Конспект открытого фронтального логопедического занятия с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в подготовительной группе по теме "Звук А".
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад “Лейсан” Комсомольского района Чувашской Республики

Конспект  открытого фронтального логопедического занятия с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в подготовительной группе по теме "Звук А".

Разработала и провела:

учитель-логопед Зиганшина Г. Г.

           Дата проведения : 22.10.2015 г.

Урмаево, 2015 г.

Звук А.

Цель: уточнить артикуляцию звука [а]; учить выделять его из ряда гласных звуков, из начала, с середины и конца слова.

Коррекционно-образовательные задачи: развивать дыхание, голос; упражнение в интонировании звука [а]; упражнять в образовании формы единственного числа дательного падежа одушевленных существительных.

Коррекционно-развивающие задачи: развитие зрительного внимания и восприятия; речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, мелкой моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи: формирование навыка сотрудничества и взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, умение слушать друг друга.

Оборудование:  кукла "Айболит", куклы би-ба-бо "Медведь", "Медвежонок" колыбель,  предметные картинки  муляжи животных ( лягушка, гусь, собака), фруктов (яблоко, абрикос, айва, апельсин).

Ход занятия.

1. Организационный момент. Здравствуйте дети. Сегодня к нам на занятие я позвала медведя с медвежонком. Чтобы зайти в кабинет нужно правильно произнести  ряд слогов. Повторите за мной.

ут-үт

ук-ок

ик-ук

2. Артикуляционная гимнастика.

Ребята, давайте поиграем с язычком. Утро настало, наш язычок проснулся. Окошечко открыл (Артикуляционное упражнение "Окошко" (рот) открыть-закрыть). Увидел язычок - ставни грязные. Решил он почистить их. Почистил зубами верхние  ставни, затем нижние (Артикуляционное упражнение "Покусать верхнюю губу", "Покусать нижнюю губу").

3. Знакомство со звуком [а].

а) Медведица колыбель качала, медвежонка  усыпала. Медведица тихо напевала: А-а-а. Она  губы округляла, широко рот открывала: А-а-а. Медведицу в гости позвала я непросто так.  Она какой звук напевает? (Звук [а]). Мы будем играть со звуком [а]. Ребята, посмотрите как мы произносим звук [а]. Широко открываем рот, язык лежит на дне ротовой полости  не касаясь нижних зубов, горлышко гудит, воздух свободно и легко выходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Звук можно петь, тянуть.

  - Покажите, как пела медведица.

Дети открывают зеркала индивидуально, хором произносят звук [а].

Ребята, если звук можно тянуть, если воздуху, голосу не мешают ни зубы, ни губы, ни язык как называется звук? (гласный). Шариком какого цвета обозначаем звук? (красным шаром).

б) Работа над голосом и дыханием.

-Медведица очень старалась усыпить медвежонка. Она спела ему длинную песенку: ааааааа. Давайте и мы поможем ммедведице. (Дети протяжно произносят звук [а]).

-Спела короткую песенку. а-а-а.

-Тихую.

-Громкую.

-С постепенным усилением голоса.

-С постепенным ослаблением голоса.

4. Упражнение в интонировании звука [а].

Долго пела она песню, но сынок не хочет спать. Медведице помогать прибегают собака, гусь, лягушка.

- Как собака лает? (АУ-АУ) Как гусь гогочет?(КА-КА) Как лягушка квакает?(БАК-БАК).

Какой одинаковый звук слышится в их голосах? ([а])

5. Физкультминутка.

а) Пальчиковая гимнастика.

Построить из пальцев рук фигуры животных:  собаки, гуся, лягушки.

б) "Кто как передвигается"

Имитация движений этих животных.

6. Развитие фонематического анализа.

-Где находится звук [а] в звукоподражательной слове "ау", "бак", "ка"

6. Развитие фонематического слуха. Игра "Отхлопай звук".

выделение звука [а]  из ряда гласных: а, у, о, а, ә, а.

7. Развитие фонематического анализа.

-Но медвежонок спать не хочет. Был он очень болен. Решила медведица: "Надо доктора позвать".

-Какого доктора она позовет? (Доктор Айболит).

-Чтобы Айболит нам помог нужно выполнить задания. Нужно найти предметы, начинающиеся на звук [а]. На чем приехал Айболит? (на автобусе). Что в руках у Айболита? (аптечка). Что принес  Айболит своим пациентам? (алма, абрикос, айва, апельсин).

8. Упражнять в образовании формы единственного числа дательного падежа одушевленных существительных.

-Кому помог Айболит? (Нинди хайваннарга Айболит булышты? Атка, сыерга, сарыкка, дуңгызга, казга, тавыкка, куянга, тычканга). Где стоит звук [а] в этих словах? (в конце).

-Обозначте его на схеме слова.

9. Итог занятия.

- Помог Айболит и нашему медвежонку.

-А-а-а-сказал медвежонок громко.

-Да у вас, дружок, ангина. Нужно вылечить его.

-Айболит вылечил медвежонка и он уснул. Какой звук произнес медвежонок? (звук [а]). Что узнали вы о звуке [а]? (гласный звук)