руках по игрушке. Логопед показывает детям, где он держит игрушку, дети повторяют за ним движения и комментарии: «Спереди, сзади, сбоку, вверху, внизу, в левой руке, в правой руке, между коленями».

•«Назови матрешки». Используется пятиместная матрешка.

Логопед вместе с детьми ставит матрешек в ряд по росту и называет их: «Самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая». Затем логопед просит детей показать самую маленькую, большую, самую большую и т. д. матрешку.

Работа над звуковой стороной речи

• «Похлопаем в ладоши». Логопед вместе с детьми произносит рифмованную миниатюру. Дети заучивают ее наизусть.

Раз, два, три — На игрушки посмотри! Раз, два, три, четыре — Мы игрушечки купили! Раз, два, три, четыре, пять — Будем с ними мы играть!

Физкультминутка-логоритмика

•«Считалка под мяч». На каждую строчку считалки — четыре удара мяча.

Раз, два, три, четыре, Мы считалочку учили: Петушок, флажок, матрешка, Барабан, юла, гармошка.

Можно выставить на доске картинки. Это поможет быстрее запомнить считалку.

Тематический цикл «Овощи»

Дети должны усвоить: названия основных овощей; их цвет, форму и вкус; обобщающее слово овощи', где растут овощи. Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Корзина с овощами». Формирование навыка фразовой речи.

На столе стоит корзина с овощами. Дети по очереди подходят к ней, выбирают какой-нибудь овощ, показывают его ребятам и говорят: «В корзине лежит помидор».

• «Овощи-малютки». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

— У меня помидор, а у Тани... (помидорчик), потому что он... (маленький, малютка).

—  У меня огурец, а у Маши... (огурчик), потому что он... (маленький, малютка).

—  У меня морковка, а у Коли... (морковочка), потому что она... (маленькая, малютка). И так далее.

• «Дети овощи учили». Заучивание рифмованной миниатюры. На доске — четыре картинки (лук, морковка, помидор, мухомор). Дети должны найти лишний предмет.

Раз, два, три, четыре, Дети овощи учили: Лук, морковка, помидор, Но не овощ — мухомор!

• «На столе или в столе». Составление предложений. Практическое усвоение в речи предлогов на и в, дифференциация этих предлогов.

Логопед берет два овоща, один кладет на стол, а другой — в стол (ящик стола) и комментирует, выделяя предлоги артикуляцией: «Помидор лежит на столе, а морковка в столе». Дети повторяют предложение за логопедом, а следующее предложение пробуют составить сами. При необходимости логопед помогает.

Развитие связной речи

•Составление рассказа «В огороде» по опорным предметным картинкам.

«Маша с бабушкой пришли в огород. Там грядки. Вот морковка, вот лук, вот капуста, вот свекла, вот горох. Это овощи. Бабушка нарвала гороха. Маша помогала бабушке. Какой вкусный горох!»

Сенсорное развитие

• «Волшебный мешок».

Дети по очереди нащупывают в мешке какой-либо овощ, не вытаскивая его, сообщают: «Я нащупал лук» или «Я нащупал помидор» и т. д.

•«Собери картинку». Формировать у детей целостный образ предмета и пространственное расположение деталей.

У каждого ребенка на столе — разрезная картинка из четырех частей с изображением овощей.

Зачин логопеда: «Ты внимательно смотри и картинку собери!»

После работы: «Мы с ребятами играли и картиночки собрали».

Работа над звуковой стороной речи

•«Повтори потешки».

В огород я пришла и огурчик нашла. Я на грядку наступила и огурчик раздавила. Я палочкой копала и морковку достала. Мы залезли на забор, увидали помидор. Тык-тык-тыква — как большая голова.

Физкультминутка-логоритмика

• Импровизация движений в такт стихотворения.

Дети в огород идут, А там овощи растут, Дети спинки наклоняют, И горох они срывают.

Тематический цикл «Фрукты»

Дети должны усвоить: названия основных фруктов, их цвет, форму и вкус; обобщающее слово фрукты, где растут фрукты.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Попробуем яблоко». Учить детей отвечать на вопросы. Расширение лексического запаса детей по теме.

Логопед обращается к детям:

— Дети, что у меня в руке? (Яблоко.)

— Оно красное или зеленое?

— Оно круглое или квадратное?

— Яблоко растет на грядке или на дереве?

— Оно твердое или мягкое? (Дети трогают яблоко.)

— Оно растет высоко или низко?

— Яблоко сладкое или кислое? (Режет яблоко на дольки и угощает детей.)

—.Миша, я тебе дала целое яблоко или одну дольку?

— А тебе, Таня (Катя, Коля и т. д.)?

— Сколько у яблока долек (много или мало)?

— Что у яблока внутри?

— Чем я вас угощала?

•«Угостим зверюшек». Практическое усвоение категории дательного падежа.

Логопед выставляет на стол игрушки-зверюшки. У каждого ребенка в руке какой-либо фрукт. Дети по очереди подходят к столу, кладут фрукт возле игрушки и говорят: «Я дам яблоко зайчику» или «Я дам грушу мишке».

• «Что сделаешь с фруктом?» Логопед показывает детям какой-либо фрукт и дает варианты ответов: «Я съем яблоко». «Я отдам яблоко Тане». «Я разрежу яблоко пополам». «Я сварю из яблока компот». «Я положу яблоко в стол» и т. д. Дети выбирают варианты ответов или придумывают свои.

Развитие связной речи

• Рифмованный рассказ «В саду». Оборудование: корзина, два апельсина, два яблока, одна груша, картинка с изображением сада.

Девочка Маринка пришла в сад,

Там на деревьях фрукты висят.

Дедушка сорвал Маринке

Оранжевые апельсинки,

Дал Маринке в кулачки

Красные яблочки.

Дал Маринке желтую грушу:

— Ты, Маринка, фрукты кушай.

Вот тебе, Марина, для фруктов корзина.

Сенсорное развитие

•«Разложи фрукты». Учить детей раскладывать фрукты правой рукой слева направо. Учить сравнивать две группы фруктов и пользоваться понятиями «поровну», «больше», «меньше».

•«Посчитай фрукты». Учить пересчитывать предметы (сливы, яблоки, груши и т.д.) в пределах пяти и называть итоговое число.

Работа над звуковой стороной речи

• «Угадай слово»: ели.., яб.., ли.., гру.., ба.., пер.., апель.., ман...

• «Повтори чистоговорки»:

ва-ва-ва — слива;

ша-ша-ша — груша;

ко-ко-ко — яблоко;

мон-мон-мон — лимон;

син-син-син — апельсин.

Физкультминутка-логоритмика •Импровизация движений в такт стихотворения.

На носочки я встаю, Яблочко я достаю, С яблочком бегу домой, Мамочке подарок мой!

Тематический цикл «Овощи - фрукты»

Дети должны усвоить: речевой материал по данным темам; различия между овощами и фруктами.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Овощ или фрукт?» Дифференциация овощей и фруктов. Логопед раздает детям овощи и фрукты. Затем по очереди

задает детям вопрос: «У тебя овощ или фрукт?» Дети отвечают: «Яблоко — это фрукт» или «Помидор — это овощ».

• «Что у кого?» Составление сложных предложений с союзом а.

Логопед спрашивает: «Таня, что у тебя, а что у Коли?» Таня отвечает: «У меня яблоко, а у Коли огурец». И так далее.

3*-1418

15• «В вазе или в корзине?» Употребление предлога в.

На столе ваза с фруктами и корзина с овощами. Логопед: «Где лежит яблоко?» Дети: «Яблоко лежит в вазе». И так далее. •«Верно — неверно». Закрепление в речи существительных с обобщающими значениями овощи и фрукты. Огурец и помидор — это посуда? Яблоко и груша — это овощи? Капуста и лук — это фрукты? Картошка и морковка — это одежда? Апельсин и лимон — это грибы? Свекла и горох — это фрукты?

•«Договори предложение». Усвоение слов с противоположным значением.

Апельсин сладкий, а лук... Яблоко твердое, а слива... Капуста большая, а картошка... Чеснок горький, а персик... Слива маленькая, а апельсин... Персик мягкий, а яблоко... Развитие связной речи

• Выполнение инструкций логопеда.

— Возьми яблоко, понюхай его, положи в вазу и возьми огурец.

— Возьми огурец из корзинки, положи его в вазу, а яблоко отдай Тане.

— Возьми яблоко, покатай его по столу и положи рядом с картошкой. И так далее.

Затем ребенок по просьбе логопеда и с его помощью должен рассказать, что он дел ал. Сенсорное развитие

• «Посчитай фрукты (овощи)». Учить пересчитывать предметы в пределах пяти и называть итоговое число.

•«Разложи фрукты (овощи)». Учить детей раскладывать предметы правой рукой слева направо. Учить сравнивать две группы предметов и пользоваться понятиями поровну, больше, меньше.

•«Обведи пальчиком». Обведение пальчиком овощей и фруктов по контуру на предметных картинках.

16

Зачин логопеда: «Мы яблочко возьмем и пальчиком обведем». «Мы огурчик возьмем и пальчиком обведем» (повторить с детьми). Работа над звуковой стороной речи

• «Похлопаем в ладоши». Слоговой анализ слов: лук, репа, горох, лимон, кабачок, огурец. Дети должны хлопнуть в ладоши на каждый слог слова.

• «Повтори чистоговорки»: ох-ох — горох; мон-мон — лимон; нок-нок — чеснок; дор-дор — помидор; ан-ан — банан;

чок-чок — кабачок; сик-сик — персик; ук-ук — лук. Физкультминутка-логоритмика

• Повторить речевой материал физкультминутки тематических циклов «Овощи» и «Фрукты».

Тематический цикл «Деревья»

Дети должны усвоить: четыре-пять видов деревьев (береза, рябина, дуб, клен, липа); строение дерева (ствол, ветки, листья, корни); различие деревьев по форме листьев и стволов; существительное с обобщающим значением деревья.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Гдерастут деревья?» Практическое употребление в речи предлога в.

Береза растет в лесу. Рябина растет в лесу. Дуб растет в лесу. Клен растет в лесу. Липа растет в лесу.

Используются картинки с изображением данных деревьев и картинка с изображением леса. Предлог подчеркивается артикуляцией и голосом.

•«Ответь правильно». Практическое употребление в речи предлога на.

— Где растут веточки? (Веточки растут на дереве.)

17— Где растут листочки? (Листочки растут на веточке.)

— Где растут деревья? (Деревья растут на земле.)

— Где сидят птички? (Птички сидят на веточке.)

— Где сидят жучки? (Жучки сидят на листочке.)

• «Назови много». Образование множественного числа существительных.

Оборудование: лист, ветка, корень, картинки деревьев. Логопед произносит предложение, дети договаривают последнее слово и повторяют по возможности все предложение.

У меня лист, а на дереве... (листья).

У.меня ветка, а на дереве... (ветки).

У меня дерево, а в лесу... (деревья).

У меня корень, а у деревьев... (корни).

У меня ствол, а у деревьев... (стволы).

У меня береза, а в лесу... (березы).

У меня елка, а в лесу... (елки). И так далее.

Развитие связной речи

• Рифмованный рассказ «Маша и деревья» (с опорой на предметные картинки).

Вышла Маша на крыльцо: Вот растет деревцб, Вот растет другое — Красивое какое! Стала Машенька считать, Насчитала ровно пять. Все деревья эти Сосчитайте, дети!

Дети (считают). «Одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев».

Логопед. Сколько деревьев возле дома? Дети. Возле дома пять деревьев. Стихотворение заучивается наизусть. Сенсорное развитие

• «Нарисуем дерево». Предварительно дети рассматривают деревья на участке. Воспитатель проводит беседу.

Логопед рассматривает с детьми образец нарисованного дерева и объясняет приемы рисования.

18

. 1. Ствол дерева рисуется сверху вниз, вверху ствол тоньше, а внизу толще.

2. Ветки рисуют сверху вниз, прикрепляя их к стволу.

3.  К большим веткам пририсовывают маленькие веточки.

4.  К веткам подрисовывают листочки зеленого, желтого и красного цвета.

Работа над звуковой стороной речи

• «Повтори потешки».

Трали-вали, трали-вали, мы деревья рисовали. Тра-ля-ля, тра-ля-ля, рисовали тополя. У дерева есть детки: листики да ветки. Как у нашей Светочки на дереве веточки. Как у нашей дочки на дереве листочки.

Физкультминутка-логоритмика

•Дети проговаривают вслед за логопедом стихотворение. Они поднимаются на носочки с вытянутыми вверх руками, затем приседают и т. д.

На дереве — птички, Под деревом — лисички, На дереве — листочки, Под деревом — грибочки.

Тематический цикл «В лесу» (восьмая неделя)

Дети должны усвоить: что растет в лесу; кто живет в лесу; как выглядит лес в разные времена года; существительное с обобщающим значением лес.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Лес — это дом». Формирование навыка составления предложений с предлогом в.

Логопед показывает детям картинку с изображением леса и объясняет, что лес — это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы. Затем выставляет по одной предметной картинке и составляет вместе с детьми предложения.

19В лесу живут... (деревья).

В лесу живут... (кусты).

В лесу живут... (цветы).

В лесу живут... (ягоды).

В лесу живут... (грибы).

В лесу живут... (звери).

В лесу живут... (птицы).

В лесу живут... (муравьи, жучки, бабочки, комары).

• «Прогулка в лес». Усвоение категории родительного падежа. Развитие воображения.

Логопед с детьми «собирается» в лес и спрашивает каждого: «Кого ты увидишь в лесу?» или «Что ты увидишь в лесу?»

Дети отвечают: «Я увижу лису. Я увижу бабочку. Я увижу травку. Я увижу березку. Я увижу птичку. Я увижу цветы. Я увижу ежика. Я увижу грибы».

•Чтение с выражением потешки (народное творчество).

Я по лесу по зеленому бреду, Я грибочки в кузовок соберу, Я в осинничке рыжики беру, По березничку — березовики, По сосновым пням — опеночки, А под елкой — белый гриб боровик.

Развитие связной речи

• Заучивание наизусть рифмованного рассказа «Грибочек».

Жил да был грибочек, Вот его дом — кусточек. Была у него ножка, Одна ножка — без сапожка. Была у него шляпка. Нашли его ребятки, Грибочек сорвали И бабушке отдали. Бабушка суп сварила И деток накормила.

Сенсорное развитие

• «Сравни деревья». Учить детей сравнивать несколько предметов (до пяти) разной высоты, расставляя их по одной линии.

20

На игровом поле — пять елочек разной высоты. Дети с помощью полоски из картона определяют размер деревьев, прикладывая ее к каждой елочке: «Самая большая елка, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая елочка».

•«Вверху или внизу?» Развитие пространственного восприятия.

Логопед называет какие-либо предметы, а дети должны сказать, где они находятся в лесу — вверху или внизу (листочки, грибочки, птички, муравьи, веточки, травка, гнездо, ежик, белка, волк, дерево, кузнечик, стрекоза).

Работа над звуковой стороной речи

• «Договори слово»: дере.., гри.., мали.., листо.., бабоч.., стреко.., мура.., зай...

• «Постучи ладошкой». Слоговой анализ слов: липа, береза, дуб, малина, лиса, ежик, дерево, ягода, лес, муравей.

Дети определяют количество слогов в словах, выстукивая по столу правой ладошкой.

•«Повтори дружные слова». Логопед произносит пару рифмующихся слов, дети повторяют: муравей — воробей, малина — калина, птичка — синичка, цветочек — кусточек, ежонок — медвежонок, листок — грибок, елочка — иголочка.

Физкультминутка-логоритмика

• Дети маршируют в такт стихотворения.

Мы пошли в лесочек,

Мы нашли грибочек,

А грибочек маленький,

А грибочек красненький,

Он под деревом сидит (приседают),

И на нас он глядит (жест правой рукой).

Тематический цикл «Одежда и обувь»

Дети должны усвоить: названия и назначения основных видов одежды и некоторых ее частей; названия обуви; различие взрослой и детской одежды; существительные с обобщающим значением одежда, обувь.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Для кого одежда?» Усвоение словаря по теме. Различие одежды для мальчика и девочки. Практическое употребление в речи предлога для.

Логопед показывает детям различные предметы одежды и спрашивает: «Для кого эта одежда — для мальчика или для девочки?» Дети отвечают: «Платье для девочки» или «Брюки для мальчика», «Юбка для девочки», «Шорты для мальчика» и т. д.

• « Чьи вещи?» Усвоение местоимений мой, моя, мое.

Логопед по очереди подходит к каждому ребенку, прикасается к какому-либо виду его одежды или обуви и спрашивает: «Чья рубашка?» или «Чей сарафан?» Ребенок отвечает: «Моя рубашка» или «Мой сарафан».

• «Куда наденем?» Практическое употребление в речи предлога на.

Рукавицы наденем на... (руки). Шарф наденем на... (шею). Шапку наденем на... (голову). Сапожки наденем на... (ножки). Перчатки наденем на... (руки). Носки наденем на... (ножки). Кепку наденем на... (голову).

• «Найди одежду». Практическое употребление в речи предлога в.

Игра проводится в раздевалке. Логопед предварительно прячет одежду детей в разных местах и говорит, что прибегала мышка и спрятала одежду и обувь. Дети должны ее найти — каждый свою. Затем каждый ребенок должен сказать, где была его одежда.

Куртка была в шкафу.

Носок был в ботинке.

Варежки были в кармане.

Шарф был в рукаве.

Сапог был в углу.

Рубашка была в куртке.

• Чтение с выражением и заучивание четверостишия из стихотворения «Мой мишка».

22

Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман пришить И конфетку положить...

3. Александрова

Развитие связной речи

• «Оденем куклу».

Логопед. Дети, давайте оденем нашу куклу. Я сшила для нее одежду. Что сначала наденем, что потом?

Одевая куклу вместе с детьми, логопед подробно описывает предметы одежды. Дети повторяют: «Платье зеленого цвета. Вот карман — он один. Вот рукава — их два. Вот воротник. Вот пояс — он один. Платье короткое, красивое и т.д.».

Сенсорное развитие

• «Покажи кружок». Развитие зрительного внимания. Усвоение основных цветов.

Логопед раздает всем детям разноцветные кружки. Затем называет слова: платье (бант, туфли, носки, юбка, кофточка, сарафан, карман, воротник, пояс, рукава). Дети должны поднять кружок того цвета, какого цвета предмет, и назвать цвет.

• «Найди одинаковые». Развитие зрительного внимания, навыка сравнения. Усвоение и употребление понятия одинаковые.

На столе в беспорядке располагаются несколько пар варежек, носков, ленточек, шнурков. Дети помогают разобраться и подобрать пару к каждому предмету, комментируя при этом: «Эти носки (варежки, шнурки, ленточки) одинаковые».

Работа над звуковой стороной речи

• «Повтори потешки».

У Машеньки на ножках новые сапожки. Танечка нарядится в новенькое платьице. У Катеньки шапочки, туфельки и тапочки. Вот слетели брюки прямо Пете в руки.

• «Постучи карандашом».

Отстучать карандашом по столу количество слогов в словах: брюки, пижама, юбка, платье, панама, носок, шуба, шапка, шарф, сапоги, бант.

4*-1418

23Физкультминутка-логоритмика

• «Идем на прогулку». Импровизация движений.

Мы снимаем тапки, Надеваем шапки, Шарфики, штанишки, Сапоги, пальтишки, Надеваем куртки — Готовы для прогулки!

Тематический цикл «Посуда»

Дети должны усвоить: знания о том, что посуда — это предметы домашнего обихода; названия основных предметов посуды; существительное с обобщающим значением посуда.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Назови предметы». Составление предложений с союзом и.

Логопед показывает детям по два предмета посуды и спрашивает: «Что это?». Дети отвечают: «Это вилка и ложка» или «Это чайник и кастрюля» и т. д.

•«Найди посуду». Практическое употребление в речи предлога на.

Различные предметы посуды рассредоточены по комнате. Дети находят посуду, подходят к логопеду и говорят:

— Чашка была на столе.

— Вилка была на тарелке.

— Кастрюля была на полу.

— Чайник был на полке.

— Тарелка была на стуле.

— Стакан был на тумбочке.

— Ложка была на полу.

— Ножик был на ковре и т. д.

• «Дружит или не дружит ?» Усвоение обобщающего понятия посуда. Отличие посуды от других предметов.

Логопед показывает детям по два предмета и спрашивает:

— Вилка «дружит» с ложкой? (Да, это посуда.)

—Чайник «дружит» с куклой? (Нет, потому что кукла не посуда.)

24

— Тарелка «дружит» с шапкой? (Нет, потому что шапка не посуда) и т. д.

• «Слушай внимательно, делай старательно». Учить точно выполнять словесную инструкцию.

— Возьми ложку, вилку и чашку.

— Возьми блюдце, чайник и ножик.

— Возьми кастрюлю, крышку и ложку и т. д.

• Чтение с выражением стихотворения К. Чуковского «Фе-дорино горе».

Развитие связной речи

• Рассказ-описание «Шкаф с посудой».

«Это шкаф с посудой. У него три полки: верхняя полка, средняя полка и нижняя полка. На верхней полке — кастрюля и чайник. На средней полке — тарелки, чашки, блюдца. На нижней полке — вилки, ложки, ножи. В шкафу много посуды».

Дети пересказывают рассказ с опорой на вопросы логопеда и картинки.

Сенсорное развитие

• «Построй по росту». Формирование умения выстраивать предметы по определенному признаку.

На игровом поле — пять контуров чашек разной величины. Логопед вместе с детьми располагает их «по росту»: самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая.

• «Найди шкафчик». Формирование воображения, внимания.

На игровом поле — три картонных силуэта шкафчиков одного размера. На каждом из них изображен предмет-заместитель. Детям предлагаются картинки с изображением предметов посуды (ложка, вилка; чашка, тарелка, стакан). Ребенку нужно положить картинку возле того шкафчика, на котором изображен предмет-заместитель, больше всего похожий на предмет посуды на его картинке.

25Работа над звуковой стороной речи

• «Назови ласково»: чашка — чашечка, ложка — ложечка, кастрюля — кастрюлька, тарелка — тарелочка и т. д.

Физкультминутка-логоритмика

• Импровизация движений в такт стихотворения.

Чашку в руки я беру И ко рту я подношу, Голову я наклоняю, Чай до дна я выпиваю.

.  

Тематический цикл «Продукты питания»

Дети должны усвоить: названия продуктов питания (5-7); дня чего они нужны; где они продаются; что из них можно приготовить; где они хранятся и почему; обобщающие понятия еда, пища.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Раз, два, три, повтори!» Развитие вербальной памяти. Логопед называет ряд из трех продуктов, дети повторяют:

«Молоко — мясо — чай; масло — творог — хлеб и т. д.»

•«Чем будет?» Усвоение категории творительного падежа. Обогащение лексического запаса. Используются картинки или натуральные продукты.

Яйцо будет... (яичницей).

Мука будет... (булочкой).

Мясо будет... (котлеткой).

Капуста будет... (салатом).

Гречка будет... (кашей).

Яблоко будет... (соком).

Ягода будет... (вареньем).

Молоко будет... (сыром).

• «Верно — неверно?» Практическое употребление сложных предложений с союзом а. Развитие логического мышления.

Сыр в стакане, а чай в тарелке. Компот в кофейнике, а кофе в кастрюле. Чай в сковородке, а котлета в чайнике. Пирог в чашке, а кефир в блюдце.

Конфеты в кастрюле, а суп в коробке. Молоко в тарелке, а печенье в стакане.

• Выполнение инструкций логопеда.

Конфету положи в коробку, а печенье — в тарелку. Печенье отдай Тане, а конфету положи себе в карман. Яблоко положи в вазу, а баранку раздели пополам. Откуси от яблока кусочек, а половинки баранки отдай Кате и Коле.

Две конфеты возьми в руку, а два печенья положи к карман.

• Чтение с выражением русской народной сказки «Колобок». Используются картинки с изображением животных.

Развитие связной речи

• «У куклы Маши день рождения». Используются предметы-заместители.

«У нашей куклы Маши сегодня день рождения. Она будет нас угощать. Сначала мы будем кушать суп с грибами, картошку с мясом, салат с майонезом, яичницу с колбасой. Потом мы будем пить чай с тортом и конфетами».

Далее логопед спрашивает детей, что с чем они кушали на празднике у куклы Маши. Дети вместе с логопедом хором пересказывают рассказ.

Сенсорное развитие

• Лепка из пластилина.

Дети знакомятся со свойствами пластилина (мягкий, гибкий, липкий).

Дети лепят яблоко, бублик, морковку, печенье, шоколад, буханку. Логопед подчеркивает форму предметов.

• «Чей предмет?» Развитие ассоциативного мышления. Используются предметы-заместители или натуральные продукты: брусок — сыр; палочка — сосиска; конус — морковка; шарик — яблоко; цилиндр — конфета; колечко — баранка; кубик — чай (коробка).

Логопед раздает детям предметы-заместители, показывает картинку и спрашивает: «Чей предмет похож на баранку?» Ребенок, у которого колечко (от пирамиды), поднимает его и отвечает: «Мой предмет похож на баранку». После этого он получает от логопеда картинку. И так далее.

Работа над звуковой стороной речи

• «Найди свистящую картинку».

На игровом поле лежат картинки с изображением продуктов питания: сахар, хлеб, масло, булка, сыр, мармелад, соль, шоколад. Логопед четко называет каждую картинку, выделяя звук [с]. Дети должны назвать только «свистящие» картинки, в названии которых есть звук [с].

Физкультминутка-логоритмика

• «Ручки, спляшите разок» (французская песенка). Импровизация движений в такт песенки.

Ручки, спляшите разок — Будет вам завтра пирог! Ах вы, мои мастерички, Быстрые ручки-сестрички! Яблочный будет пирог, Только спляшите разок!

Перевод Н. Гернет и С. Гиппиус

Тематический цикл «Части тела»

Дети должны усвоить: названия основных частей тела; их функции; умение различать правую и левую руку и ногу; пространственные направления (вверх-вниз, спереди-сзади, направо-налево, вперед- назад).

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Ответь на вопросы». Практическое употребление в речи предлога на. Обогащение словаря по теме.

Что на голове? (Волосы, лицо, уши.)

Что на лице? (Глаза, нос, рот, щеки, подбородок.)

Что на руке? (Пальцы, ногти, локоть.)

Что на ноге? (Колено, пятка, пальцы, ногти.)

Что на туловище? (Грудь, живот, спина, бедра.)

• « Что у тебя, а что у куклы?» Образование существительных с уменьшительно -ласкательными суффиксами.

У тебя голова, а у куклы. . . (головка). У тебя шея, а у куклы... (шейка).

• «Кто выше, кто ниже». Усвоение понятий выше — ниже. Логопед вызывает двух детей и просит остальных сравнить

их рост. Дети отвечают, а логопед комментирует: «Правильно, Миша высокий, а Коля низкий. Миша выше Коли. Коля ниже Миши». Затем сажает Колю и вызывает ребенка, который выше Миши. Игра повторяется.

• «Моя семья». Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик — папочка, Этот пальчик — мамочка, Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка, Ну, а этот пальчик — я, Вот и вся моя семья!

Логопед. Сколько человек в семье? Сколько пальчиков? •Чтение с выражением потешки (устное народное творчество).

— Ножки, ножки, где вы были?

— За грибами в лес ходили.

— Что вы, ручки, работали?

— Мы грибочки собирали.

— А вы, глазки, помогали?

— Мы искали да смотрели — Все пенечки оглядели.

Развитие связной речи

• «Машенька». Закрепление знаний детей по теме.

«Вот девочка Машенька. На лице у нее глазки, носик, ротик, щечки, подбородок. У Машеньки есть две руки и две ноги...»

Сенсорное развитие

• «Скажи правильно».

Ноги у тебя вверху или внизу?

Нос у тебя с^зади или спереди?

Эта рука у тебя правая или левая?

Этот пальчик у тебя на руке или на ноге?

• «Обведи пальчиком». Обведение кукол на картинке. Зачин логопеда:

Мы картиночку возьмем, Куклу пальцем обведем.

Работа над звуковой стороной речи

• «Повтори предложения».

Две мои ножки бегут по дорожке. Я свой кулачок положила на бочок. Я топаю ножкой и стучу ладошкой. Ой-ой, ой-ой, посмотрите, я — большой! Миша очень маленький, но малыш удаленький. Физкультминутка-логоритмика

• «Попрыгай!» На каждую строчку стихотворения — четыре прыжка.

Левой ножкой — прыг, прыг. Правой ножкой — прыг, прыг. Мы попрыгаем на двух: Ух, ух, ух, ух! Влево мы попрыгаем, Вправо мы попрыгаем. Мы вперед пойдем И назад отойдем!

Тематический цикл «Зима» 

Дети должны усвоить: свойства снега (белый, холодный, рассыпчатый, тает); понятие о снегопаде, снежинках, морозе; основные признаки зимы.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Ответь правильно». Развитие умения отвечать на вопросы логопеда.

Снег белый или синий?

Лед твердый или мягкий?

Снег капает или идет?

Зимой бывает снегопад или листопад?

Лед скользкий или шершавый?

На улице мороз или жара?

Зимой одеваемся тепло или легко?

Снеговика лепят или строят?

На коньках катаются или качаются?

• « Что лепили дети & Составление предложений по картинкам.

Предварительно на прогулке воспитатель с детьми по заданию логопеда лепят из снега различные предметы. Дети вспоминают, что они лепили. Логопед помогает картинками.

Дети лепили снежки. Дети лепили снеговика. Дети лепили куклу. Дети лепили горку. Дети лепили крепость. Дети лепили машину. Дети лепили снегурочку. Дети лепили кролика. •Чтение стихотворения «Кролик».

Мы слепили снежный ком, Ушки сделали на нем. И как раз вместо глаз Угольки нашлись у нас.

Кролик белый, как живой, И с хвостом, и с головой. За усы не тяни: Из соломинок они!..

О. Высотская

• «Идем на прогулку». Составление предложений по двум опорным картинкам.

Логопед «собирается» с детьми на прогулку и выставляет пары картинок (штаны и кофта; шарф и шапка; носки и валенки и т. д.).

Дети по очереди рассказывают, что они надевают. Я надеваю штаны и кофту. Я надеваю шапку и шарф. Я надеваю носки и валенки. И так далее. •Заучивание отрывка из стихотворения «Первый снег».

Утром кот Принес на лапках Первый снег! Первый снег!

Он имеет Вкус и запах, Первый снег! Первый снег!..

Я. Аким

Развитие связной речи

• Рассказ «Зима».

На тонированном игровом поле логопед раскладывает предметные картинки: снег (белая полоска бумаги), деревья, девочка и мальчик в зимней одежде, снеговик, санки.

«Наступила зима. На земле и на деревьях лежит снег. Дети вышли гулять. Они надели шубки, шапки, варежки, сапоги, потому что на улице холодно. Дети слепили снеговика, а потом стали кататься на санках».

Сенсорное развитие

• «Нарисуем картинки». Логопед раздает детям «книжки» (альбомные листы, сложенные пополам).

Милые детишки, Откройте свои книжки, Их Незнайка читал И картинки украл!

Далее логопед предлагает детям нарисовать на первой странице елочку, а на второй странице — игрушку для елочки. После этого дети по очереди рассказывают, что они нарисовали на первой странице, а что на второй.

Логопед (можно повторить с детьми).

Мы картинки рисовали И о них мы рассказали.

Работа над звуковой стороной речи

• «Найди шипящую картинку». На наборном полотне выставлены картинки: шапка, кофта, шуба, платок, шарф, валенки*, штаны, куртка, варежки, сапоги, галоши. Логопед четко называет их, выделяя артикуляцией и произношением звук [ш]. Затем просит детей назвать только «шипящие» картинки.

Физкультминутка-логоритмика

• «Как на горке». Импровизация движений (дети с вытяну-

тыми руками встают на носочки, затем приседают, а в конце ложатся на коврик, изображая спящего медведя).

Как на горке — снег, снег, И под горкой — снег, снег, И на елке — снег, снег, И под елкой — снег, снег, А под снегом спит медведь. Тише, тише. Не шуметь!

И. Токмакова

Тематический цикл «Новогодний праздник» (четырнадцатая неделя)

Дети должны усвоить: особенности праздника (бывает зимой; приходит Дед Мороз со Снегурочкой; наряжают елку). Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Какая елочка?» Подбор определений к слову елочка (маленькая, зеленая, настоящая или искусственная, лесная, колючая, ароматная, душистая, красивая).

• «Нарядим елочку». Составление предложений. Логопед раздает детям игрушки, которые они вешают на елку.

Я вешаю на елочку шишку. Я вешаю на елочку шарик. Я вешаю на елочку картинку. Я вешаю на елочку зайчика. Я вешаю на елочку конфетку. И так далее, •«Игрушки собираются на новогодний праздник». Практическое употребление в речи категории творительного падежа с предлогом с. Зачин логопеда:

Наши игрушки на праздник идут, Построим их парами — они ждут!

Дети строят игрушки парами и комментируют: Мишка пойдет с зайчиком. Кукла пойдет с куклой. Робот пойдет с Петрушкой. И так далее.

зз• «Когда это бывает ?» Дифференциация понятий зима — лето. Логопед произносит ряд слов, а дети должны сказать, когда

это бывает — зимой или летом: снегопад, дождь, снегурочка, цветы, санки, травка, лед, солнышко, снежинка, самокат, сне-гокат и т. д.

• Чтение с выражением потешки (народное творчество).

Ты мороз-мороз-мороз,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой,

Стужу уводи с собой,

А мы саночки возьмем,

Мы на улицу пойдем,

Сядем в саночки-самокаточки.

Да с горы-то — ух!..

В снег пушистый — бух!

• «Идем на прогулку». Логопед или воспитатель перед прогулкой спрашивает детей, что они будут делать на улице. Дети по очереди отвечают:

Я буду лепить снеговика. Я буду кататься на санках. Я буду играть в снежки. И так далее. Развитие связной речи

• Чтение отрывка из рассказа «Снежинка» Т. Бушко (перевод с белорусского).

«Выбежала Татьянка из дома. Снег падает. Вытянула Таня руки в синих нарядных рукавицах. Мама на них белые снежинки вышила. Вот к маминым снежинкам еще одна снежинка прибавилась. Настоящая. Маленькая. Таня разглядывает снежинку, а она все меньше и меньше становится. А потом совсем пропала. Куда же она делась? А тем временем на ладошку опустилась другая снежинка.

«Ну, теперь я ее не потеряю», — подумала Таня. Сжала она снежинку в рукавичке и побежала домой к маме.

— Мама, смотри, — закричала Татьянка и разжала руку. А на ладошке нет ничего.

— Куда же делась снежинка? — расплакалась Татьянка.

— Не плачь, не потеряла ты ее...

И мама объяснила Тане, что случилось со снежинкой. А вы догадались, куда она делась?»

36

Опираясь на вопросы логопеда, дети пересказывают рассказ.

Сенсорное развитие

•«Снеговика сложи и об этом расскажи». Логопед раздает детям геометрические фигуры, из которых они складывают снеговика. Затем рассказывают о том, что они делали.

ООО

• «Построй по росту».

На столе пять снеговиков, разных по величине. Логопед просит детей расположить их по росту: самый большой, большой, поменьше, маленький, самый маленький.

Работа над звуковой стороной речи

• «Найди картинку».

Дети должны найти картинку, название которой начинается с части сне.

Картинки: снеговик, санки, снегурочка, лыжи, снег, коньки, снежинка, шуба, снегокат, елочка, снегопад, шапка.

Физкультминутка-логоритмика

• Импровизация движений в такт стихотворения «Снег идет».

Тихо, тихо снег идет, Белый снег, мохнатый. Мы расчистим снег и лед Во дворе лопатой...

М. Познанская

Тематический цикл «Домашние животные» 

Дети должны усвоить: названия домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, свинья); из каких частей состоит

37их тело; чем они питаются; какую пользу приносят; различия между домашними и дикими животными. Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Кто это?» Логопед выставляет на наборное полотно по три картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей: «Кто это?» «Это животные?» «Где они живут?»

Это кошка, собака и лошадь. Это животные. Это корова, свинья и кошка. Это животные. Это лошадь, собака и корова. Это животные. И так далее.

• «Дружит или не дружит?» Усвоение различий между домашними и дикими животными.

в Кошка дружит с лисой? (Нет, не дружит.) Собака дружит с волком? Корова дружит с медведем? Лошадь дружит с зайчиком? Свинья дружит с белочкой?

• «Выбери картинку». Закрепление знаний детей по теме. На столе лежат 8—10 картинок с изображением домашних

и диких животных. Логопед называет три домашних животных, ребенок берет эти картинки и ставит их на наборное полотно, называя'по порядку.

• « Чем угостишь?» Практическое употребление в речи категории творительного падежа.

На игровом поле лежат картинки с изображением домашних животных. Под каждой из них — картинки с угощением:

кошка — собака — корова — лошадь — свинья;

сыр — косточка — травка — овес — хлеб.

Кошку угощу сыром.

Собаку угощу косточкой.

Корову угощу травкой.

Лошадь угощу овсом.

Свинью угощу хлебом.

• «На кого смотрели дети?» Развитие вербальной памяти. Практическое употребление в речи предлога на.

Логопед убирает картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей, на кого они смотрели?

Мы смотрели на кошку. Мы смотрели на собаку. Мы смотрели на корову. Мы смотрели на лошадь. Мы смотрели на свинью. •Чтение с выражением и заучивание потешки.

Та-ра-ра, та-ра-ра, Ушли звери со двора, Их хозяин поймал И покрепче привязал.

Развитие связной речи

•Чтение и пересказ сказки К. Д. Ушинского «Бишка». Используются книжка и игрушечная собачка.

«А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!» Понюхала собачка книжку да и прочь пошла. «Не мое, — говорит, — дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску (можно — сумку) тащу — будет с меня и этого».

Сенсорное развитие

• «Найди конуру». Учить детей сравнивать предметы по величине и классифицировать их.

Логопед выставляет картонные муляжи-символы собачьей конуры и подбирает 5 игрушечных собачек разной величины. Каждая собачка должна «найти» свою конуру: самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая.

• «Обведи пальчиком».

У каждого ребенка на столе — картинка с изображением домашнего животного. Дети обводят указательным пальцем изображенных животных по контуру.

Я картинку возьму и собаку обведу. Я картинку возьму и корову обведу. И так далее. Работа над звуковой стороной речи

• «Найди картинку». Дети должны найти картинку, название которой начинается со слога ко: кошка, собака, корова, лошадь, козлик, свинья, кот. При назывании картинок логопед выделяет артикуляцией и голосом слог ко.

 «Разложи кружочки». Слоговой анализ слов. Используются слова из упражнения «Найди картинку»: собака (три кружка), кот (один кружок), лошадь (два кружка) и т. д.

Физкультминутка-логоритмика

•Импровизация движений в такт стихотворения.

Я лошадка, я скачу,

Я копытами стучу:

Цок-цок, цок-цок,

Ты скачи-скачи, конек!

Тематический цикл

«Домашние животные и их детеныши» (семнадцатая неделя)

Дети должны усвоить: названия домашних животных и их детенышей; их отличительные признаки; обобщающие слова домашние животные и детеныши.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Укого кто?» Составление предложений по картинкам с предлогом у.

Логопед в ряд выкладывает на игровом поле картинки с изображением взрослых домашних животных, а под ними — картинки с изображением их детенышей.

Кто у собаки? — У собаки щенок. Это детеныш, он маленький.

Кто у кошки? — У кошки котенок. Это детеныш, он маленький.

Кто у коровы? — У коровы теленок. Это детеныш, он маленький.

Кто у лошади? — У лошади жеребенок. Это детеныш, он маленький.

Кто у свиньи? — У свиньи поросенок. Это детеныш, он маленький.

Кто у козы? — У козы козленок. Это детеныш, он маленький.

• «Кто за кем бегает ?» Составление предложений с предлогом -за.

Щенок бегает за... (собакой). Котенок бегает за... (кошкой).

Теленок бегает за... (коровой). Жеребенок бегает за... (лошадью).

Поросенок бегает за... (свиньей). Козленок бегает за... (козой).

• «Незнайка и животные». Практическое употребление в речи предлога с. Развитие внимания. Закрепление знаний по теме.

Логопед. «Дети, к нам в гости пришел Незнайка. Он плохо знает животных. Помогите ему.

Теленок живет с кошкой. — Нет, теленок живет с коровой.

Котенок живет с собакой. — Нет, котенок живет с кошкой.

Поросенокживет с козой. — Нет, поросенок живет со свиньей.

Козленок живет со свиньей. — Нет, козленок живет с козой.

Жеребенок живет с коровой. — Нет, жеребенок живет с лошадью.

•Чтение с выражением и заучивание потешки (устное народное творчество). Во время чтения логопед выставляет картинки: лошадь, корова, телята, собаки.

Из-за лесу, из-за гор Едет дедушка Егор: Сам на лошадке, Жена на коровке, Дети на телятках, Внуки на собачках.

Развитие связной речи

• Чтение и пересказ с опорой на вопросы сказки Л. Н. Толстого «Жучка и кошка». Используются игрушки: собака и кошка. Во время чтения сказки рекомендуется демонстрация действий, описываемых в произведении.

«Была драка между Жучкой и кошкой. Кошка стала есть, а Жучка пришла. Кошка Жучку лапой за нос. Жучка кошку за хвост. Кошка Жучке в глаза. Жучка кошку за шею. Тетя шла мимо, несла ведро с водой и стала лить на кошку и Жучку водой».

Сенсорное развитие

• «Составь картинку». Составление разрезных картинок из четырех частей.

Зачин логопеда (повторяется с детьми):

41Ты внимательно смотри И картинку собери! Мы с ребятами играли И картиночки собрали!

•«Кто больше?» Учить сравнивать два предмета разной величины. Используются картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Кто больше — лошадь или жеребенок? (Лошадь больше жеребенка). И так далее.

Работа над звуковой стороной речи

• Заучивание потешки.

Логопед артикуляцией и голосом выделяет в глаголах аи. Слушай меня, мой пес: На вора лай, К нам в дом не пускай, А детей не пугай И с ними играй.

Л. К Толстой Физкультминутка-логоритмика

• Импровизация движений в такт стихотворения.

У коровы есть ребенок: Брык-брык, скок-скок, А зовут его теленок, А зовут его бычок.

Тематический цикл «Дикие животные» 

Дети должны усвоить: названия диких животных наших лесов (волк, лиса, медведь, заяц, белка, ежик); их отличительные признаки; условия их обитания.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Где звери живут!» Практическое употребление в речи предлога в.

На наборном полотне — картинка с изображением леса. Логопед выставляет поочередно картинки с изображением диких животных и спрашивает детей, где они живут.

42

Волк живет в лесу. Лиса живет в лесу. Медведь живет в лесу. Заяц живет в лесу. Белка живет в лесу. Ежик живет в лесу.

• «Назови картинки». Составление сложных предложений. Логопед вызывает детей (по 2 человека), просит их взять

любую картинку. Остальные дети комментируют: У Тани волк, а у Светы лиса. У Коли медведь, а у Сани заяц. У Маши белка, а у Миши ежик. И так далее.

• «Кому это нужно?» Усвоение категории дательного падежа. Логопед помогает детям узнать, кто чем питается. Для этого

используются картинки из любого лото: мед, рыба, малина, курица, цыпленок, заяц, мясо, колбаса, морковка, капуста, орехи, грибы, яблоко, мышка.

Логопед спрашивает: «Кому нужен мед?» Дети отвечают: «Мед нужен медведю». И так далее.

• Чтение с выражением рассказа Е. Чарушина «Лиса». Ответы на вопросы логопеда по тексту.

«Лисичка зимой мышкует — мышей ловит. Она встала на пенек, чтобы подальше было видно, и слушает, и смотрит: где под снегом мышь пискнет, где снег чуть-чуть шевельнется. Услышит, заметит — кинется. Готово: попалась мышь в зубы рыжей пушистой охотнице».

Развитие связной речи

• «Прогулка в лес». Усвоение категории родительного падежа. Закрепление знаний детей по теме.

Логопед с детьми «идет» в лес на прогулку. Действие происходит в игровом уголке, где расставлены игрушки-зверюшки. Рекомендуется стимулировать речевую активность детей — дети должны говорить вместе с логопедом.

Вот лиса, она рыжая, хитрая, лиса живет в норе. Вот медведь, он большой, косолапый, медведь живет в берлоге. Вот белка, она маленькая, ловкая, белка живет на дереве. Вот заяц, он белый, быстроногий, заяц живет под кустом.

43Далее логопед спрашивает детей, кого они видели в лесу. Дети отвечают: «Мы видели лису. Мы видели волка». И так далее.

Прогулка в лес повторяется, дети самостоятельно рассказывают о животных.

Сенсорное развитие

• «Длинный или короткий ?» Развивать у детей умение сравнивать два предмета разной длины. Усвоение слов-антонимов.

У зайца длинные уши, а у медведя... (короткие). У лисы длинный хвост, а у зайца... (короткий). У белки длинный хвост, а у медведя... (короткий). У белки короткие ноги, а у волка... (длинные). У медведя короткий хвост, а у лисы... (длинный). У ежика короткие уши, а у зайца... (длинные). Работа над звуковой стороной речи

• «Как назвать зайку?» Игра со словами.

Логопед. Дети, к нам в гости пришел заяц. А можно про него сказать — волк? (Нет.) А зайка? Ежик? Зайчик? Зайчишка? Ежишка? Волчишка? Заинька? Заюшка? Медвежонок? Зайчонок?

Далее дети повторяют за логопедом цепочку родственных слов: заяц — зайка — зайчик — зайчишка — заинька — зайчонок.

Физкультминутка-логоритмика

• «Колыбельная для заиньки». Импровизация движений.

Баю-баю-баиньки, Засыпай, мой заинька, Положу тебя в кровать, Будешь крепко-крепко спать.

Тематический цикл «Дикие животные и их детеныши» (девятнадцатая неделя)

Дети должны усвоить: названия диких животных и их детенышей; отличительные признаки; обобщающие слова домашние животные, детеныши.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Кто это?» Составление предложений с однородными членами.

Логопед выставляет картинку с изображением взрослого животного и его детеныша. Проговаривает предложение частями, дети повторяют.

Это лиса и лисенок, лисенок — детеныш.

Это медведь и медвежонок, медвежонок — детеныш.

Это волк и волчонок, волчонок — детеныш.

Это еж и ежонок, ежонок — детеныш.

Это заяц и зайчонок, зайчонок — детеныш.

• «Кто с кем играет ?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с. Используются картинки из упражнения «Кто это?»

Логопед спрашивает детей: «С кем играет лиса?» Дети отвечают: «Лиса играет с лисенком». И так далее.

• «Сколько детенышей ?» Согласование числительных с существительными .

Логопед показывает картинку с изображением какого-либо животного и помогает детям сформулировать правильный ответ:

У лисы... (два лисенка).

У зайца... (три зайчонка).

У волка... (четыре волчонка).

У медведя... (один медвежонок).

У ежа... (пять ежат).

У зайца... (пять зайчат).

•«Кого видели в лесу?» Составление предложений с однородными членами. Усвоение категории родительного падежа. Дети с логопедом «идут» на прогулку в лес (игровой уголок). Каждый ребенок по просьбе логопеда должен сказать, кого он видел в лесу. Используются картинки.

Я видел лису и лисенка.

Я видел волка и волчонка.

Я видел зайца и зайчонка.

Я видел медведя и медвежонка.

Я видел ежа и ежонка. •Чтение с выражением потешки (народное творчество).

Сидит белка на тележке, Продает она орешки:

Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. Кому в платок, Кому в зобок, Кому в лапочку.

Развитие связной речи

• Рассказ «Лиса и лисята».

«Это лиса. Она рыжая, хитрая. У неё острая мордочка, пушистый хвост и четыре быстрые лапы. У лисы есть лисята. Это ее детеныши. Лиса с лисятами Яшвет в норе». Сенсорное развитие

• «Зоопарк». Формирование представлений о величине предметов.

На игровом поле — три «клетки» для животных (из картона): большая, средняя, маленькая. Дети «рассаживают» зверей (картинки или игрушки) по клеткам, соотнося их по величине.

Медведь живет в большой клетке.

Лиса живет в средней клетке.

Ежик живет в маленькой клетке. И так далее.

• «Обведи пальчиком». Развитие мелкой моторики и зрительно-пространственного восприятия.

Дети указательным пальцем обводят по контуру животных, изображенных на картинках.

Работа над звуковой стороной речи

• «Договори слово».

Логопед читает стихотворение и выставляет картинки. Дети договаривают слова.

Шла по лесу девочка, Вот с бельчонком белоч..//сяЛ Вот лисица и лисе../но/с), Вот волчица и волчо...(нок),

Вот зайчиха и зшчо...(нок),

Вот ежиха и ежо...(нок)

И без мамы медвежо../но/с,).

Физкультминутка-логоритмика

• «Мишка». Импровизация движений в такт стихотворения.

Мы потопаем, как мишка:

Топ-топ-топ-топ!

Мы похлопаем, как мишка:

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!

Лапы вверх мы поднимаем,

На другие приседаем.

Тематический цикл «Домашние птицы» 

Дети должны усвоить: названия домашних птиц и их детенышей (курица, петух, утка, гусь); их отличительные признаки; существительное с обобщающим значением птицы.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Б гости пришли птицы». Обогащение знаний детей по теме. Логопед показывает детям картинки и говорит: «Дети, к нам

в гости пришли птицы: петух, курица, утка, гусь. Кто это? Да, это домашние птицы. Они живут около дома. Они приносят пользу человеку: несут яйца, дают нам мясо. Какую пользу домашние птицы приносят нам? (Дети повторяют.) Посмотрите внимательно на курочку: какая она, что у нее есть? Правильно, у курочки есть голова, хохолок, клювик, глаза, лапки, хвостик, перышки. А теперь скажите сами, что есть у курочки?»

• « Что умеют птицы?» Расширение словаря по теме. Курица умеет кудахтать, клевать, бегать, ходить, летать, пить. Утка умеет крякать, клевать, бегать, ходать, летать, плавать, пить. Гусь умеет гоготать, клевать, бегать, ходить, летать, плавать, пить. Петух умеет кукарекать, клевать, бегать, летать, драться. Далее логопед просит детей повторить, что умеют птицы. •«Один — много». Образование множественного числа существительных.

У курицы не цыпленок, а... (цыплята). У утки не утенок, а... (утята). У гуся не гусенок, а... (гусята).

47Игра повторяется. Логопед спрашивает у детей: «Кто у курицы? Кто у утки? Кто у гуся?»

Логопед подводит итог игры: «Цыплята, утята, гусята — это детеныши, они маленькие».

• Чтение с выражением рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьей».

«Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка... Хвост у Пети колесцом, на хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает:

— Курочки-хохлатушки, пестренькие-рябенькие, черненькие-беленькие! Собирайтесь с цыплятками, с малыми ребятками, я вам зернышко припас! Курочки с цыплятами собрались, раскудахталися; зернышком не поделились, передрались. Петя-петушок беспорядков не любит — сейчас семью помирил: ту за хохол, того за вихор, сам зернышко съел, на плетень взлетел, крыльями замахал, во все горло заорал: «Ку-ка-ре-ку!»

Развитие связной речи

• Пересказ рассказа В. Сутеева «Добрая утка» по серии сюжетных картинок. Можно изготовить силуэты птиц из картона.

«Утка с утятами, курица с цыплятами пошли гулять. Шли-шли и к речке пришли. Утка с утятами умеют плавать, а курица с цыплятами не умеют. Что делать? Думали-думали и придумали!

Речку переплыли ровно в полминутки:

Цыпленок на утенке, цыпленок на утенке,

Цыпленок на утенке, а курица на утке!»

Сенсорное развитие

• «Расскажи о курочке». Развитие пространственного восприятия.

«Впереди у курочки — голова с клювом. Сзади — хвостик. Посередине — туловище. С одной стороны — крыло, с другой стороны — тоже крыло, у курочки два крыла. Внизу у курочки — две лапки».

Рассказ о курочке повторяется с помощью вопросов.

Работа над звуковой стороной речи

• «Разложи полоски». Слоговой анализ слов. Используются картинки: утка, курица, гусь, петушок, утенок. Логопед раздает детям по три картонные полоски. Дети

хлопками в ладоши определяют количество слогов в слове и выкладывают схему на столе.

Физкультминутка-логоритмика

• «Как у наших у ворот». Импровизация движений в такт потешке.

Как у наших у ворот Петух зернышки клюет, Петух зернышки клюет, К себе курочек зовет.

Тематический цикл «Дикие птицы» (двадцать первая неделя)

Дети должны усвоить: названия нескольких птиц (ворона, воробей, сова, дятел, синица); их отличительные признаки; как они передвигаются; чем питаются; обобщающее слово птицы.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Расскажи о птичке».

Дети с логопедом рассматривают картинки с изображением двух-трех птиц: «Посмотрите на ворону (синицу, сову). Что у нее есть? У вороны есть голова, глаза, клюв, хвост, лапки, крылья, грудка, перышки». И так далее.

• «Где сидит птица?» Практическое употребление в речи категории предложного падежа с предлогом на.

На игровом поле в два ряда разложены картинки. В верхнем ряду: ворона, воробей, сова, дятел, синица. В нижнем: забор, трава, ветка, дерево, куст. Дети составляют предложения.

Ворона сидит на заборе.

Воробей сидит на траве.

Сова сидит на ветке.

Дятел сидит на дереве.

Синица сидит на кусте.

• «Ответь на вопросы». Согласование числительных с существительными.

Сколько у вороны лапок? (У вороны две лапки.) Сколько у воробья крыльев?

Сколько у совы хвостов? Сколько у дятла голов? Сколько у синицы клювиков? Сколько у птицы перышек? Сколько у птицы глаз?

•Чтение с выражением и заучивание потешки «Совушка» (устное народное творчество).

Ах ты, совушка-сова, Ты большая голова! Ты на дереве сидела, Головою ты вертела, Во траву свалилася, В яму покатилася!

Развитие связной речи

• Рассказ по серии сюжетных картинок «Собака и вороны». «Собака ела мясо. Прилетели две вороны. Одна ворона клюнула

собаку, другая ворона схватила мясо. Собака кинулась на ворон, вороны улетели»1.

Сенсорное развитие

• «Покажи пальчики».

Логопед выставляет на наборном полотне сначала одну, затем две (три, четыре, пять птиц). Дети должны показать столько пальчиков, сколько птиц.

• «Исправь ошибку». Развитие пространственного восприятия.

У вороны впереди хвост. У воробья сзади клюв. У совы вверху лапы. У дятла внизу крылья. У синицы сбоку хвост. Работа над звуковой стороной речи

• «Вороны».

Дети-«вороны» произносят кар, логопед заканчивает слово. Кар...(тошка), кар...(тинка), тр...(ман), кар...(тон), кар... (лик), кар... (ты), кар... (куша).

Филичева Т. Б., Каше ГА. Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1989.

• «Повтори слова». Игра со словами.

Повторение рифмующихся слов: птичка — синичка; сорока — белобока; сова — голова; совушка — головушка; птичка — невеличка; воробьишка — трусишка.

Физкультминутка-логоритмика

• «Села птичка на окошко». Импровизация движений.

Села птичка на окошко, Посиди у нас немножко! Посиди, не улетай. Улетела. — Аи!

А. Барто

Тематический цикл «Домашние и дикие животные» (двадцать вторая неделя)

Дети должны усвоить: названия животных; обобщающие понятия — домашние и дикие животные; различия домашних и диких животных по месту обитания и по внешнему виду.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Где живет?» Дифференциация предлогов в, около.

Логопед выставляет по одной картинке на наборное полотно и спрашивает детей: «Где живет волк — в лесу или около человека?» Дети отвечают: «Волк живет в лесу». Или: «Где живет корова — в лесу или около человека?» — «Корова живет около человека».

• «Кто что делает ?» Составление предложений по вопросам. Логопед, задавая вопрос, называет действие; дети находят

соответствующие картинки и составляют предложения. Кто скачет? (Лошадь скачет.)

Словарь: лакает, мычит, клюет, летает, бегает, прыгает, жует, охотится, грызет, воет, лает, ловит, пугает, ревет, обманывает и т. д.

• « Четвертый лишний». Учить различать домашних и диких животных.

На игровом поле лежат четыре картинки: волк, лиса, кошка, медведь. Дети с помощью лог• «Кто дружит с человеком?» Практическое употребление в речи категории творительного падежа с предлогом с. Закрепить знания детей по теме.

На наборном полотне выставлены картинки с изображением диких и домашних животных и их детенышей.

Логопед спрашивает детей: «Кто дружит с человеком?» Дети выбирают картинку и отвечают: Корова дружит с человеком. Собака дружит с человеком. Котенок дружит с человеком. И так далее. Логопед в конце упражнения подводит итог: «С человеком дружат*домашние животные и их детеныши».

• «Договори слово». Формирование навыка словоизменения.

Заяц бежал, а зайчата... (бежали). Медведь ревел, а медвежата... (ревели). Волк рычал, а волчата... (рычали). Корова жевала, а телята... (жевали). Собака лаяла, а щенята... (лаяли). Лошадь скакала, а жеребята... (скакали). И так далее. Развитие связной речи •Рассказы-описания «Корова» и «Ежик». «Корова — это домашнее животное. Она живет около человека. Корова приносит ему пользу: дает молоко. Из молока делают сметану, сыр, масло. Корова большая. У нее есть голова, рога, туловище, хвост, четыре ноги. У коровы есть детеныши — маленькие телята. Корова и телята едят травку».

«Ежик — это дикое животное. Он живет в лесу. Он маленький, колючий — у него иголки. У ежика есть детеныши — ежата. Еж и ежата едят яблоки, грибы, мышей».

Сенсорное развитие

• «Угостим ежиков». Учить сравнивать и группировать предметы различной величины.

Для игры используются фигурки ежиков из картона (большой, средний, маленький), а также силуэты трех яблок и грибов. Игра проводится на игровом поле. Детям предлагается подобрать каждому ежику яблоко и гриб подходящего размера. Все действия сопровождаются объяснениями.

• «Кто меньше?» Учить детей сравнивать предметы различной величины, используя слово меньше.

Кто меньше — волчонок или корова? (Волчонок меньше.) Кто меньше — лиса или ежик? Кто меньше — медведь или медвежонок? Кто меньше — заяц или лошадь? Кто меньше — ежонок или медвежонок? И так далее. Работа над звуковой стороной речи

• «Договори слово».

Логопед произносит начало слова, дети его договаривают: те-

Физкультминутка-логоритмика

• «Как у нашего кота». Импровизация движений рук в такт потешке.

Как у нашего кота Шубка очень хороша. Как у котика усы Удивительной красы, Глаза смелые, Зубки белые.

Тематический цикл «Игрушки» (двадцать третья неделя)

Дети должны усвоить: названия игрушек; материал, из которого они сделаны; как с ними обращаться. Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Что вверху, а что внизу?» Составление предложений со словами вверху, внизу.

На наборном полотне логопед выставляет в два ряда картинки с изображением игрушек. Отвечая на вопросы логопеда, дети составляют предложения:

Вверху кукла (матрешка, гармошка, робот, барабан, флажок).

Внизу мишка (зайка, кубик, домик, пушка, неваляшка, кроватка).

Картинки меняются местами, и игра повторяется.

опеда учатся находить «лишнюю» картинку.

• «Где игрушки?» Практическое употребление в речи и дифференциация предлогов на, под.

Логопед ставит одну игрушку на стол, а другую — под стол. Дети должны ответить, где находятся игрушки.

Кубик на столе, а машина под столом.

Кукла на столе, а матрешка под столом. Неваляшка на столе, а робот под столом. И так далее.

• «Из чего сделаны игрушки?» Знакомство с понятиями деревянная, железная, пластмассовая.

Логопед подбирает три игрушки, изготовленные из дерева, железа и пластмассы. Объясняет детям, из чего они сделаны, и просит найти в игровом уголке другие игрушки, изготовленные из такого же материала. Дети находят игрушки и объясняют: «Самолет железный, он из железа». И так далее.

• «Слушай внимательно, выполняй старательно». Выполнение двухступенчатых инструкций логопеда.

Кубик положи на шкаф, а колечко спрячь в рукав. Мишку поставь в уголок, а мячик брось в потолок. Шарик спрячь под шапку, а картинку положи в папку. Матрешку поставь на окошко, а мозаику спрячь в ладошке.

Куклу положи в кроватку, а зайку посади в коляску. Дети объясняют, что они делали. •Чтение с выражением стихотворения «Поиграем».

На лошадке ехали, до угла доехали. Сели на машину, налили бензину. На машине ехали, до реки доехали. Трр! Стоп! Разворот. На реке — пароход. Пароходом ехали, до горы доехали. Пароход не везет, надо сесть в самолет. Самолет летит, в нем мотор гудит: у-у-у!

И. Токмакова

Развитие связной речи

•Логопед вместе с детьми составляет рассказы-описания различных игрушек: их строение, цвет, как с ними нужно играть и т. д.

Сенсорное развитие

• «Волшебный мешок».

Логопед готовит для занятия мешок с игрушками. Каждый ребенок по просьбе логопеда должен найти в мешке две игрушки и назвать их, не вытаскивая из мешка, а потом показать всем.

Я нашел матрешку и куклу. Я нашел кубик и мячик. И так далее. Работа над звуковой стороной речи

• «Найди картинку».

Логопед выставляет на наборном полотне картинки с изображением игрушек и четко их называет. Дети повторяют. Затем логопед просит детей найти картинку, название которой начинается со слога са (мат, гар, кук, пи, ро, миш, ба).

Картинки: самолет, матрешка, гармошка, кукла, пирамида, робот, мишка, барабан.

Физкультминутка-логоритмика

• Считалка под мяч.

В гости к нам пришла считалка, Рассказать ее не жалко. Мы считалочку учили И мячом по полу били.

Тематический цикл «Наш дом»

Дети должны усвоить: названия некоторых частей дома; как строят дом; для чего он нужен; понятия много этажей, один этаж, высокий, низкий.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Что нужно домику?» Составление предложений по образцу логопеда.

Логопед показывает детям картинку с изображением дома и вместе с детьми выясняет, из каких частей он состоит. Затем спрашивает: «Что нужно домику?» Домику нужна крыша. Домику нужны стены.

Домику нужны окна. Домику нужны балконы. Домику нужны этажи. Домику нужны полы. Домику нужны лестницы.

• «Что есть в домике?» Усвоение категории предложного падежа с предлогом в\ существительных с обобщающим значением.

Логопед показывает детям поочередно ряд картинок, опираясь на которые они рассказывают, что есть в домике.

В домике есть мебель.

В домике есть одежда.

В домике есть обувь.

В домике есть посуда.

В домике есть продукты.

В домике есть игрушки.

В домике есть цветы.

•Чтение с выражением загадок. Логопед разъясняет детям их значение. Дети повторяют загадки за логопедом (2 раза).

Кто в дом ни идет, Меня за ручку берет.

(Дверь)

Много соседей, все рядом живут, А никогда не видятся.

(Окна)

Четыре братца

Под одной крышей стоят.

(Стол)

• «Что есть в твоей комнате?» Составление предложений с однородными членами.

Каждый ребенок рассказывает, что есть в его комнате. При необходимости логопед помогает. Развитие связной речи

• «Рисуем картину». Учить проводить прямые линии (дорожка, забор); прямые замкнутые линии (гараж, окошко, дверь, крыша, дом); сюжетному рисованию; располагать предметы на

листе бумаге (вверху, внизу, посередине, с одной стороны, с другой стороны); последовательному рассказу о ходе работы.

«Посередине я нарисовал дом: вот окно, вот крыша, вот дверь. С одной стороны — забор. С другой стороны — дерево. Около дерева я нарисовал гараж. Вверху — солнышко и птичку. Внизу — травку и цветочек».

Сенсорное развитие

• «Соберем домик». Обратить внимание на пространственное расположение деталей предмета.

У каждого ребенка на столе лежит геометрическая фигура, изображающая какую-либо часть дома. Дети подходят к игровому полю и составляют домик.

Зачин логопеда (дети повторяют):

Мы с ребятами играем, Домик быстро собираем,

Работа над звуковой стороной речи

• «Повтори слова парами». Повторение и различение слов с близким звуковым составом.

Слова: дом — сом; дверь — зверь; окошко — кошка; крыша — крыса; печка — речка; стена — спина; пол — стол; потолок — уголок; диван — великан; труба — трава.

Физкультминутка-логоритмика

•«Строим дом». Импровизация движений в такт стихотворения.

Молотком и топором Строим, строим новый дом, В доме много этажей, Много взрослых и детей.

Тематический цикл «Наша семья» (двадцать пятая неделя)

Дети должны усвоить: состав семьи (родители, брат, сестра, бабушка, дедушка, внук); родственные связи в семье; кто что делает; понятие дружная семья.

Лексико-грамматические игры и упражнения

•«С кем ты живешь?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с.

Каждый ребенок рассказывает, с кем он живет дома.

Я живу с мамой, с папой.

Я живу с мамой, с папой, с бабушкой.

Я живу с мамой, с братиком и дедушкой. И так далее.

• «Назови ласково». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: мамочка, мамуля, папочка, папуля, бабуля, дедуля, братик, братишка, сестренка, сестреночка, внучок, внученька.

• «Мой, моя, мои». Использование в речи местоимений. Логопед показывает детям картинки, на которых нарисованы члены семьи, и спрашивает каждого ребенка:

Чья мама? Чья бабушка? Чей папа? Чей дедушка? Чьи родители? Чей братик? Чья сестренка?

• « Четвертый лишний». Закрепление знаний детей по теме.

На наборном полотне расположены четыре картинки: папа, брат, дедушка, волк. Дети должны найти лишнюю картинку и объяснить, почему она не подходит к остальным. (Волк не живет в семье человека.)

Развитие связной речи

• Рассказ по сюжетной картине «Семья».

«Это дом. Здесь живет семья: мама и папа (это родители детей); бабушка и дедушка (это родители мамы и папы); братик и сестричка (это дети мамы и папы и внуки для бабушки и для дедушки).

Папа читает газету. Мама шьет на машинке. Дедушка чинит велосипед. Бабушка вяжет носки. Братик делает уроки. Сестричка играет с игрушками. Эта семья дружная».

Сенсорное развитие

• «Утром, днем, вечером». Практическое употребление в речи наречий, обозначающих время. Дифференциация этих понятий.

Каждый ребенок рассказывает, как он провел выходной день: что он делал утром, днем и вечером. При необходимости логопед помогает.

Утром я завтракал, играл с игрушками. Днем ходил гулять, а вечером смотрел мультфильмы.

Утром я читала с мамой книжку. Днем ходила в гости к Кате, а вечером играла с куклой.

Работа над звуковой стороной речи

• «Разложи кружочки». Слоговой анализ слов по теме. •«Подбери имя». Подбор созвучных имен: Маша, Даша,

Паша, Саша.

• «Назови ласково». Маша — Машенька; Даша — Дашенька; Паша — Пашенька; Саша — Сашенька; Коля — Коленька и т. д.

Физкультминутка-логоритмика

• Считалка под мяч.

Раз, два, три, четыре, Мы считалочку учили: Бабушка и мамочка, Дедушка и папочка, Вот братишка и сестренка, Он — Антон, она — Аленка. Вот и вся моя семья, Рассказал считалку я!

Тематический цикл «Транспорт» (двадцать шестая неделя)

Дети должны усвоить: названия нескольких видов транспорта (машина, автобус, трамвай, поезд, самолет, ракета, корабль, мотоцикл, грузовик); элементарные части машины (кабина, руль, педаль, кузов, колеса); назначение транспортных средств.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Едем в гости». Усвоение категории предложного падежа с предлогом на.

Логопед раздает детям картинки с изображением транспортных средств и предлагает им «поехать» в гости в другой детский сад (к бабушке, к дедушке и т.д.). Каждый ребенок должен сказать, на чем он поедет в гости.

Я поеду на машине.

Я поеду на поезде.

Я поеду на трамвае.

.Я поеду на мотоцикле.

Я поплыву на корабле.

Я полечу на ракете.

• «Предложение договори и его ты повтори». Составление предложений с союзом а.

Лодка плывет, а машина... (едет). Трамвай едет, а самолет... (летит). Мотоцикл едет, а корабль... (плывет). Самолет летит, а автобус... (едет). Корабль плывет, а ракета... (летит). Ракета летит, а поезд... (едет).

•«Дружит или не дружит?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с. Закрепление знаний детей по теме.

Машина «дружит» с автобусом или глобусом? Самолет «дружит» с ракетой или газетой? Корабль «дружит» с лодкой или ложкой? Трамвай «дружит» с поездом или домом? Мотоцикл «дружит» с машиной или малиной? Поезд «дружит» с ракетой или котлетой? •Чтение с выражением загадки. Логопед разъясняет ее детям. Они повторяют загадку вслед за логопедом (2—3 раза). Несется и стреляет, Ворчит скороговоркой. Трамваю не угнаться За этой тараторкой.

(Мотоцикл)

•Чтение с выражением и заучивание стихотворения «Шофер». Качу, Лечу

Во весь опор. Я сам — шофер, И сам — мотор. Нажимаю На педаль — И машина Мчится вдаль!

Б. Заходер

Развитие связной речи

•Рифмованный рассказ-описание «Грузовик». С помощью логопеда рассказ заучивается наизусть.

Вот машина грузовая, Большая-пребольшая! Она перевозит грузы. У нее есть кузов. Вот кабина — в ней шофер, Впереди у машины мотор. У машины крутятся Все четыре колеса.

Сенсорное развитие

• «Пальчиком показывай, про самолет рассказывай». Учить детей определять пространственное расположение частей предмета.

Логопед демонстрирует детям игрушку и рассказывает, что у нее где находится. Дети повторяют, потом рассказывают сами.

Впереди у самолета — нос.

Сзади у самолета — хвост.

Посередине — корпус.

С одной стороны — крыло.

С другой стороны — крыло.

У самолета два крыла.

Внизу у самолета три колеса.

Самолет летит вверх.

А потом самолет летит вниз (показывает).

Работа над звуковой стороной речи

• «Найди картинку». Звуковой анализ слов.

Логопед четко называет картинки по теме и просит детей назвать ту картинку, в названии которой язычок «заводит мотор»: р-р-ракета, самолет, тр-р-рамвай, автобус, кор-р-рабль, машина, вер-р-ртолет, мотоцикл, гр-р-рузовик.

Физкультминутка-логоритмика

• «Поиграем». Повторение упражнения из тематического цикла «Игрушки» (двадцать третья неделя).

Тематический цикл «Весна»

Дети должны усвоить: основные признаки весны; почему весной радуются люди и животные; весенние забавы. Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Пришла весна». Беседа по теме. Зачин логопеда:

Вот пришла весна, весна, Очень теплая она, Солнце греет, тает снег, Веселится человек!

Далее логопед демонстрирует детям предметные картинки и задает вопросы:

— Что появилось в небе? (Солнышко.)

— Что случилось со снегом?

— Почему тает снежок?

— Дети надевают шубы или куртки?

— Что появляется на земле?

— Кто ползает и летает?

— На чем катаются дети? (На велосипеде, на самокате.)

• «Ответь правильно». Развитие слухового внимания.

Весной солнышко греет или морозит? Снег тает или застывает? Ручьи текут или стоят? Травка зеленеет или вянет? Жучки прячутся или просыпаются?

Дети катаются на самокате или снегокате? Люди носят шубы или куртки?

•Чтение с выражением и заучивание потешки (устное народное творчество).

Дождик, дождик, веселей. Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи — Брызни в поле пуще: Станет травка гуще!

Развитие связной речи

• Рассказ «Весна». Учить детей составлять рассказ, опираясь на предметные картинки на игровом поле.

Предметные картинки: солнышко, снег, лужа, деревья, жучок, травка, птичка, дети.

«Ушла зима. Наступила весна. На небе светит солнышко. Стало тепло. Снег тает. На дорогах лужи. На деревьях появляются листочки. Вылезают жучки. На земле зеленеет травка. Птички строят себе домики-гнездышки. Дети очень рады. Они катаются на самокате, на велосипеде и качаются на качелях. Хорошо весной!»

Сенсорное развитие

•«Времена года». Формирование представлений о смене времен года.

Наступила теплая... (весна). А была холодная... (зима). После весны придет жаркое... (лето). А потом наступит прохладная... (осень). А после осени опять наступит холодная... (зима).

• «Цвета весны». Усвоение основных цветов.

Логопед вместе с детьми рассматривает предметы на картинках и называет цвет этих предметов: солнышко — желтое; небо — синее; травка — зеленая; цветок — красный.

Работа над звуковой стороной речи

• «Разорви полоску». Слоговой анализ слов.

Дети должны разорвать полоску бумаги на две, три или четыре части (сколько слогов в слове): лужа, весна, жучок, качели, самокат, снег, велосипед.

Дети с помощью логопеда находят самое короткое и самое длинное слово.

Физкультминутка-логоритмика

• «Зима прошла». Дети прыгают в такт стихотворения, изображая воробья.

Воробей с березы На дорогу — прыг! Больше нет мороза, Чик-чирик!..

М. Клокова

Тематический цикл «Растения» (двадцать восьмая неделя)

Дети должны усвоить: элементарные представления о строении растений (корень, стебель, ствол, листья, цветок); виды растений (дерево, куст, трава, цветок, плоды); слово с обобщающим значением растения.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «На картинку посмотри». Усвоение знаний по теме.

Логопед выставляет на наборном полотне сюжетную картинку с изображением природы и объясняет детям, что есть много разных растений: травы, цветы, кусты, деревья. Они приносят пользу человеку и животным.

• « Что где растет ?» Усвоение категории предложного падежа с предлогами на, в.

Логопед выставляет предметные картинки и помогает детям ответить на вопрос, что где растет. Яблоки растут на дереве. Елка растет в лесу. Иголки растут на елке. Листья растут на дереве. Трава растет на земле. Цветы растут в лесу, в поле, на клумбе. .   Морковка растет в огороде.

• «Посмотри-ка ты, как растут цветы». Рассматривание цветов (одуванчик, ромашка) на участке. Усвоение названий некоторых частей растения (корень, стебель, листья, цветок, лепестки).

• «Дерево и куст». Дети на участке рассматривают деревья и кусты, учатся их сравнивать.

Дерево большое, а куст маленький.

Дерево высокое, а куст низкий.

У дерева ствол толстый, а у куста тонкий. •«Что подаришь маме?» Составление предложений по образцу логопеда.

Логопед раздает детям картинки. Каждый ребенок должен сказать, что он подарит маме.

Я подарю маме листок.

Я подарю маме цветок.

Я подарю маме яблоко.

Я подарю маме гриб.

Я подарю маме ягоду.

Я подарю маме елочку.

Я подарю маме апельсин.

Я подарю маме помидор.

• «Цветок на окошке». Познакомить детей с комнатным цветком и его строением. Название цветка должно быть доступно детям для произношения.

Развитие связной речи

• Рассказ-сравнение «Дуб и береза». Учить детей сравнивать разные деревья.

«Дуб и береза — это растения. Дуб большой, а береза малень-ше. Дуб высокий, а береза ниже. Дуб толстый, а береза тоньше. У дуба много веток, а у березы меньше. У дуба ствол темный, а у березы ствол светлый (белый). У дуба ствол шершавый, а у березы гладкий».

Сенсорное развитие

• «Рисуем картинку». Учить детей располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, посередине, с одной стороны, с другой стороны, около); последовательному рассказу о ходе работы.

«Посередине я нарисовал дерево. С одной стороны — грибок, с другой стороны — цветок. Около цветка я нарисовал бабочку. Вверху я нарисовал солнышко. А внизу — травку. Я нарисовал много растений».

Работа над звуковой стороной речи

• «Повтори чистоговорки».

Вот вам одуванчик — желтый сарафанчик. Вот вам и ромашка, а на ней — букашка. Колокольчик голубой подарили нам с тобой. Целый день, целый день очень пахнет сирень. Ты не рви цветочек, пусть живет дружочек.

Физкультминутка-логоритмика

• «В лесу». Отстучать карандашом ритмический рисунок стихотворения (четыре удара на первую и третью строчку, три удара на вторую и четвертую строчку).

В лесу растут растения: Ягоды, кусты, Разные деревья, Травка и кусты.

Тематический цикл «Насекомые»

Дети должны усвоить: названия нескольких насекомых (наиболее доступные для произношения); особенности внешнего вида; существительное с обобщающим значением насекомые.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Зверюшки-малютки». Усвоение знаний по теме.

Картинки: жук, пчела, бабочка, муха, комар, муравей.

Логопед вместе с детьми рассматривает насекомых, изображенных на картинках. Обращает внимание детей на то, что они маленькие, у них есть лапки, крылышки, усики и т. д. Они летают, ползают, бегают. Едят растения. Неоднократно подчеркивается, что насекомые — самые маленькие животные.

• «Кого ты видел ?» Закрепление названий насекомых; развитие памяти.

Логопед убирает картинки (из упражнения «Зверюшки-малютки»), дети должны по памяти назвать, кого они видели. Я видел жука. Я видел пчелу.

Я видел бабочку. Я видел муху. Я видел комара. Я видел муравья.

• «Исправь ошибку». Развитие слухового внимания. Логопед показывает детям картинку с насекомым и говорит:

Бабушка летает около цветка (бабочка). Пила летит и жужжит (пчела). Лук ползет по веточке (жук). Воробей залез в муравейник (муравей). Мура села на сыр (муха). Самовар укусил Машу (комар). Дети исправляют ошибку и повторяют предложение.

• Чтение с выражением и заучивание стихотворения «Пчелка».

— Где была ты?

— Тут и там.

— Где летала?

— По цветам.

— Что домой ты принесла?

— Мед, — ответила пчела.

Г. Сатир Развитие связной речи

• Рифмованный рассказ «Муравей и воробей». Логопед демонстрирует муравья, воробья и кота, выполненных из картона.

По земле ползет муравей, Подлетел к нему воробей, Муравей в норку — шмыг! Воробей: «Чик-чирик!» Подбежал к нему котишка, — И улетел воробьишка!

С помощью логопеда дети заучивают рассказ наизусть. Сенсорное развитие

• «Бабочка и цветок». Учить различать и правильно называть цвета.

Из цветной бумаги изготавливается семь бабочек и семь цветков (красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, белый, черный).

Логопед выкладывает на игровое поле цветы, а бабочек раздает детям. Они должны «помочь» бабочкам спрятаться от птичек: бабочка должна сесть на тот цветок, на котором ее не будет видно.

Красная бабочка села на красный цветок. Желтая бабочка села на желтый цветок. Оранжевая бабочка села на оранжевый цветок. И так далее.

Работа над звуковой стороной речи

• «Повтори чистоговорки»:

. За-за-за, вот порхает стрекоза.

Ры-ры-ры, прилетели комары.

Чок-чок-чок, по листу ползет жучок.

Вей-вей-вей, прибежал к нам муравей.

Физкультминутка-логоритмика •«Бабочка». Импровизация движений в такт стихотворению.

Вот летает бабочка Желтая, как лампочка, Крылышками машет, Нам цветок покажет.

Тематический цикл «Лето» 

Дети должны усвоить: основные признаки лета (жарко, теплые дожди, много насекомых и птичек, зеленые растения); летние забавы; отличие лета от других времен года.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• « Чего (кого) много летом ?» Усвоение категории родительного падежа множественного числа.

Логопед выставляет на наборном полотне по одной картинке и вместе с детьми выясняет, чего (кого) много летом. Летом много цветов (грибов, бабочек, листочков, птичек, дождей и т. д.).

• «Составь предложение». Составление предложений по картинкам. Практическое употребление в речи предлога под.

Логопед выставляет на игровом поле по две картинки и показывает детям, как нужно составлять предложения.

Ромашка растет под деревом.

Цветок растет под окном.

Гриб растет под елкой.

Зайка сидит под кустом.

Жук сидит под камешком.

Бабочка летает под деревом.

Муравей сидит под кустом. И так далее.

• Чтение с выражением и заучивание наизусть стихотворения «На лугу».

Я по травке на лугу В белых тапочках бегу. А трава хорошая! Ну-ка, тапки сброшу я. Ой, трава щекочется — Мне смеяться хочется!

О. Бедарев Развитие связной речи

• Составление по опорным картинкам рассказа «Лето».

«Наступило лето. На небе светит солнышко. Стало жарко. Выросла травка. Деревья стали зелеными. На них много листочков. Выросли цветы. В лесу много ягод и грибов. Летают бабочки, жуки. Ползают муравьи, червяки. Поют птички. Дети купаются в речке, катаются на самокате. Люди носят шорты, сарафаны. Хорошо летом!»

Сенсорное развитие

• «Ковер». Учить детей располагать предметы на листе бумаги; различать и правильно называть цвета.

Логопед предлагает детям нарисовать ковер и помогает им разделить лист бумаги на четыре части (четыре квадрата). Дети рисуют в каждом квадрате цветок определенного цвета (по заданию логопеда), а затем последовательно рассказывают о своей работе. При необходимости логопед им помогает.

В первом квадрате я нарисовал желтый одуванчик.

Во втором квадрате я нарисовал голубой колокольчик.

В третьем квадрате я нарисовал красный мак.

В четвертом квадрате я нарисовал белую ромашку. Задание можно усложнить вопросами: «Каким карандашом ты рисовал? Сколько квадратов ты нарисовал? Сколько цветов?»

69Логопед подводит итог работы: «Вы нарисовали ковер из летних цветов».

Работа над звуковой стороной речи

• «Повтори правильно». Игра со словом. Заучивание рифмованной миниатюры.

Радуга-дуга-дуга, Осветила ты луга, На небе повисла, Будто коромысло.

физкультминутка-логоритмика

• «Ручеек». Импровизация движений в такт стихотворения.

Бежал ручей по камешкам, Бежал, бежал, бежал... Потом в глубокой лужице Лежал, лежал, лежал...

И. Токмакова

Список литературы

Белова-Давид Р. А. Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1972.

Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. — М.: Гном-Пресс, 2001.

Борякова Н. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. — М.: Гном-Пресс, 2000.

Васильева С. А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. - М.: Школа-Пресс, 1999.

Давидович Л. Р., Резниченко Т. С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? - М.: Гном и Д., 2001.

Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1985.

Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М.: Просвещение, 1991.

Тумакова ГА. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. — М.: Просвещение, 1991.

Филичева Т. Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М.: Просвещение, 1987.

Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Российское педагогическое агентство «Когито-центр», 1998.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие   ...........................................3

Тематический цикл «Игрушки» ............................5

Тематический цикл «Игрушки» ............................7

Тематический цикл «Осень»............................. .10

Тематический цикл «Овощи» .............................12

Тематический цикл «Фрукты»   ............................13

Тематический цикл «Овощи — фрукты»....................15

Тематический цикл «Деревья»  ............................17

Тематический цикл «В лесу»..............................19

Тематический цикл «Одежда и обувь»......................21

Тематический цикл «Посуда».............................24

Тематический цикл «Продукты питания»...................26

Тематический цикл «Части тела»..........................28

Тематический цикл «Зима»   ..............................30

Тематический цикл «Новогодний праздник»................33

Тематический цикл «Зимние забавы»  ......................35

Тематический цикл «Домашние животные».................37

Тематический цикл «Домашние животные и их детеныши» ... .40

Тематический цикл «Дикие животные».....................42

Тематический цикл «Дикие животные и их детеныши»   .......44

Тематический цикл «Домашние птицы»....................47

Тематический цикл «Дикие птицы»   .......................49

Тематический цикл «Домашние и дикие животные»..........51

Тематический цикл «Игрушки» ...........................53

Тематический цикл «Наш дом»   ...........................55

Тематический цикл «Наша семья».........................58

Тематический цикл «Транспорт»  ..........................59

Тематический цикл «Весна» ..............................62

Тематический цикл «Растения»  ...........................64

Тематический цикл «Насекомые»   .........................66

Тематический цикл «Лето» ...............................68

Список литературы .....................................70