Методика работы с универсальным дидактическим пособием «Ромашка вопросов» по технологии ТРИЗ
консультация по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Методика работы с универсальным дидактическим пособием  

«Ромашка вопросов» по технологии ТРИЗ

Различают несколько типов вопросов, их семь групп и представили  для детей в форме дидактической игры «Ромашка вопросов». Вопросы бывают уточняющие, «почемучкины», воображаемые, описательные, оценочные, субъективные, восполняющие.

1. Восполняющие. Когда? Какие? (с 2,5 лет)

Это вопросы, отвечая на которые нужно получить какие-то конкретные сведения, вспомнить и воспроизвести некую  информацию. Например, если вы почувствовали, что для решения проблемы вам не хватает данных, вы можете задать эти вопросы окружающим или самому себе. Например: «Когда появилась туча?», «Какие бывают тучи?».

2. Описательные. Что? Где? Как? Кто? (с 3-х лет)

Это вопросы с помощью которых можно узнать о свойствах объекта (цвет, форма, величина и т.д.).  

3. Каузальные. Детям объясняем (почемучкины вопросы). Почему? Отчего? (с 4-х лет).

При решении проблем они могут вдохновить вас на свежие идеи, позволят получить развернутую информацию об интересующем вас объекте и выяснить непонятные вам причины действий и поступков людей и явлений. Например: «Почему туча темного цвета?». «Почемучкины» вопросы свидетельствуют о появлении и развитии познавательного интереса у детей.

4. Оценочные. Что лучше? Что правильнее? Что еще может интересовать?

 (с 4-х лет)

Эти вопросы помогут вам дать предельно точную оценку связанным с вашей проблемой предметам, событиям, фактам. Например: «Что хорошего (что плохого), что ёжик  колючий?». Оценочный тип вопроса ведёт к развитию основ диалектического мышления.

5. Воображаемые (гипотетические). Что было бы если? Что случилось бы?

(с 4,5 лет)

Это вопросы, в формулировке которых присутствуют элементы условности, предположения, прогноза. При решении проблемы вы можете задать их себе, когда вам требуются новые идеи, необходим творческий допинг. Например: «Что будет, если не будет туч?». Воображаемый тип вопроса не только побуждает детей к фантазированию, но и учит формулировать элементарные гипотезы.

6. Уточняющие вопросы. Верно ли что? Надо ли создавать? Должен ли? Правда, что? (с 5 лет).

Цель этих вопросов — уточнить информацию, которую вы только что получили от собеседника. Иногда их задают для получения информации, отсутствующей, но подразумевающейся в сообщении. «Верно ли, что туча состоит из воды?». Уточняющий тип вопроса требует расширения знаний по изучаемому объекту. Целесообразно, чтобы дети сами искали ответы на эти вопросы.

7. Субъективные. Что вы об этом думаете? Что я об этом знаю? (с 5,5 лет)

Спрашивают собеседника об его отношении к чему-либо или о его поведении в определённой ситуации. Что вы думаете о надвигающейся  туче?  Субъективный тип вопроса ведёт к самостоятельности мышления и критичному отношению к своим знаниям. Целесообразно при работе с данным типом вопросов на место «схема признака» ставить не только имена признаков, но и свойства характера или поступки литературных героев.

Методика работы по обучению детей составлять разные виды вопросов:

Модель «Задаём вопросы»

1. Предложить детям выбрать вопросное слово и поставить соответствующую карточку  вопроса  на место для значка вопросного слова. Проговорить  вопросное слово.
2. Выбрать любую картинку объекта и поставить на место для картинок с объектами (в данном случае объект – ёжик).
3. Выбрать схему признака (в данном случае признак «рельеф»), поставить на место для значка признака.
4. Вместе с детьми «прочитать» получившийся вопрос.

Например: «Почему  ёжик по рельефу колючий?» или «Почему ёжик  колючий?».

5. В свободное время побуждать детей самостоятельно выкладывать карточки: вопрос, картинка-объект, признак. «Прочитать» с помощью карточек-схем получившийся вопрос.
6. Можно предложить детям менять местами карточки и читать вопросы в различном порядке.  Например: «Ёжик, почему ты колючий?».

Используемая литература:

Т.А. Сидорчук  «Япознаю мир»:  Методический комплекс по освоению детьми способов познания