Консультация для педагогов
консультация по развитию речи (старшая, подготовительная группа) на тему

Влияние развития  мелкой моторики рук на формирование звукопроизношения  дошкольников.

Источники  способностей и дарований детей —

на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,

которые питают источник творческой мысли.

В. А. Сухомлинский

Вся история развития человечества доказывает, что движения руки тесно связаны с речью. Первой формой общения первобытных людей были жесты. Особенно велика была роль руки. Указывающее, очерчивающее, оборонительное и другие движения руки лежали в основе того первичного языка, с помощью которого люди изъяснялись.

О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими еще не говорящими детьми, они сопровождали слова песни, игры движениями пальцев ребенка. Отсюда и появились известные всем «Ладушки», «Сорока-ворона», «Сорока белобока» и др.

Большое стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей.

Ученые доказали, что существует взаимосвязь между полушариями головного мозга и синхронизацией их работы. В правом полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и явлений, а в левом полушарии они находят словесное выражение, то есть вербализуются, а происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и левым полушариями. И чем крепче этот «мостик», тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, лучше память, точнее внимание, выше умственные способности человека. С анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Именно величина проекции руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим было выдвинуто предположение о существенном влиянии движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

        Еще В. М. Бехтерев писал о том, что развитие движений руки способствует развитию речи. В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». «Рука — это инструмент всех инструментов», — сказал Аристотель. В процессе интенсивного развития мелких мышц пальцев рук у ребенка начинает активизироваться деятельность соответствующего участка коры головного мозга. Развитие этого центра мозга стимулирует соседние участки. И одним из таких важных соседних участков, подвергающихся положительному влиянию, является речевой центр. В результате совершенствования речи ребенка интенсивно развивается мышление, так как оба этих психических процесса находятся в тесной взаимосвязи. Простые упражнения по совершенствованию мелкой моторики рук способствуют активизации мышления, развивают речь, а вместе с ними и все интеллектуальные процессы.

Если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребёнка. В процессе деятельности  мышцы рук выполняют три основные функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии для самих мышц, и для других органов. Вот почему проблема развития мелкой моторики и координация пальцев рук детей дошкольного возраста остается актуальной и сегодня.

В современной коррекционной системе дошкольного образования приоритетным направлением считается деятельность по устранению недостатков в речевом развитии детей, так как в настоящее время значительно увеличилось количество детей с тяжелыми нарушениями речи, такими, как общее недоразвитие речи. У дошкольников  наблюдаются выраженные отклонения в развитии движений пальцев рук — движения неточные, нескоординированные, затрудненные  изолированные движения пальцами. Мелкая моторика тесно связана с речевой моторикой. У детей с общим недоразвитием речи затруднено воспроизведение артикуляционных укладов, язык ограничен - в движениях, из-за чего страдает звукопроизношение.

 Поэтому вместе с развитием мелкой моторики рук детей мы проводим работу по коррекции звукопроизношения, интонации, темпа и ритма речи.

Основная задача развития речи состоит в том, чтобы научиться пользоваться речью как средством общения. Важную роль в процессе общения играет умение правильно понимать эмоциональное состояние собеседника умение внешне выражать свои внутренние эмоции Восприятие внешнего выражения эмоций возбуждает ответные эмоциональные переживания и реакции. Владея собственными жестами, выразительными движениями, мимикой, ребенок способен точно понимать все оттенки в выражении лица, жестов и движений тела другого человека. Неумение правильно выразить свои чувства, скованность, неловкость или неадекватность жестикуляторной речи, наблюдающиеся у детей с тяжелой речевой патологией, затрудняют общение детей  между собой и взрослыми. Активные мимические и пантомимические проявления чувств помогают предотвратить перерастание некоторых отрицательных эмоций в патологию. Благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций, снятие нервного напряжения. Выражение лица, жесты, движения, используемые в двигательно-пространственных упражнениях (речи с движением), являются первыми помощниками в общении. Овладение мимикой, языком жестов и движений поможет детям не только быть интересными в  общении, но и обрести друзей, более глубоко познать окружающих людей.

Для развития мелкой моторики в ДОУ используются традиционные и всем известные методы и приемы — это пальчиковая гимнастика и игры, направленные на развитие мелкой моторики в режимных моментах в течение дня: утренняя гимнастика, непосредственно образовательная деятельность, прогулка, мини-гимнастика после сна, самостоятельная деятельность.

В работе используются следующие игры и упражнения:

• Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры (со стихами, скороговорками, звуками).
• Работа с предметами и различными материалами (ножницы, пластилин, конструктор, прищепки, бусины, крупы, соль, мозаика, пазлы).
• Кукольный и пальчиковый театры.
• Обведение контура изображенных предметов, рисование по трафаретам, по клеткам (зрительные и слуховые диктанты), закрашивание контурных рисунков ровными линиями и точками, штриховка вертикальная, горизонтальная, наклонная, рисование «петелькой» и штрихом (упражнения выполняются только простым карандашом).
• Рисование несложных геометрических фигур, букв в воздухе и на столе ведущей рукой, затем другой рукой и обеими руками вместе; поочередное рисование каждым пальцем одной, затем другой руки.
• Выкладывание фигур из счетных палочек.
• Освоение ремесел: шитье, вышивание, вязание, плетение, работа с бисером и др.

При использовании игровых упражнений мы руководствуемся следующими принципами:

• игровые упражнения должны приносить детям радость;
• личностные отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности: ребенок знает, что получит необходимую помощь при затруднениях;
• постепенное усложнение игрового материала, упражнений — «от простого к сложному»;
• индивидуальный подход к каждому ребенку.

Дети самостоятельно лепят, рисуют, вырезают, конструируют из природного материала, что тоже способствует развитию мелкой моторики.

Одним из составляющих предметно-развивающей среды в группах является речевой уголок. Он позволяет учителям-логопедам и воспитателям сконцентрировать в доступном для детей месте дидактический материал, игры, пособия для организации ИКР, активизировать речевую деятельность детей, помогает закреплять речевые навыки, развивать самоконтроль и самостоятельность. В речевом уголке имеется большое количество игр на развитие мелкой моторики: пазлы, мозаика, шнуровки и др.

Проводится ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти. Кроме этого, с помощью родителей изготовили разнообразные массажеры для рук из бросового и природного материала.

В формировании мелкой моторики важно установить тесную взаимосвязь с родителями.