Особенности развития активного словаря детей трех лет
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)
Одним из важнейших аспектов полноценного развития ребенка, является понятие речевой деятельности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 30.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Особенности развития активного словаря детей трех лет
Исследования по физиологии высшей нервной деятельности ребенка показывают, что отделы головного мозга, ответственные за речь (зона Брока), намечаемые в эмбрионе последних месяцев, завершают свое формирование уже при жизни ребенка, после 1,5 – 2,0 лет.
Уровень развития мышления у человека в онтогенезе в целом опережает возможности речевого выражения. Поэтому общая тенденция развития ребенка выражается последовательностью: «от действия к мысли» (А. Валлон) – «от мысли к слову (Л.С. Выготский).
И.А. Зимняя разрабатывает трехфазную модель строения речевой деятельности, которая по мнению, В.П. Глухова, является наиболее приемлемой с точки зрения методики речевой работы:
- Побудительно-мотивационная фаза – представляет собой сложное взаимодействие коммуникативно-познавательной потребности (личное желание осуществить речевую деятельность), коммуникативно-познавательного мотива (осознанная, опредмеченная потребность) и цели речевой деятельности;
- Ориентировочно-исследовательская фаза – предполагает ориентировку говорящего в ситуации речевого общения (выделяет такие параметры ситуации, как место, время, тему, цель, участников и др.);
- Исполнительная фаза – предусматривает операцию контроля за осуществлением деятельности и ее результатами (Внешне выраженные: речь и письмо; внешне не выраженные: слушание и чтение).
Далее обязательно нужно рассмотреть само развитие словаря в целом.
Д.Б. Эльконин выделил следующие факторы, способствующие развитию словаря:
- Развитие представлений ребенка об окружающей действительности. У ребенка обогащается словарь по мере его знакомства с признаками, явлениями, новыми предметами;
- Речевая деятельность взрослых и их общение с ребенком;
- Социальная среда, в которой воспитывается ребенок.
Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности.
Активный словарь – это лексические единицы, особенно часто использующиеся для обозначения мыслей на письме и в устной речи.
Степень развития активного словаря – это любые речевые обращения, просьбы, требования, называние предметов, речевое сопровождение действий в репертуаре коммуникативных средств ребенка.
Э.Г.Азимов рассматривает пассивный словарь с двух сторон. С точки зрения лингвистики автор считает, что пассивный словарный запас – это часть лексических единиц языка, употребление которых ограничено. Пассивный словарь служит для приема устной (аудирование) и письменной информации (чтение).
С точки зрения психолингвистики пассивный словарный запас – это совокупность лексических единиц, которые понятны носителю языка (изучающему язык), но не употребляются в спонтанной речи.
Границы между пассивным и активным словарями подвижны: слово активного словарного запаса со временем становится пассивным, если им не пользоваться в говорении и письме; слово пассивного словаря при благоприятных условиях может быть активизировано и употреблено в речи в нужный момент.
Таким образом, пассивный словарь – это те слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет.
В возрасте около 2 лет и особенно на третьем году жизни ребенок по своей инициативе начинает отражать в речи все то, что он воспринимает. Возникает описательная речь. Теперь ребенок различает предметы по признакам, количеству и передает эти различия в речи. Он воспроизводит услышанные стихи, сказки, песенки. Речь включается в игру, отражая в ней реальные жизненные ситуации. Появляется способность разговаривать с персонажем игры.
В раннем детстве продолжает развиваться понимание речи взрослых. К концу 2-го года жизни понимание речи основано на правильном восприятии всех звуков родного языка. Слово взрослого управляет вниманием детей, восприятием, движениями, действиями. Ребенок понимает названия предметов, их качества, производимые с ними действия, некоторые оценки. Его поведение начинает подчиняться словесной инструкции взрослого, в связи с чем складываются элементы произвольности.
Также формирование активного словаря влияет на социализацию ребенка. Социализация предусматривает социальное взаимодействие дошкольника с окружающим обществом.
Таким образом, исходя из вышесказанного, в ходе обучения нужно развивать потребность в речевой коммуникации, формировать мотивы к использованию речи в различных формах деятельности ребенка: в игровой, учебной, предметно-практической. Целенаправленная работа по развитию этого этапа речевой деятельности должна проходить в специально созданных речевых ситуациях, с меняющимися параметрами: место общения, коммуникативные роли участников общения, цель общения. Изменение того или иного параметра влечет за собой изменение формы отображения предмета речи в речевой деятельности, стиля речи, соответственно и выбора речевых средств, что закономерно требует специальной коррекционной-развивающей работы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2010.
- Арапов, М.В. Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1990. — 685 с.
- Валлон, А. От действия к мысли. – М.: Иностранная Литература, 1956 г. – 238 с.
- Выготский, Л.С. Мышление и речь – М.: Лабиринт, 1934.
- Дронов, П.С. Общая лексикология. – М.: Языки славянской культуры, 2015.
- Захарова, А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. – М.: Акад, 1972.
- Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991.
- Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М.: АПН РСФСР, 1958.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/17/picture-279097-1382019911.jpg)
Детское игровое экспериментирование в развитии активного словаря детей младшего дошкольного возраста.
Самообразование на тему " Детское игровое экспериментирование в развитии активного словаря детей младшего дошкольного возраста"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/06/picture-253119-1383745664.jpg)
Консультация для воспитателей "Развитие активного словаря детей младшего дошкольного возраста посредством иллюстраций"
Данный материал будет интересен воспитателям дошкольных образовательных учреждений по развитию активного словаря дошкольников. Раскрываются методы и приемы, позволяющие эффективно осуществлять совмест...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/15/picture-285299-1418671618.jpg)
Использование дидактических игр в развитии активного словаря детей среднего дошкольного возраста
Презентация в помощь воспитателям...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/27/picture-774077-1459108865.jpg)
Дидактические игры, способствующие развитию активного словаря детей младшего дошкольного возраста.
Дидактические игры, способствующие развитию активного словаря детей младшего дошкольного возраста. «Чьи детки?»Цель: Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах; ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/25/picture-687159-1632564711.jpg)
"Использование дидактических игр в развитии активного словаря детей среднего дошкольного возраста"
Цель: повысить речевой уровень детей, развивать активный словарь....
«Дидактические игры как средство развития активного словаря детей старшего дошкольного возраста».
консультация...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/14/picture-641480-1473858353.jpg)
Дидактические игры, способствующие развитию активного словаря детей младшего дошкольного возраста.
Игра-играет вжную роль в рзвитие речи ребенка. Предлагаю для вас конспект игр....