Заучивание стихотворений с помощью приемов мнемотехники у детей с ОНР
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) на тему

Заучивание стихотворений с помощью приемов мнемотехники у детей с ОНР

Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Процесс формирования у дошкольников связной речи изначально сложен и при отсутствии явной патологии в психическом и речевом развитии, но он значительно усложняется, если у ребенка ОНР. Для развития связной речи детей, большая роль отводится заучиванию стихотворений. Благодаря им, речь становится более содержательной, достаточно точной, выразительной, яркой, образной и эмоциональной. Художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка, служит могучим и действенным средством разностороннего воспитания детей.

Многолетний опыт работы с детьми, имеющими речевые нарушения, свидетельствует о том, что дошкольники с ОНР испытывают большие трудности при заучивании стихотворений.  Это обусловлено тем, что общее недоразвитие речи является системным нарушением, охватывающим все компоненты языковой системы. Речь таких детей аграмматична и недостаточно фонетически оформлена. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. У детей с ОНР почти всегда страдают мыслительные процессы и познавательная деятельность. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Отмечается недостаточность внимания, ограниченные возможности его распределения, неумение сосредоточиться, быстрая утомляемость.

Привлечь неустойчивое внимание дошкольников к занятиям можно заинтересовав их, то есть сделав обучение занимательным.

Использование  мнемотехники при заучивании стихотворений в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи существенно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его продуктивность.

Мнемотехника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь.

Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка – символ, изображающая действие или предмет. Таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. Заучивание стихотворения осуществляю поэтапно:

1. Выразительное чтение стихотворения.

2. Сообщение о том, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем повторное чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.

3. Вопросы по содержанию стихотворения, которые помогают ребенку уяснить основную мысль.

4.Объяснение непонятных ребенку слов в доступной для ребенка форме.

5. Чтение каждой строчки стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6. Рассказывание ребенком стихотворения с опорой на мнемотаблицу.

 Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

Таким образом, заучивание стихов с использованием приемов мнемотехники позволяет:

• поддерживать у детей с проблемами в речевом развитии интерес к заучиванию стихов;
• активно развивать понимание текста детьми, что является важнейшим условием хорошего осмысленного запоминания;
• значительно сокращать время заучивания, облегчая его процесс;
• развивать ассоциативное мышление, способность к замещению, активизировать речь.

Кроме того, зрительные опоры при заучивании стихотворений позволяют сократить временные и энергетические затраты со стороны детей и педагогов, оказывая им существенную помощь в ходе данной работы.