Рабочая программа «Дополнительная общеразвивающая программа по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста "Грамотейка"
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Грамотейка»

Предмет «развитие речи»

Направленность: социально-педагогическая

Возраст обучающихся 5-7 лет

Срок реализации программы 1год

Количество детей в группе 15 чел

Количество часов в год 72 часов

Разработчик:

Салунина А.И.

МОСКВА

 2019 г

2. Пояснительная записка.

Программа курса “Грамотейка” предназначена для занятий с детьми дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.

Курс нацелен на разностороннее развитие ребенка, его связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата и т. д. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи.

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой. 

Главной целью программы развития речи является всестороннее развитие ребенка: формирование мотивации учения, развитие мышления, фантазии, творческих способностей, увеличение объема памяти, развитие внимания, речи и умения аргументировать свои высказывания, выявление индивидуальных особенностей будущих первоклассников и формирование готовности к школьному обучению.

На занятиях используются специальные задания

• на выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
• выделение одинаковых предметов из группы предметов;
• выделение лишнего предмета;
• объединение различных предметов в группы;
• выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.

Задачи:

- формирование разных структурных уровней системы языка – фонетического, лексического, грамматического;

- формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции: развитие связанной речи, развитие речевого общения;

- формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений;        

- развитие мелкой моторики рук с использованием ритмической и пальчиковой гимнастики. Обводка, штриховка, игры с карандашами и т.п.;  

  -  формирование личности ребенка-дошкольника: изучение потребностей и индивидуальных особенностей, поведения ребенка, межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

   -   развитие воображения и творческих способностей.

- адаптация к условиям школы, подготовка к обучению грамоте, развитие словаря.

3. Учебно-тематический план

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий:

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

мотивационная готовность к учебной деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

применять установленные правила в планировании способа решения;

адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: выделять параметры объекта, существенные признаки;

устанавливать аналогии; строить рассуждения; обобщать.

Коммуникативные: испытывать потребность в общении;

позитивно относиться к процессу сотрудничества;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания;

строить монологическое высказывание; слушать собеседника.

Содержание курса

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковые игры, сопровождающиеся стишками и потешками; сжимание – разжимание пальцев, кулачков; упражнения для ладоней; упражнения для подушечек пальцев; растягивание пальцев; массаж кистей рук.

Графические упражнения

Ознакомление с различными видами штриховки, рисование по клеточкам (по образцу), графические игры (дорожки, дорисуй, обведи по контуру), работа с трафаретами).

Артикуляционная гимнастика

Выполнение комплексов артикуляционных упражнений.

Игры и действия с предметами

Игры с карандашом, бусами, орехами, счетными палочками; застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков; завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков; переборка круп; работа с мозаикой.

Сентябрь, Октябрь, Ноябрь, Декабрь – комплекс №1;

Январь, Февраль, Март, Апрель, Май – комплекс №2.

Игры и действия с предметами

Игры с карандашом, бусами, орехами, счетными палочками; застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков; завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков; переборка круп; работа с мозаикой.

Возраст обучающихся – 5-7 лет. Количество обучающихся в группе – 15 человек.

Срок реализации программы – 72 часа.

Формы и режим занятий. Занятия проходят в группе один раз в неделю, продолжительность занятий – 1 академический час. Для обучающихся в рамках занятий проводятся индивидуальные консультации.

Учебно-тематический план

4.Содержание изучаемого курса.

Программа учебного курса рассчитана на 10 занятий. Занятия проводятся в группах по 30 минут и предполагают использование следующих форм: беседа; дидактическая игра;

физические упражнения; индивидуальная корректировка

1. Обогащение и активизация словаря.

2. Работа над смысловой стороной слова.

3. Формирование грамматического строя речи.

4. Воспитание звуковой культуры речи.

5. Развитие элементарного осознания языковых явлений.

6. Развитие связной монологической речи.

Именно взаимосвязь разных речевых задач на занятии создаёт предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков. Поэтому целесообразен комплексный подход, где соединяются разные речевые задачи чаще на одном содержании.

Принципы работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи:

1.  Научность.

2.  Учет психологических, возрастных особенностей детей.

3.  Учет дошкольной деятельности детей (игра, быт, занятие).

4. Систематическая взаимосвязь учебного материала и интереса ребенка к родной речи.

5. Доступность, конкретность.

6. Концентричность.

Виды занятий:

1. Рассматривание картины.

2. Рассматривание предметов.

3. Загадывание загадок.

4. Дидактические игры:

- пальчиковые;

- стихотворная ритмика (разучивание стихов с движением рук, ног, пальцев, тела, глаз, головы);

- артикуляционная гимнастика;

- звуковые игры;

- дыхательная гимнастика.

В разделе “Пальчиковая гимнастика” дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ребятам снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.

В разделе артикуляционная гимнастика решаются следующие задачи:

- Улучшение кровоснабжения артикуляционных органов и их иннервации;

- Улучшение подвижности артикуляционных органов;

- Укрепление мышечной системы языка, губ, щёк;

- Научить ребенка удерживать определенную артикуляционную позу;

- Увеличить амплитуду движения;

- Уменьшить спастичность (напряженность) артикуляционных органов;

- Подготовить ребенка к правильному произношению звуков.

В разделе “Графические упражнения” игра поможет улучшить координацию движений пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память.

В разделе “Игры и действия с предметами” для формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

Результатом работы по данной программе должно стать: развитие мелкой моторики и координации пальцев рук, овладение приемами работы с разными предметами, умение соотносить форму и пропорцию, улучшение работы мышц артикуляционного аппарата.

5. Методическое обеспечение доп. обр. программы

Материалы: различные виды бумаги (цветная, неокрашенная); вторичное сырье; фольга; нитки; пуговицы.

Оборудование: счетные палочки; ленты; шнурки; шаблоны; образцы готовых изделий; массажные мячики; су-джок.

Наглядные пособия: иллюстрации; муляжи; игрушки; набор геометрических тел; коллекции бумаги, картона, ткани; образцы штриховок.

Дидактические материалы: детская художественная литература; тексты песен и потешек; образцы графических упражнений (диктанты, игры, лабиринты, рисунки); диагностические задания.

6. Список литературы

1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Москва. «Просвещение», 2001г.
2. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».
3. О.С. Ушакова. «Занятия по развитию речи в детском саду». Москва. «Просвещение», 2000г.
4. В.В. Глебова. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада». Москва. «Просвещение», 1998г.
5. С.А. Миронова. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях». Москва. «Просвещение», 1991г.
6. П.Г. Саморукова. «Методика ознакомления детей с природой в детском саду». Москва. «Просвещение», 1992г.
7. А.К. Бондаренко. «Дидактические игры в детском саду». Москва. «Просвещение», 1991г.
8. В.А. Дрязгунова. «Дидактические игры в детском саду». Москва. «Просвещение», 2000г.
9. О.М. Дьяченко. «Чего на свете не бывает». Москва. «Просвещение», 1992г.
10.  А.А. Катаева. «Дидактические игры и упражнения в обучении с задержкой речевого развития». Москва. «Просвещение», 1997г.