Рабочая программа по речевому развитию
рабочая программа по развитию речи (подготовительная группа)
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. -СПб. ООО Издательство «Детство пресс», 2014г.
Образовательная область "Речевое развитие"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rechevoe_razvitie_podgot._2015-2016.docx | 143.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание.
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цель и задачи рабочей программы.
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.
1.5. Характеристики особенностей развития детей по речевому развитию.
1.6. Планируемые результаты освоения рабочей программы.
II. Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности.
2.1.1. Блок 1. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
2.1.2. Блок 2. Развитие речевого творчества.
2.1.3. Блок 3. Развитие воображения и творческой активности.
2.1.4. Блок 4. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
2.1.5. Блок 5. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
2.1.6. Блок 5. Планируемые результаты освоения рабочей программы.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
2.3. Особенности образовательной деятельности
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.5. Обеспечение событийности образования.
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
III.Организационный раздел.
3.1. Календарно-тематический план работы.
3.2. Материально-техническое обеспечение рабочей программы.
IV.Список литературы.
I. Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для детей подготовительной группы МБДОУ «Детского сада №» на основе следующих нормативных документов:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
- Приказ Управления образования администрации города Чебоксары от 28.01.2014 г. "О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в городе Чебоксары"
- План по введению ФГОС ДОвгороде Чебоксары (Приложение 1 к приказу Управления образования администрации города Чебоксары от 28.01.2014 г. №57)
- СаПиН-2.4.1-3049-139 (Постановление от 15 мая 2013г. №26);
- Общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №95» города Чебоксары Чувашской Республики.
Рабочая программа составлена с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» (Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой), М.:2014г.
Обеспечивается путем реализации задач программы воспитания ребенка – дошкольника (под руководством О. В. Драгуновой),
Чувашское книжное издательство.:1995.
1.2. Цель рабочей программы: Обеспечение владение речью как средством общения и культуры.
Задачи рабочей программы:
- Обогащать активный словарь.
- Развивать связную грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
- Развивать речевое творчество.
- Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.
- Знакомить с книжной культурой, детской литературой, понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.
- Формировать звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучение грамоте.
- Формирование устной чувашской речи, работа со звуком, словом, предложением, обогащения словаря.
- Воспитывать эмоционально – положительное отношение к литературному наследию Чувашии на русском языке.
- Развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров чувашской (татарской, мордовской) литературы на русском языке, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.
1.3. Принципы и подходы.
- Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
- Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
- Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- Принцип поддержки инициативы детей.
- Принцип сотрудничества с семьей.
- Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
- Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка
- Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
- Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
- Принцип понимания образования как организованного на научной основе процесса развития и саморазвития личности ребенка.
- Принцип культуросообразность.
- Принцип поликультурность.
- Принцип единство интеграции и дифференциации.
- Принцип социособразность.
- Принцип сотрудничество на основе развития партнерских отношений между всеми субъектами образовательного процесса.
- Принцип преемственность в содержании и уровня образованности дошкольного и начального общего образования.
1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.
Режим работы группы: 12-часовой, с 06.30 до 18.30. Группу посещают 24 воспитанника: из них 14 девочек и 10 мальчиков.
Группа сформирована по одновозрастному принципу (6-7 лет).
Предельная наполняемость групп соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13
Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, чтения, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий, гуманистический.
Все воспитанники ДОУ русскоязычные. Отклонений в здоровье, требующих реализации индивидуальной программы не имеют.
Проводится сотрудничество с культурно - выставочным центром «Радуга», с библиотекой имени В. А. Сухомлинского, СОШ № 18 и Кадетская школа № 14.
1.5. Характеристики особенностей развития детей по речевому развитию.
Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально - нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных
представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо.
Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.
В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль. Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.
Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя.
1.6. Планируемые результаты.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
Ребенок проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтение в жанрах литературы, темах произведений; последовательно воспроизводит знакомые сказки, легенды, рассказы, определяет главную тему и структуру; понимает переносное значение слов и может использовать их в речи для более точного и образного выражения мысли; проявляет интерес к творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы;способен предложить организовать и спланировать сюжетно-ролевую игру детей по знакомым произведениям национальной детской литературы; понимает идею произведения, авторские отношения героям.
Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится,имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об ихдеятельности и событиях жизни.
Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры,читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес кречевому творчеству.В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формыубеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнениемсобеседника; умеет принять позицию собеседника.
Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки,рассказы, планирует сюжеты творческих игр.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковыманализом слов.Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрахлитературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение кгероям.
II. Содержательный раздел.
2.1.1. Блок 1. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимание и запоминание авторских средств выразительности, использование их при пересказе, в собственной речи, умение замечать в рассказах сверстников.
Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности. Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Составление рассказов-контаминаций (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения).
Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица,стихотворение.
Соблюдение в повествовании основных характерных особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения.
Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительной речи, речи доказательства, речевого планирования.
Умение образовывать сложные слова, посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина).
Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.
Формирование первоначальных представлений об особенностях чувашской (татарской, мордовской) детской художественной: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях.
2.1.2. Блок 2. Развитие речевого творчества
Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа. В творческих рассказах использование личного и литературного опыта, индивидуальных интересов и способностей. Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
Развитие умения творчески и самостоятельно преобразовывать и задействовать этнокультурный литературный опыт в формах, специфических для детей дошкольного возраста: в игре, познавательной деятельности, творческой активности, обеспечивающей речевое развитие дошкольников.
2.1.3. Блок 3. Обогащение активного словаря
Освоение умений:
— подбирать точные слова для выражения мысли;
— выполнять операцию классификации
— деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда —кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь —зимняя, летняя, демисезонная; транспорт —пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.;
— находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.
2.1.4. Блок 4. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.
2.1.5. Блок 5. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Освоение звукового анализа четырех звуковых и пяти звуковых слов(лиса, слон, аист, школа):интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный—согласный, согласный твердый согласный мягкий), составление схемы слова, выделение ударного гласного звука в слове.
Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.
2.1.6. Блок 6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.
Развитие способностей к целостному восприятию произведений разных жанров чувашской (татарской, мордовской) детской художественной литературы на русском языке, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него. Воспитание литературно- художественного вкуса. Способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность и образность родного языка, красоту и поэтичность чувашского (татарского и мордовского) фольклора, авторской литературы.
2.2. Вариативные формы, методы и средства реализации рабочей программы:
- - детское экспериментирование
- - художественный проект
- - составление коллекций
- - игровая ситуация
- - детская научно-практическая конференция
- - мастер-класс
- - составление книги и создание журнала
- - чтение литературного произведения с обсуждением;
- - рассказ литературного произведения с обсуждением.
- - беседа о прочитанном произведении;
- - инсценированные литературного произведения (театрализованная игра, игры-имитации, этюды);
- - игра на основе сюжета литературного произведения;
- - продуктивная деятельность по мотивам прочитанного;
- - сочинение по мотивам прочитанного;
- - ситуативная беседа по мотивам прочитанного, ситуативный разговор;
- - речевое сопровождение действий;
- - звуковое обозначение действий.
- - НОД по речевому развитию, обучению грамоте
- - игры (дидактические, словесные, на основе ТРИЗ технологий)
- - литературные досуги
- - сочинение загадок
В ходе работы использованы методы и приемы Т. М. Бондаренко, О. С. Ушаковой, Е. И. Николаевой.
Средствами реализации программы является окружающая предметная среда, художественные произведения различных видов и жанров, детская литература чувашских писателей, рассказы и сказки авторов проживающих на территории Чувашии, театрализованная игровая деятельность, подлинники репродукции картин, картины в компьютерной обработки, серия сюжетных картин, слайд – фильмы, дидактические развивающие игры.
2.3 Особенности образовательной деятельности.
Занятия проводятся однорядовые и интегрированные.
Предусматриваются три занятия в неделю: два по развитию речи, обучение грамоте и чувашский язык чередуются (один раз в две недели).
Предусматриваются модели:
- Совместная
- Самостоятельная
Форма организации обучения фронтальная.
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы.
Объектом при оценивании качества образовательного процесса являются условия, созданные для реализации образовательной Программы, истепень их соответствия требованиям Стандарта.
Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: всферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне ихэмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиямреализацииПрограммы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательнойсреды.
- гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
- способствует профессиональному развитию педагогических работников;
- создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
- обеспечивает открытость дошкольного образования;
- создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Предметно-развивающая среда в первой младшей группе содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступнаи безопасна.
2.6. Обеспечение событийности образования
- События, связанные с календарными праздниками.
- День Знаний:
- День дошкольного работника;
- День учителя;
- День народного единства;
- Новый год;
- День здоровья;
- День защитников Отечества;
- Международный женский день;
- День смеха;
- День космонавтики;
- День земли;
- Праздник весны и труда;
- День Победы;
- Международный день семьи.
- События региональные.
- День Республики;
- День города.
- События детского сада.
- Праздник осени;
- День матери;
- Новогодний праздник;
- 8 марта.
- События личные
- Дни рождения воспитателей;
- День рождения детей.
2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:
Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью
установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам
педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:
- Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовыхдокументах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанностисемьи и дошкольного образовательного учреждения;
- Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, бытьосведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребыванияв ДОУ;
- Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачностидоступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработкеиндивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
- Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатахизучения семьи.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими
категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности вжизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах,консультациях и открытых занятиях.
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Сентябрь
1. Организационное родительское собрание «Подготовка к школе»
2.Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6-7 лет».
3. Памятка для родителей «На пути к школе».
4. Анкетирование родителей «Готовность ребёнка к началу школьного обучения».
5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»
Октябрь
1. Консультация «Что должен уметь ребёнок к 1 сентября?».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ»
4. Консультация «Закаливание».
5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.
Ноябрь
1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»
2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
3. Беседа «Одежда детей в группе».
4. Акция «Помоги тем, кто рядом».
(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)
1. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».
2. Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни ребёнка»
Декабрь
1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».
2 Подготовка к Новогоднему празднику(оформление группы и музыкального зала).
3. Подготовка подарков на Новый год.
4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)
«Скоро, скоро Новый год!»
5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
Январь
1. Консультация «А вам пора в школу?».
2. Анкетирование родителей «Определение готовности ребёнка к школе»
3. Индивидуальные беседы.
Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
4. Консультация «Первая помощь при обморожении».
5. Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного
возраста (подготовительная к школе группа)».
Февраль
1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой».
2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».
3. Консультация «Формирование интереса у детей 6-7 года жизни к людям разных профессий».
4. Консультация «Азбука дорожного движения».
5. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился».
6. Родительское собрание «Защита прав и достоинств ребёнка»
Март
1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему.
«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».
2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».
3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.
4. Советы родителям: «Детско-родительские отношения в современных семьях.»
5. Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В.Леви)
Апрель
1 Консультация «Формирование культуры трапезы».
2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»
3.Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!»
4. Родительское собрание «Итоги года»
5. Фотовыставка «Вот как мы живём!»
6. Консультация «Основы нравственных отношений в семье»
Май
1. Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников»
2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи»
3. Подготовка к выпускному утреннику.
4. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период».
5. Памятка родителям будущих первоклассников
III. Организационный раздел.
3.1. Календарно-тематический план
Месяц | Тема недели (месяца) | Основные направления работы (Группы задач образовательной области ФГОС дошкольного образования) | Тема и форма Образовательной ситуации | Обязательнаячасть содержанияобразования | Содержание, формируемое участниками образовательных отношений | |||
Непрерывнаянепосредственно–образовательнаядеятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | |||||||
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
cентябрь | Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники? | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ сказки «Лиса и козел» Игровая ситуация 01.09.15. | Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончании. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова сходные по звучанию и ритму. | Закрепить представление детей об особенностях композиции сказок, учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. | Закреплять умения подбирать слова, близкие по смыслу, используя разные степени имен прилагательных; образовывать новые слова (имена прилагательные) с помощью суффиксов в игре «Кто хитрее». | Совершенствовать произнесение слов и всех звуков родного языка согласно нормам литературного языка. | |
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа по картине «В школу» Игровая ситуация 04.09.15. | Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построение сюжета самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным. Учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления; учить подбирать однокоренные слова к заданному слову. | Активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень». Тренировать в дифференциации звуков [с] и [ш], развивать интонационную выразительность речи. | Формировать умения заменять многозначные слова в словосочетаниях в игре «Идет – стоит». | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте | Обучение грамоте Тема: Звонкие согласные звуки [б], [б], буква Б и б. Игровая ситуация 04.09.15. | Познакомить детей со звуками [ б ], [б], буквой Б и б, продолжать учить детей находить этот звук в словах, определять звук на слух, учить детей читать слова с этим звуком и буквой, из букв составлять слова. | Закреплять умения определения мягкости и глухости буквы в работе с разрезной азбукой. | |||||
Кладовая природы. Труд людей осенью. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. | Развитие речи Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» Игровая ситуация 08.09.15. | Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; не нарушая ритма заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса. | Упражнять умения передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. | Упражнять в умении сопоставлять предметы и находить словапротивоположные по смыслу в игре «Скажи наоборот» | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Составление текста – рассуждения Игровая ситуация 11.09.15. | Учить употреблению сложноподчиненных предложений. | Упражнять умения детей подбирать определения к заданным словам, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, подбирать однокоренные слова | Закреплять умение составлять небольшой описательный рассказ, согласовывать существительные с прилагательными. | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку «Давайте познакомимся» Игровая ситуация. 11.09.15. | Объяснить о необходимости изучении чувашского языка. | Беседа, чтение стихотворения К.Иванова «Нарспи» отрывок, приход в гости к детям куклы Анюк . | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | ||||
Семья и семейные традиции. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества.Обогащение активного словаря. | Развитие речи Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Игровая ситуация 15. 09. 15. | Учить дифференцировать произношение звуков [з] и [ж] в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно. | Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Давать задания на подбор синонимов антонимов к прилагательным и глаголам. | Упражнять детей в умении подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным в игре «Подбери подходящее слово» | Совершенствовать произнесение слов и всех звуков родного языка согласно нормам литературного языка. | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» Игровая ситуация 18.09.15. | Учить употреблять существительные в родительным падеже множественного числа, подбирать определения, образовывать относительные прилагательные. | Развивать умения составлять рассказ по одной из картин, уметь оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений. | Игра «Кто что делает?» - упражнять детей в подборе глаголов, обозначающих действия домашних животных; развивать умения согласовывать слова в предложении. | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Звуки [г], [ г], буква Г. Игровая ситуация 18.09.15. | Дать характеристику звуку [г], [г] и букву Г, учить находить этот звук в двух позициях, читать по слоговой таблице, учить подбирать пары рифмующихся слов, развивать поэтический слух. | Закреплять умения определение места звука в слове в игре «Угадай по начальному слову». | |||||
Мойгород | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества.Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Коллективное рассказывание. Игровая ситуация 22.09.15. | Учить подбирать однокоренные слова. | Упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложениях, в согласовании прилагательных исуществительных в роде и числе. | Развивать умения детей логически завершать сложноподчиненные предложения, согласовывать прилагательных и существительных в роде и числе в игре «Закончи предложения». | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Пересказ чувашской сказки «Приметливый портной». 25.09.15. | Продолжать развивать устойчивый интерес к литературе родного края, совершенствовать умения выразительно, содержательно пересказывать сказку. | Закреплять знания детей образовывать глаголы первого лица от глаголов третьего лица в игре «Кто что делает». | Приобщать к духовно – нравственным ценностям своего народа. | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку «Мы знакомимся». Игровая ситуация 25.09.15. | Познакомить детей с глаголами: тăр/- ăр/,- ут/-ар/, чуп/- ар/- иш/,- ер/. | Формировать умения проговаривание новых слов в единственном и множественном числе, зарядка для языка, пение песни. | Закреплять глаголыв игре «Кам мӗн тӑвать?» | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | |||
Октябрь | День пожилого человека | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества.Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» Игровая ситуация 29.09.15. | Учить дифференциации звуков [ц] и [ч]. | Формировать умения составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Развивать умения употреблять существительные в родительным падеже множественного числа. | Закреплять умение составлять рассказ по теме, предложенной воспитателем в игре «Магазин посуды». | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление текста – поздравления Игровая ситуация 02.10.15. | Развивать умения составлять текст – поздравление. | Закрепить правильное произношение звуков [с] и [ш], формировать умения дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками. | Упражнять в умении находить слова с заданными звуками в игре « Будь внимательным». | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте | Обучение грамоте Тема: Звуки [д] и [д], буква Д. Игровая ситуация 02.10.15. | Знакомство детей со звуками [д] и [д], буквой Д, читать слова с этим звуком, составлять слова. | Формировать интерес к чтению, различать звонкие, глухие согласные, звуковой анализ слов. | Упражнять в проговаривании скороговорок, загадывание загадок. | ||||
Родная страна | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца» Игровая ситуация 06.10.15. | Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания, оценивать рассказы друг друга | Совершенствовать умения подбирать однокоренные слова, синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов. | Познакомить с разными значениями многозначного слова «шишка» в игре. | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Сочинение сказки на тему «День рождение зайца» Игровая ситуация 10.10.15. | Учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности. Развивать умения образовывать формы винительного падежа множественного числа существительных. | Совершенствовать умения отчетливому произношению потешек, различению ритма, темпа речи и силу голоса. | Формировать умения обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки в игре «Кто больше увидит и назовет». | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Игровая ситуация 10.10.15. | Познакомить детей со словами: ку, çапла, çук. | Закрепить изученный материал: тар/ - ар/, чуп/ - ар/,сик/ - ер/, иш/, - ер/, лар/ -ар/. | Тренировка языка игра «Да- нет» Приветствие игра «Тренер и спортсмены», повторение песни, игра в жмурки | Приобщать детей к культуре чувашского народа. | |||
Неделябезопасности | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа с использованием антонимов Игровая ситуация 13.10.15. | Учить составлять рассказ, используя антонимы. | Формировать умения выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить изменения. | Развивать умения образовывать антонимы в игре «Наоборот». | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» Игровая ситуация 16.10.15. | Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса. | Формировать умения подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать словообразовании. | Упражнять детей в образовании однокоренных существительных при помощи суффиксов в игре «Назови ласково». | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте | Обучение грамоте Тема: Звук [й] и буква Й. Игровая ситуация 16.10.15. | Познакомить детей со звуком [й] и буквой Й, учить детей сравнивать на слух слова, читать слова с наращиванием. | Формировать словосочетания, конструирование новых слов и выделение слогов в слове. | Индивидуальная работа с разрезной азбукой, задание «Аукцион слов» Характеристика звука, чтение слоговой таблицы/ | ||||
Уголок природы в детском саду. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» Игровая ситуация 20.10.15. | Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства. | Обратить внимание на то, как меняется смысл слов от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; развивать умения оценивать словосочетания по смыслу. | Упражнять детей в подборе прилагательных близких по смыслу в игре «Скажи какая». | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Рассказывание на заданную тему. Игровая ситуация 23.10.15. | Обучить навыкам составления короткого рассказа на тему, предложенную воспитателем; отрабатывать правильное произношение звуков. | Закреплять в умении придумывать рассказ на предложенную тему. | |||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Игровая ситуация 23.10.15. | Введение новых слов: «Тавтапуç», «Тархасшăн». Приобщать детей к культуре чувашского народа | Закрепление команд: «Тăрăр! Тăр», «Ларăр! Лар», «Чупар! Чуп!», «Сикĕр! Сик!» в говорении и в игре. | Рисование картины. Приветствие на чувашском языке, игра «Тренер и спортсмены», «Жмурки», повторение песни, рассматривание картинки в альбоме | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | |||
Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Пересказ чувашской сказки «Три брата» Игровая ситуация 27.10.15. | Познакомить детей с чувашской народной сказкой. | Продолжать развивать устойчивый интерес к литературе родного края, совершенствовать умения выразительно, содержательно пересказывать сказку. | Приобщать к духовно – нравственным ценностям своего народа. | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» Игровая ситуация 30.10.15. | Учить детей подбирать соответственно теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно, подбирать слова для тех или иных качеств и признаков. | Закреплять правильное произношение звуков [в] и [ф], умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении. | Упражнять детей в составлении сложноподчиненных предложений в игре «Народная игрушка». | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте | Обучение грамоте Тема: Звук [е], буква Е. Игровая ситуация 30.10.15. | Познакомить детей со звуком [е] и буквой, учить находить эту букву в трех позициях, продолжать заменять и наращивать буквы в словах. | Формировать быструю реакцию на слово. | Заучивание скороговорки, игра «Подскажи словечко», игра «Кто это? Что это?» | ||||
Ноябрь | Поздняяосень | Развитие речи Составление рассказа по картине пейзажу «Золотая осень» 03.11.15. | Познакомить с репродукцией картины И.И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. | Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях. | Упражнять детей в умении описывать окружающую природу. | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Тема: «Сравнение и описание предметов» Игровая ситуация 06.11.15. | Учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы. Учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки. | Подбирать синонимы к прилагательным, оценивать предложения по смыслу. | Упражнять детей в умении описывать предмет по предложенному плану в игре «Отгадай – ка». | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Тема: «В гостях у бабушки». Игровая ситуация 06.11.15. | Ознакомление с новым словом «асанне». | Упражнения в употреблении вопросов типа: «ЭсĕМишă – и?» и ответов: «Çапла, эпĕ Миша». «Çук, эпĕ Миша мар, эпĕ Саша(Лена)».Закрепление приобретенных навыков говорения и аудирования. | Беседа о слове «я», сюрпризный момент – письмо, в гостях у бабушки, пение песни «Атя, Ванюкурама». | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | |||
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета. | Развитие речи 10.11.15. | Диагностика | ||||||
Обучение грамоте 13.11.15. | Диагностика | |||||||
Обучение чувашскому языку 13.11.15. | Диагностика | |||||||
Декоративно – прикладноеискусство. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа на тему «Что случилось?» Игровая ситуация 17.11.15. | Учить детей составлять рассказ по картинкам, придумывать события, предшествующие изображенному на них сюжету и последующие за ним. | Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, образовывать относительные имена прилагательные, подбирать к существительным определения. | Упражнять детей в образовании существительных с помощью уменьшительно – ласкательные суффиксов в игре «Кузовок» | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Рассказывание из серии сюжетных картин Игровая ситуация 20.11.15. | Учить детей составлять коллективный рассказ, давать шуточные названия, заканчивать предложение начатое воспитателем. | Развивать чувство ритма и рифма. | Закреплять умения детей завершать предложение начатое воспитателем в игре «Закончи предложение». | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте | Обучение грамоте Тема: Гласный звук [йа], буква Я. Игровая ситуация 20.11.15. | Познакомить детей со звуком [ йа ] и буквой Я, учить детей преобразовывать слова, составлять небольшие предложения с этими словами, определять мягкость и твердость этой буквы в словах, учить выделять заданный звук в словах. | развивать внимание, воображение и мелкую моторику рук. | Игра «Шнур-затейник». Звуковой анализ слова, чтение сказки Л.Н.Толстого «Лягушка и мышь» | ||||
Друзьяспорта. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа на тему «День матери» Игровая ситуация 24.11.15. | Учить детей составлять описательный рассказ по портрету матери. Формировать представления об описании его структурных элементах (последовательность, наличие начала, середины и конца; описание внешнего вида, характеристика, собственное отношение). | Развивать монологическую речь. Активизировать в речи сложноподчиненные предложения. | Упражнять детей в образовании однокоренных существительных при помощи суффиксов –к-, -чк- в игре «Назови ласково». | |||
Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ чувашской легенды «Как богатыри спасли солнце» Игровая ситуация 27.11.15. | Познакомить детей с чувашской легендой. | Продолжать развивать устойчивый интерес к литературе родного края, совершенствовать умения выразительно, содержательно пересказывать сказку. | Приобщать к духовно – нравственным ценностям своего народа. | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучениечувашскому языку Игровая ситуация 27.11.15. | Научить детей понимать и правильно выполнять распоряжения с употреблением глагола «пар» типа «Саша, мана кушак пар, тархасшăн». Выучить новое стихотворение о кошке. | Прививать желание говорить на чувашском языке. | Приветствие, игра «Дай мне игрушку», игра в «Жмурки», игра «Спать пора». Разучивание стихотворения | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | |||
Декабрь | Зимушка – зима. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Составление описательного рассказа на тему: «Моя картина» Игровая ситуация 01.12.15. | Активизировать в речи детей глаголы, учить восстанавливать исходную форму, дать элементарные обобщенные представление о некоторых способах словообразования. | Упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа, глагола «хотеть». | Закреплять умения детей придумывать рассказ на тему «Моя картина». | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление описательного рассказа на тему: «Зимний вечер» Игровая ситуация 04.12.15. | Учить придумывать самостоятельно сюжет, использовать выразительные средства при описании зимы; разделять предметы на одушевленные и неодушевленные, задавая вопрос «кто?», «что?». Познакомить с многозначностью слов (идет-падает снег, идет-человек). | Расширить знание о словах, обозначающих предмет. | Упражнять в придумывании предложений с заданным словам. | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | |||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Гласный звук [йу], буква Ю. Игровая ситуация 04.12.15. | Познакомить детей с гласным звуком [йу] и буквой Ю, находить звук в словах в трех позициях, сравнивать слова на слух, продолжать учить детей читать слова по слоговой таблице, познакомить детей с новой игрой В. Воскобовича «Копилка букв». | Упражнять в коллективном составлении отгадок на загадки. Составлять предложения с заданными словами. | |||||
Мирпредметов, техники, механизмов. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа по картинке «Не боимся мы мороза» Игровая ситуация 08.12.15. | Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг у друга. Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки, давать задания на подбор определений, синонимов, знакомить с многозначностью слова. | Развивать умения использовать для описания зимы образные слова и выражения. | Закреплять умения подбирать слова с определенными звуками в игре «Кто больше». | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ «Сказка про храброго зайца» Игровая ситуация 11.12.15. | Учить отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов; подбирать прилагательные и существительные, задавать правильные вопросы, выделять в тексте слова – признаки предметов. | Закреплять умение участвовать в драматизации сказки. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксом. Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы. | Упражнять детей в подборе однокоренных слов к заданному слову в игре «Подбери слово». | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Игровая ситуация 11.12.15. | Научить детей говорить «кил манн пата», считать до пяти. Расширить словарный запас: йытӑ, упа, тилӗ, автан. | Закрепить знания детей чувашского языка в игре «Домашние животные». | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | ||||
Народнаякультура и традиции. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ сказки «У страха глаза велики» Игровая ситуация 15.12.15. | Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавать речь персонажей. | Закреплять умения объяснять значения слов, давать задания на образование слов с суффиксами оценки, подбирать синонимы и антонимы. | Упражнять детей в умении подбирать к словам противоположные по смыслу в «Как сказать правильно». | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа на тему «Четвероногий друг». Игровая ситуация 18.12.15. | Учить развивать предложенный сюжет, употреблять слово варежки в разных падежах. Учить дифференцировать звуков [ш] и [ж]; использованию вопросительной и повествовательной интонаций. | Активизировать в речи союзы и союзные слова (сложноподчиненных предложениях разных типов). | Закреплять умения описывать щенка, выделяя его характерные особенности в игре «Четвероногий друг». | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Гласный звук [ йо ], буква Ё. Игровая ситуация 18.12.15. | Познакомить детей с гласным звуком [йо] и буквой Ё, учить детей выкладывать слова из разрезанной азбуки на ковролине, знать мягкость и твердость согласного звука, узнавать какую букву изображает шут- акробат. | Преобразование слов, чтение по слоговым таблицам, игра «Кто это?», игра «Копилка букв» | |||||
Готовимся к новогоднемупразднику. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. | Развитие речи Составление рассказа по серии сюжетных картин Игровая ситуация 22.12.15. | Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. | Формировать умения составлять коллективный рассказ, давать ему точное название. | Закреплять знания детей в составлении рассказа о деревьях по картинке в игре «Посмотри и расскажи». | |||
Декабрь | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Сочинение сказки на предложенный сюжет. Игровая ситуация 25.12.15. | Учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам, сочинять сказку на заданный сюжет, выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету. Уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния. | Воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам. | Закреплять умения детей подбирать слова и составлять предложения в игре «Скажи точнее». | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Тема: «Мы готовимся к Новому году». Игровая ситуация 25.12.15. | Расширить словарный запас детей за счет введения новых слов: Юрпике, сарă (краска). Научить отвечать на вопрос: Ку мĕнтеслĕ? | Упражнять в говорении ранее изученного материала. | Приветствие, разминка, выбор масок, разучивание песни «Айтăрёлкăна». | Приобщать детей к культуре чувашского народа. | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа по картине «Вот так покатался!» Игровая ситуация 29.12.15 | Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга, использовать для описания зимы образные слова и выражения. Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки. | Упражнять детей в правильном произношении звуков [с], [с,], [з], [з,], дифференцирования их на слух. | Закреплять умения детей называть предметы и явления, которые обозначаются словами со звуками [с], [с,], [з], [з,]. | ||||
Январь | Неделяигры. | Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ произведение И Яковлева «Калач» Игровая ситуация 12.01.16. | Продолжать знакомить детей с биографией и творчеством И. Я. Яковлева. Продолжать развивать умение содержательно рассказывать национальное литературное произведение. | Продолжать развивать устойчивый интерес к литературе родного края, совершенствовать умения выразительно, содержательно пересказывать сказку. | Упражнять детей составлять предложения по опорным словам, согласовывать слова в предложении. | Приобщать к духовно – нравственным ценностям своего народа. | |
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин. Игровая ситуация 15.01.16. | Учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями. | Подбирать синонимы и антонимы заданным словам. Выполнять фонетические упражнение на изменение интонации. | Упражнять детей в составлении сказок для своего альбома. | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Глухой согласный звук [ц], буква Ц. Игровая ситуация 15.01.16. | Познакомить детей с глухим согласным звуком [ц], буквой Ц. Учить по схемам выкладывать все гласные буквы. | Продолжать учить детей определять место звука в трех позициях. | Упражнять в характеристике звука в слове, заучивание пословицы, определение места звука. | ||||
Неделятворчества. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа по теме «Зимушка – зима!» Игровая ситуация 19.01.15. | Учить детей составлять рассказ по данным началу и плану. | Упражнять в выделении родственных слов к слову «зима» из текста в подборе родственных слов к слову «снег». Закреплять умение согласовывать прилагательные и существительные в роде. | Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам, согласовывать слова в предложении. | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа «Зимние игры» по серии сюжетных картин. Игровая ситуация 22.01.16. | Учить детей составлять рассказ по сюжетной картине. Учить подбирать синонимы к глаголу «надеть». | Упражнять в различении и правильном употреблении в речи глаголов «надеть» и «одеть», «надевать» и одевать». Развивать диалогическую речь. | Упражнять детей в подборе однокоренных слов к заданному слову в игре «Подбери слово». | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Тема: « Школа врачей». Игровая ситуация 22.01.16. | Научить детей понимать и отвечать на вопросы. Научить детей использовать числительные: пĕрре, иккĕ, виççĕ,тăваттă, пиллĕк в композиции с названиями животных. | Закрепление названий животных. Закрепить знания о строении человеческого тела. | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | ||||
Неделя познания или чудеса в решете. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ произведение Л. Воронковой «Ёлка». Игровая ситуация 26.01.16. | Учить понимать идею произведения; отвечать на вопросы воспитателя; отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста; выделять и называть слова, обозначающие действия предмета. | Совершенствовать умения детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц. | Упражнять в придумывании предложений с заданным словом. | Приобщать детей к культуре чувашского народа. | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Составление рассказа на тему из личного опыта. Игровая ситуация 29.01.15. | Учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. | Формировать умения самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. | Закреплять умения детей подбирать родственные слова и придумывать предложения. | ||||
Февраль | Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Глухой согласный звук [ч], буква Ч. Игровая ситуация 29.01.15. | Познакомить детей с глухим согласным звуком [ч], буквой Ч, учить детей приводить примеры слов с этим звуком в трех позициях. | Развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова. | Упражнять детей в составлении из букв отгадок на загадки. | |||
Искусство и культура. | Развитие речи | Каникулы с 01.02.16 по 07.02.16 | ||||||
Развитие речи | Каникулы с 01.02.16 по 07.02.16 | |||||||
Обучение чувашскому языку | Каникулы с 01.02.16 по 07.02.16 | |||||||
Путешествие по странам и континентам. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа «Как ежик попал в беду» по серии сюжетных картин. Игровая ситуация 09.02.16. | Обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, включать в повествование элементы описания и рассуждения. | Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам. | Закреплять умения детей по сигналу воспитателя составить сюжет и встать с картинками в правильной последовательности в игре «Кто быстрее». | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Рассказывание по картине «Дети Севера». Игровая ситуация 12.02.15. | Учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления, воспитывать умения самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным, и последующее. | Уточнить знания детей о народах нашей страны, упражнять в подборе определений, синонимов. Упражнять в четком произнесении скороговорки, развивать речевое дыхание. | Упражнять детей в произношении скороговорок. | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Звук [щ], буква Щ. Игровая ситуация 12.02.15. | Познакомить детей со звуком [щ] и буквой Щ, дать понятие, что звук – глухой согласный, продолжать учить детей читать по слоговой таблице. | развивать психические процессы, внимание, память, мышление, формировать умение соотносить название буквы с ее изображением. | Упражнять в характеристике звука, чтение скороговорки, чтение слоговой таблицы в игре «Где шут». | ||||
ЗащитникиОтечества. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ чувашской сказки «Хитрый Иван» Игровая ситуация 16.02.16. | Познакомить детей с чувашской сказкой. Формировать умение выразительно, содержательно пересказывать сказку. | Продолжать развивать устойчивый интерес к литературе родного края, совершенствовать умения выразительно, содержательно пересказывать сказку. | Закреплять членов семьи на чувашском языке в игре «Кто со мной живет». | Приобщать к духовно – нравственным ценностям своего народа. | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление сюжетного рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри» Игровая ситуация 19.02.16. | Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные раннеенавыки построения сюжета; самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным, соблюдая точность и выразительность. | Закреплять умение рассматривать картину В. М. Васнецова «Богатыри»; умение делить слова на слоги, определять ударный звук, род предмета, производить звуковой анализ слов. | Упражнять детей в подборе глагола с заданному слову в игре «Кто что делает?». | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку. Игровая ситуация 19.02.16. | Научить детей самостоятельно составлять словосочетания типа «кушак тата йытӑ», «упа» тата «тилӗ» и употреблять их в известных речевых образцах с опорой на игровую ситуацию. | Расширить словарный запас детей за счет введения новых слов: тата, тус, тусем, манан. | Упражнять детей в составлении словосочетаний. | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | |||
Путешествие в прошлое и будущее на машине времени. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Тема: «Зимушка – зима, зима снежная была». Игровая ситуация 26.02.16. | Учить сравнивать картины «Зима» И Шишкина и «Сказки инея» И. Грабаря. Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы. Продолжать учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы. | Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины. Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком. | Закреплять умения называть предметы мужского и женского рода в игре «Назови правильно». | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | ||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Звуки [ф] и [ф], БукваФ. Игровая ситуация 26.02.16. | Познакомить детей с глухими согласными звуками [ф] и [ф], буквой Ф, продолжать учить детей читать по карточкам из игры В. Воскобовича «Складушки». | Определить место звука в словах в трех позициях, | Упражнять в характеристике звука, игра «Кто больше запомнил слов»/ | ||||
Март | Международныйженскийдень | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие речевого творчества. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа из личного опыта «Моя мама». Игровая ситуация 01.03.16. | Учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно по плану; на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов. | Воспитывать доброе уважительное отношение к маме. Закреплять знание о последовательности слов в предложении. Развивать связную речь. | Упражнять детей произносить фразы с заданной интонацией в игре «Скажи ласково». | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ В. Чаплиной «Юля и цветы» Игровая ситуация 04.03.16. | Познакомить с биографией чувашского писателя В. Чаплиной. Продолжать развивать умение содержательно рассказывать национальное литературное произведение. | Формировать устойчивый интерес к литературе родного края, совершенствовать умения выразительно, содержательно пересказывать произведение. | Упражнять детей пересказывать текст своими словами, согласовывать существительные с прилагательными. | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Игровая ситуация 04.03.16. | Научить понимать и правильно выполнять указания, построенные на модели, научить правильно задавать вопросы «Ку кам? Ку мен?» | Упражнять в приветствии на чувашском языке в игре «Зоопарк», речевая разминка в игре «Ку кам? Ку мен?» | |||||
Мальчики и девочки. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин. Игровая ситуация 11.03.16. | Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей . формировать представления о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями. | Закреплять умения подбирать определения . сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам. | Упражнять детей в придумывании рассказов про день рождения любимой игрушки. | |||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Звук [э], буква Э. Игровая ситуация 11.03.16. | Познакомить детей со звуком [ э ] и буквой Э, дать понятие, что звук – гласный, придумывать слова с этим звуком в трех позициях, учить составлять слова – отгадки на загадки/ | Упражнять в характеристике звука, определение позиции звука в слове, составление слов отгадок на загадки | |||||
Веснапришла. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин. Игровая ситуация 15.03.16. | Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки. Продолжать учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам. А также называть действия персонажей. | Формировать умения составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели. Закреплять умения подбирать слова и фразы, схожие по звучанию. | Закреплять умения произносить фразы схожие по звучанию разным темпом голоса. | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Творческое рассказывание «Веточка в вазе» Игровая ситуация 18.03.16. | Учить составлять коллективный творческий рассказ, придумывать эму точное название на основе наблюдений за веточкой в вазе. | Совершенствовать умения различать слова, обозначающие предметы, признаки, действия; задавать вопросы к таким словами и самостоятельно их придумывать. | Упражнять в выполнении звукового анализа слова. | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Игровая ситуация 18.03.16. | Расширить словарный запас детей: хырӑм, пыр, сӑмса, хӑлха (хӑлхасем). | Упражнять в употреблении словосочетаний типа «кушак тата йытӑ», «кушакпайытӑ» в известных речевых ситуациях. | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | ||||
Неделякниги. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ сказки «Как аукнется, таки откликнется». Игровая ситуация 22.03.16. | Учить детей выразительно пересказывать сказку, активизировать употребление глаголов. Учить правильно произносить звуки [ш], [ж] и [р]. | Упражнять в образовании сравнительных степеней прилагательных, воспитывать умение понимать смысл пословиц. | Упражнять детей драматизации сказки. | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Литературный калейдоскоп. Игровая ситуация 25.03.16. | Учить воспринимать короткие литературные произведения; объяснять непонятные слова; ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы; подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слов. | Формировать умение составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами. Закреплять умение придумывать слова с заданным звуком и слогом. | Упражнять детей в умении отвечать полными предложениями в игре «Продолжи фразу». | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Разделительный твердый знак - буква Ъ, мягкий знак Ь. Игровая ситуация 25.03.16. | Познакомить детей с разделительным твердым и мягким знаками, учить детей наращивать слова, составлять предложения. | Формировать умение быстро схватывать смысл услышанного, строить высказывание. | Упражнять в проговаривании скороговорки, знакомство с буквами, игра «путешествие», игра «попробуй сам». | ||||
Юмор в нашейжизни. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» Игровая ситуация 29.03.16. | Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). | Активизировать в речи сложные предложения, обратить внимания на наличие авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь, образовывать однокоренные слова, активизировать в речи антонимы. | Упражнять детей в подборе признаков к заданному слову в игре «Подбери словечко». | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ чувашской сказки «Иван простак». Игровая ситуация 01.04.16. | Познакомить детей с чувашской сказкой. Формировать умение выразительно, содержательно пересказывать сказку. | Продолжать развивать устойчивый интерес к литературе родного края, совершенствовать умения выразительно, содержательно пересказывать сказку. | Закреплять членов семьи на чувашском языке в игре «Кто со мной живет». | Приобщать к духовно – нравственным ценностям своего народа. | |||
Апрель | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Тема: « Школа зверей». Игровая ситуация 01.04.16. | Расширить словарный запас: пысăк, пĕчек, кайăк, пулă, вăл, мĕнле, хурчка, научить составлять словосочетания типа «Вăлмĕнле?» | Упражнять в приветствии, разминке, игра «Принеси», игра «Школа», игра «Хурчка». | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | |||
Неделяздоровья. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Рассказ из личного опыта на тему «Мой друг». Игровая ситуация 05.04.16. | Учить анализировать слова с буквой ь. Познакомить с ее особенностями и ее места в словах. | Развивать умение придумывать концовку к рассказам; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. | Упражнять у детей грамматически правильную речь в игре «Бывает – не бывает». | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Описание пейзажной картины. Игровая ситуация 08.04.16. | Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. | Формировать правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. | Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | |||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Двойные согласные. Игровая ситуация 08.04.16. | Познакомить детей со словами, где есть двойные согласные, и учить их выкладывать из разрезной азбуки, читать слова, учить детей дописывать недостающую часть слова на предмете. | Проговаривание скороговорки , загадывание загадки игра «обведи букву» игра «допиши слово» | |||||
Космическиепросторы | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Сочинение сказки на заданную тему. Игровая ситуация 12.04.16. | Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Учить придумывать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение). | Давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; давать задания на словообразование. | Упражнять умение детей в определении рода существительных и прилагательных по окончанию слова. | Приобщать к духовно – нравственным ценностям своего народа. | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа по картине И. Левитана «Весна. Большая вода». Игровая ситуация 15.04.16. | Учить составлять описательный рассказ по картине; видеть художественный образ, единство содержания и языка пейзажной живописи; правильно употреблять местоимения и предлоги в речи. | Обогащать речь эмоционально окрашенной лексикой. Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы. | Упражнять в согласовании местоимения с глаголами, придумывании предложений с определенным количеством слов и типом высказывания. | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Тема: « У нас в гостях ЮманПаттăр и Юлхав». Игровая ситуация 15.04.16. | . Расширить словарный запас детей за счет слов: Юлхав, ЮманПаттăр, вырт/-ăр/, -атăп, -атапăр, çи /ĕр/, -етĕп /-етпĕр/, çывăр/-ăр/,вĕç/-ĕр/. Активизация речевого образца: Тар! Сик! Вырт! И т.д. | Повторить ранее изученные игры и стихи. | Упражнять умение детей в игре «Замри!» (Шăп). | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | |||
22 апреля – МеждународныйденьЗемли. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками» Игровая ситуация 19.04.16. | Учить составлять коллективный рассказ – описание; строить предложения со сказуемым, выраженным в глаголом в сослагательном наклонении. | Закреплять представления о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении. | Упражнять детей в подборе глагола к заданному слову в игре «Придумай новые слова». | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ сказки Л. Н.Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку...» Игровая ситуация 22.04.16. | Учить детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи, активизировать в речи детей сложные предложения и антонимы, упражнять в образовании однокоренных слов. | Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести их в активный словарь. | Упражнять детей в образовании прилагательных в игре «Назови, какой, какая, какое» | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Закрепление пройденного материала: звуки, слоги. Игровая ситуация 22.04.16. | Учить различать твердые, мягкие, звонкие глухие согласные звуки, выделять слоги, конструировать слова. | Упражнять детей в чтении слогов, четко проговаривать звуки в словах, способствовать речевому развитию дошкольника. | Упражнять в звуковом анализе слов. | ||||
Единство и дружба народов планеты Земля. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа на тему «Мы сочиняем сказки». Игровая ситуация 26.04.16. | Активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать интонационную речь. | Закреплять навыки составления сказки на предложенную тему; умение проводить звуковой анализ слова, содержащих букву ь мягкие согласные. | Упражнять детей в образовании прилагательных женского, мужского и среднего рода в игре «Измени слово» | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ М. Трубиной «Орешник» Игровая ситуация 29.04.16. | Познакомить с биографией чувашского писателя М. Трубиной. Продолжать развивать умение содержательно рассказывать национальное литературное произведение. | Формировать устойчивый интерес к литературе родного края, совершенствовать умения выразительно, содержательно пересказывать произведение. | Закреплять знание дней недели на чувашском языке. | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Игровая ситуация 29.04.16. | Повторить названия игрушек и предметов окружающего мира, известные детям, а также речевые образцы, состоящие из этих названий и союза «тата». | Повторить изученные песенки, стихи. | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | ||||
Май | ДеньВеликойПобеды. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Весна в городе Скороговора Игровая ситуация 03.05.16. | Развивать умение точно,.правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора. | Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам. | Закреплять считалки в играх. | Воспитывать эмоционально – положительное отношение к литературному наследию Чувашии на русском языке. | |
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами». Игровая ситуация 06.05.16. | Продолжать учить составлять связной рассказ по картине. Учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков. | Давать задания на подбор определений, сравнений и названий действий; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов. | Упражнять детей в составлении рассказов с использованием многозначных слов в игре «Шишка». | ||||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Закрепление пройденного материала: слова, предложения. Игровая ситуация 06.05.16. | Познакомить детей с новой игрой В. Воскобовича «Теремки». | Упражнять детей в чтении слов, коротких предложений - повествовательных, вопросительных, пробуждать интерес к слову, пробуждать фонематический слух, | Закреплять материал в играх «В гости пришел гном», «Составим предложение» Загадывание загадок. | ||||
Опыты и эксперименты. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа на тему «Веселое настроение» Игровая ситуация 10.05.16. | Продолжать учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов, учить определять предмет по его основным признакам. | Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему. Активизировать употребление прилагательных (подбор определений). | Закреплять многозначные слова в играх «Задумай слово», «Ручки», «Ножки». | |||
Развитие речи Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг». Игровая ситуация 13.05.16. | Учить пересказывать от третьего лица; подбирать определения и сравнения. | Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа. | Упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе. | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | ||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. | Обучение чувашскому языку Игровая ситуация 13.05.16. | Введение нового речевого образца: Эпĕсикме,тăма, ишме, ӱкерме, юрлама, ташлама…… пултаратăп. Эсĕмĕн тума пултаратăн? Маттур, ачасем. | Закрепить изученное о временах года. | Закрепление знаний о временах года. | Воспитывать интерес к чувашской устной речи, воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту. | |||
Праваребенка. | Развитие речи 17.05.16. | Диагностика | ||||||
Обучение грамоте 20.05.16. | Диагностика | |||||||
Обучение чувашскому языку 20.05.16. | Диагностика | |||||||
Скоро в школу. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Кому сказки Пушкина не любы? Игровая ситуация 24.05.16. | Закрепить умение рассказывать о своих любимых книгах, инсценировать любимые фрагменты произведений. Воспитывать интерес к художественной литературе. | Упражнять в драматизации сказок. | Воспитывать способность проявлять чувство радости и восхищения отношением к родной природе. | |||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Пересказ чувашской сказки «Улып богатырь». Игровая ситуация 27.05.16. | Продолжать знакомить детей с чувашской сказкой. Развивать умение выразительно, содержательно пересказывать сказку. | Воспитывать ценностное отношение к литературной речи, национальной детской художественной литературе. | Упражнять в сочинении сказок по мотивам чувашского фольклора. | Приобщать к духовно – нравственным ценностям своего народа. | |||
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Обучение грамоте Тема: Путешествие в сказочный город букв. Игровая ситуация 27.05.16. | Продолжать учить составлять из кубиков простые слова, меняя в них буквы, слоги. | Закрепить с детьми понятия: звуки и буквы, гласные и согласные буквы, разделение звуков на твердые и мягкие, звонкие и глухие. Совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления, расширять словарный запас, воспитывать любовь и уважение к родной речи. | Закрепить буквы в игре «Паровоз и вагончики». | Обогащать возможности восприятия фольклорных произведений народов Чувашии. | |||
Здравствуйлето. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Развитие речи Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему. Игровая ситуация 31.05.16. | Продолжать учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему(по аналогию); подбирать синонимы и антонимы , названия детенышей животных. | Воспитывать интонационную выразительность речи. | Упражнять детей в игре «Назови детенышей». | Воспитывать эмоционально – положительное отношение к литературному наследию Чувашии на русском языке. | ||
3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы
Уголокприроды
- Календарь природы
- Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
- Сезонный материал
- Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику
- Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
- Материал для проведения элементарных опытов
- Обучающие и дидактические игры по экологии
- Инвентарь для трудовой деятельности
- Природный и бросовый материал.
Уголокразвивающихигр
- Расширение познавательногосенсорного опыта детей
- Дидактический материал по сенсорному воспитанию
- Дидактические игры
- Настольно-печатные игры
- Познавательный материал
- Материал для детского экспериментирования
Игроваязона
- Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница»,«Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия»,«Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)
- Предметы- заместители
Уголокпатриотического воспитания
- Расширение представлений детейо городе и стране, накоплениепознавательного опыта
- Государственная и региональная символика
- Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
- Предметы народно- прикладного искусства
- Предметы чувашскогобыта
- Детская художественной литературы
Книжныйуголок
- Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей
- Наличие художественной литературы
- Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению сокружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
- Портрет поэтов, писателей (старший возраст)
- Тематические выставки
3.2. Список литературы:
- Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада», Воронеж. 2013
- Е.И. Николаева«Рассказы солнечного края», Чувашское книжное издательство, 2015.
- О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», Москва, ООО «ТЦ Сфера», 2014.
- Г. Я. Затулина «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте», Москва, Центр педагогического образования, 2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа по развитию речевого (фонематического) восприятия группы детей со сложной структурой дефекта с I уровнем речевого развития
В работе представлена полносью разработанная рабочая программа по развитию речевого (фонематического) восприятия у детей группы со сложной структурой дефекта с I уровнем речевого ...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Написание рабочей программы учителя-логопеда, раздел «Организационные условия деятельности по коррекции нарушений речевого развития. Интеграция образовательных областей в процессе работы по коррекции нарушений речевого развития у детей»
Проектирование данного раздела осуществляется на основе анализа содержания основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения, выявленных нарушений в развитии речи воспитаннико...
