Создание условий для формирования связной речи дошкольников через театрализованную деятельность.
статья по развитию речи (старшая группа)

Иксанова Гульфия Гаязетдиновна

Воспитатель МБДОУ «Детский сад

№54 «Золушка»

Создание условий для формирования связной речи дошкольников через театрализованную деятельность.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить, а взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно. Основная задача любого ДОУ – речевое развитие дошкольников. Благодаря ему происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и мышления.

Решающую роль в развитии речи играет театрализованная деятельность, которая помогает осуществить следующие задачи:

– ознакомление с художественной литературой;(1)

– развитие связной речи;(2)  

– формирование грамматического строя речи – создание условий для практического освоения всех частей речи;(3)

– развитие словаря – обогащение словарного запаса детей в процессе ознакомления с художественными произведениями;(4)

– воспитание звуковой культуры речи – развитие речевого слуха, обучение правильному звукопроизношению, овладение средствами звуковой выразительности, выработка четкой дикции, формирование культуры речевого поведения.(5)

1.

Ребенок начинает знакомиться с литературой в раннем возрасте. Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту.

Правильным отбором книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное становление личности ребёнка, на формирование его духовных ценностей.

В нашей группе создан книжный центр «Книжкин дом» в котором мы подбираем произведения в соответствии с возрастом детей. В центре присутствуют произведения разного жанра (поэзия, проза, произведения классиков и современников, познавательная литература и энциклопедии). Переодически в центре мы создаём тематические выставки детских писателей. В нашей библиотеке есть разделы: «Моя любимая книжка», «Книжки самоделки». Ребята приносят свои любимые книжки и книги сделанные совместно с родителями.

2. 

Эффективным средством развития связной речи у детей является театральная деятельность. Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром, учатся думать, анализировать, делать выводы и обобщения. 

Входя в образ, ребенок играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение. Театрализация привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений.

Каждое слово несет огромную смысловую нагрузку и от того на каких сказках мы воспитываем наших детей зависит какими они будут, это их способность познания мира.

В своей группе уделяю большое внимание развитию связной речи, ее интонационной выразительности и проводим с детьми инсценировки, мини - сценки, театрализованные игры по русским народным сказкам и произведениям детских писателей.  

Считаю, что большую роль в развитии речи детей играет правильно организованная предметно-пространственная среда, поэтому мы совместно с родителями пополнили уголок театрализации разными видами театра: кукольным, пальчиковым, настольным, декорациями, персонажами с разным настроением, атрибутами-заместителями.

3.

Формирование грамматического строя речи - важнейшее условие совершенствования мышления дошкольников, так как именно грамматические формы родного языка являются «материальной основой мышления». Сформированный грамматический строй речи - непременное условие успешного и своевременного развития монологической речи - одного из ведущих видов речевой деятельности.

Участвуя в театрализованных играх, ребенок входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью, соответственно старается грамматически правильно проговорить или пропеть данную роль. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование правильного грамматического строя речи.

Мои наблюдения показывают, что исполняя роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.

Для развития грамматического строя речи ребенка в своей работе  придерживаюсь следующих правил:

- создаю условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощряю любое исполнительское творчество, учу детей свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждаю к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т. д.).

- приобщаю детей к театральной культуре (знакомлю с устройством театров, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров).

- использую театральную деятельность детей при проведении любой совместной деятельности: чтение художественной литературы, пересказе произведений, при проведении режимных моментов.

- создаю условия для совместной театрализованной деятельности детей и их родителей при проведении праздников, развлечений, недели театра и др.

4.

Важное практическое значение имеет метод сочинения (рассказывания), так как его использование обеспечивает дошкольникам речевую самостоятельность. Поэтому я поощряю  «сочинение» детьми сказок, рассказывание реальных случаев из их жизни, художественных произведений, описание картин, реальных объектов — и т. д.    
Играя в сюжетно - ролевые игры дети копируют различные ситуации из жизни взрослых, которые он наблюдали или о которых знают по сказкам и рассказам. Принимая на себя роль одного из героев знакомой сказки, рассказа, в процессе игры ребёнок повторяет слова своего героя и тем самым обогащает свою речь. Сюжетные игры служат прекрасным упражнением в закреплении усвоенного языкового материала. Детям очень нравится самостоятельная творческая игра и придумывание различных историй со знакомыми героями.
При сочинении сказок, историй развивается как монологическая, так и диалогическая речь.

5. 

Одним из этапов работы по развитию речи в театрализованной игре является работа над выразительностью речи. Понятие «выразительность речи» имеет интегрированный характер и включает в себя:

- вербальные средства  – интонация, лексика, синтаксис;

- невербальные средства – мимика, жесты, поза.

В процессе работы над выразительностью речи активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Диалог с другим персонажем ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Обучая детей выразительности, я использую знакомые любимые сказки. Именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движение).

В совместную деятельность с детьми включаю:

- музыкально-ритмические разминки, игры и упражнения, которые развивают подвижность, пластическую выразительность, музыкальность и ритмичность;

- дыхательную и речевую гимнастику, с помощью которой у детей формируется правильная, чёткая артикуляция и произношение.

 В работе над формированием звуковой культуры речи широко использую речевые средства: потешки, считалки, чистоговорки и т.д.

Четкое проговаривание чистоговорок и скороговорок развивает звуковую культуру речи. Например, «Са-са-са – улетел в небеса» (дети произносят, меняя силу голоса, т.е. тихо, громче, громко; и меняя интонацию: удивленно, вопросительно, испуганно).

Вывод:

• Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному обыгрыванию произведений, показу театральных постановок.