адаптированная образовательная программа
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)
адаптированная образовательная программа для детей с ТНР
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_tnr_znayki_2020g.docx | 185.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Протокол № 1 Утверждаю:
Заседания ПМПк зав. МАДОУ д/с «Радуга»
От 27.12.2020г. _____________Л.А.Лукша
«___»____________ 2020г.
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
старшая группа комбинированной направленности «Знайки»
на 2019-2020 учебный год
(Глинина Ярослава, Иксановой Софьи, Окатьева Данила, Олиниченко Марии).
п. Агириш,
2020г.
Пояснительная записка
Индивидуальная программа сопровождения ребенка разработана на основании следующих нормативно-правовых документах:
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);
- СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2013 № Ир-252/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико-педагогической комиссии»;
- Постановления Правительства ХМАО-Югры «Об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» №543-п от 13.12.2013г.
Содержание индивидуальной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают коррекцию речевого дефекта с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому.
Цель рабочей программы:
- создание системы комплексной помощи с ребенком в освоении основной образовательной программы ДОУ, коррекции недостатков в его психическом развитии, социальную адаптацию.
Задачи:
- Скорректировать процессы, вызывающие речевой дефект, подключив к совместной работе специалистов для осуществления комплексного воздействия на ребенка с речевой патологией.
- Обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у ребенка младшего дошкольного возраста.
- Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по медицинским, социальным, психологическим и другим вопросам.
Реализация цели осуществляется в процессе интеграции видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной и художественного чтения.
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и ребенка и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Объём учебного материала соответствует возрастным и физиологическим требованиям, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации ребенка, продолжительность занятия 15 – 20 минут (5 – 7 лет);
Основой коррекционной работы с данным ребенком является тематический подход, позволяющий организовать коммуникативные ситуации, в которых педагог управляет речевым развитием детей. Тематический подход обеспечивает концентрированное изучение материала, что очень важно, как для восприятия речи, так и для её актуализации, способствует успешному накоплению речевых средств и активному использованию их детьми в коммуникативных целях. Весь материал с учётом постепенного усложнения разделён на два периода:
2 период: декабрь, январь, февраль;
3 период: март, апрель, май.
Срок реализации Программы: декабрь - май 2019 – 2020 учебный год;
Основные принципы построения системы коррекционной работы
Содержание данной программы опирается как на общие педагогические принципы, так и принципы коррекционно-специфической направленности:
- принцип деятельного подхода;
- принцип комплектности;
- принцип системного подхода;
- принцип поэтапного формирования умственных действий;
- принцип учета «зоны ближайшего развития»;
- онтогенетического принципа;
- принцип социально-адаптирующей направленности образования;
- принцип использования и интеграции разных видов деятельности в планировании и проведении коррекционных работ;
- принцип расположения речевого материала от простого к сложному, от восприятия и обозначения конкретного предмета, явления к абстрактному образу;
- принцип учета индивидуальных особенностей ребенка: специфики его речевого развития, степени выраженности речевого дефекта, возможностей восприятия коррекционного педагогического воздействия.
Характеристика на ребёнка.
Окатьев Даниил Андреевич 03.08.2014 года рождения прошёл районную ПМПК 10 июня 2015 года протокол № 247.
Из анамнеза: Ребёнок от 3-ой беременности, 3-х родов (3650,53). В период новорожденности перенёс желтуху. До 1 год: частые ОРВИ, выявлен ФСШ. Физически развивался соответственно возрасту. Отмечалась ЗРР. Нарушений речи у близких родственников нет. Процесс воспитания под контролем: родители интересуются проблемами своего ребенка, консультируются с педагогическим составом. Следуют рекомендациям специалистов. У Данила слабо развита мелкая моторика рук; ведущая правая рука. При выполнении упражнений на динамическую организацию движений (“Колечки”, “Звенья” и т.д.) также наблюдаются неточности. Плохо владеет карандашом и кистью, темп медленный. Отмечается задержанная переключаемость движений, медлителен, моторно неловок. Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Наблюдаются гиперкинезы языка, страдает объем, точность выполняемых движений. Гиперсаливация. Речевая моторика развита недостаточно. Движения замедленные, не может длительно удерживать положение органов артикуляции. Речь невнятная; говорит звукоподражания: мама, папа,му, пи-пи, ки(все глаголы)…. Голос слабо-модулированный, тихий. Пассивный словарь характеризуются бедностью и ниже возрастной нормы. Активный словарь не развит. Грамматический строй речи, фонематическое восприятие, связная речь не сформированы. Логопедический диагноз: Общее недоразвитие речи 1-2 уровня.
Группа здоровья III, аппетит разборчив, сон в норме. Поведение в группе активное, плохо вступает в контакт со взрослыми, в общении не проявляет инициативу, требования воспитателя понимает, но выполняет не всегда. Не умеет самостоятельно организовывать игровую деятельность, любит играть в коллективе, игровые навыки развиты на низком уровне.
Состояние знаний по разделам программы на низком уровне. Ребенок имеет первоначальное представление об окружающем мире, плохо ориентируется в явлениях и предметах. Обучение ведется преимущественно в индивидуальной форме. Такие занятия как лепка, аппликация вызывают интерес у Данила и проводятся в подгрупповой форме.
На занятиях по окружающему миру, математике не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, быстро истощается, работает медленно. Окатьев Данил любит заниматься, выполнять различные задания, работает увлечённо и не требует частого переключения с одного вида деятельности на другой. Навыки самообслуживания развиты на достаточном уровне. Даниил не испытывает затруднения в процессе одевания. Эмоционально – устойчив. Индивидуальные особенности ребенка: общительный, доброжелательный. Наибольшие трудности в работе с ребенком вызывает несформированная речь. Ребенок наблюдается у штатного врача психоневролога, регулярно находится на комплексном лечении в условиях реабилитационного центра «Солнышко».
Запас общих представлений об окружающем мире достаточный. Даниил понимает инструкции взрослого, следует им, превращая задание в игру, социальная зрелость соответствует возрасту. Особенности внимания: Уровень объёма, концентрации внимания соответствует возрастной норме. Часто отвлекается на посторонние предметы, внимание рассеяное.
Особенности памяти: Уровень развития слуховой и зрительной памяти .Особенности мышления: уровень развития мыслительных процессов соответствует возрастной норме. Мальчик достаточно легко справляется с такими заданиями как «коробка форм», «матрёшка 3-составная», «разрезные картинки 2-3-составные», «парные картинки». Особенности восприятия: ребёнок осмысленно подходит к выполнению заданий, направленных на восприятие: дифференцирует формы предметов, ориентируется в названиях цветов. Самостоятельно раскладывает предметы, классифицируя их. На высоком уровне способность восстанавливать по образцу пространственную структуру целого предметного изображения, разделенного на части. Нарушений в понимании признаков предметов по величине нет. Понимает слова обозначающие признаки предметов по цвету. Развитие графической деятельности и мелкая моторика: моторика руки развита не достаточно. Особенности эмоционально-личностной сферы: эмоционально –личностная сфера устойчива: доброжелательно отстаивает свои интересы.
Межличностные отношения: в группе с детьми контактирует, есть друзья.
Олиниченко Мария Ильинична владеет культурно-гигиеническими навыками, самостоятельно умывается, одевается и раздевается, кушает. Она опрятна, ухожена. Девочка не охотно идет на контакт со взрослыми, проявляет настороженность. Общаться начинает не сразу. Обращенную речь понимает, но отвечать на вопросы не торопится. Легко общается со сверстниками, любит играть в компании. Эмоционально – волевая сфера устойчива: у ребенка наблюдается пассивность, девочка спокойная, часто проявляет безразличие. На замечания реагирует адекватно, спокойно, исправляя свои ошибки. В работе Маша проявляет заинтересованность и увлеченность. Девочка утомляется от однообразной деятельности и нуждается в стимулирующей и организующей помощи. Быстроты реакций не проявляет. Маша выполняет различные задания, работает с интересом. Ей требуется частое переключение с одного вида деятельности на другой. От помощи взрослого девочка не отказывается. Выслушивает все, что говорит ей педагог, пытается исправить ошибки. Девочка владеет знанием родственных отношений, знает имена членов своей семьи. Представления о времени и пространстве развиты . С заданием «коробка форм» ребенок справляется самостоятельно методом «зрительного соотнесения» форм. Маша понимает инструкции взрослого сразу. Часто нуждается в наглядном примере и стимулирующей помощи. Ребенок осмысленно подходит к выполнению заданий, направленных на восприятие: дифференцирует формы предметов и основные цвета. По просьбе показывает и называет цвет и форму, самостоятельно раскладывает предметы, классифицируя их по данным критериям. Во время исследования ребенок работает вдумчиво, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Уровень объема и концентрации внимания, слуховой памяти соответствует возрастной норме. В целом уровень развития мыслительных процессов находится в рамках возрастной нормы. Маша нуждается в сопровождении специалистов, направленное на речевое развитие.
Глинин Ярослав Кириллович опрятный и ухоженный. Владеет культурно-гигиеническими навыками. Легко идет на контакт со взрослыми. Занятия посещает охотно, обращенную речь понимает. Ярослав может играть как самостоятельно в уединении, так и с детьми. Эмоционально – волевая сфера неустойчива: наблюдается эмоциональная лабильность. Ребенок может впадать в истерики, если взрослый в чем-то отказывает ему. Ярослав работает без интереса, тяжело принимает инструкцию, отвлекается. Не старается выполнять задания, отвечает зачастую наугад, совершая при этом ошибки. Утомление наступает быстро, поэтому мальчику необходима частая смена деятельности. От помощи взрослого мальчик не отказывается. Невнимательно слушает инструкции педагога. Во время проведения диагностики ребенок не исправлял свои ошибки, даже при помощи взрослого, не сформирована речь. Представления о времени и пространстве оценить так же не удается (ребенок справляется с заданием «коробка форм» с помощью взрослого методом «примеривания», при этом совершая очень много ошибок). Ярослав плохо понимает простые инструкции взрослого, зачастую не выслушивает их до конца и приступает к выполнению задания (инструкция и разъяснения еще даются педагогом, а ребенок уже выполняет задание, делая при этом совсем не то, что нужно). Мальчик выполняет только невербальные задания. При этом часто работая наугад, не задумываясь над ответом. Ребенок дифференцирует основные цвета (классифицирует по группам). По просьбе назвать цвет или форму выполнить задание не может. Формы в коробку помещает с помощью взрослого, пользуясь методом «примеривания».Работает без интереса, часто отвлекаясь на посторонние раздражители. Уровень объема и концентрации внимания ниже возрастной нормы. Речь невнятная. Мальчик выполняет только невербальные упражнения, совершая множество ошибок. Уровень развития психических процессов находится ниже возрастной нормы. Эмоционально – волевая сфера ребенка развита недостаточно. Мальчик нуждается в сопровождении специалистов, направленном на развитие речи, психических процессов и эмоционально-волевой сферы.
Иксанова София Алексеевна владеет культурно-гигиеническими навыками, одевается и раздевается, самостоятельно кушает. Девочка легко идет на контакт со взрослыми, с удовольствием посещает занятия, понимает обращенную речь, работает с интересом. София хорошо контактирует со сверстниками, предпочитает играть в компании. Эмоционально – волевая сфера достаточно сформирована. Преобладающее настроение – бодрое, доброжелательное. У девочки хорошо развиты волевые качества. Ребенок доводит начатое дело до конца, не отвлекается на посторонние раздражители, занимается сосредоточенно и продуктивно. Старается выполнять задания быстро, методом проб, делая ошибки, быстро исправляется. Утомление наступает не быстро, частая смена деятельности не нужна. От помощи взрослого девочка не отказывается. Иногда пытается приступить к выполнению задания, не дослушав инструкцию. При попытке педагога указать на ошибку, София тут же исправляется. Девочка владеет знанием родственных отношений, сведениями о себе и своей семье. Представления о пространстве и времени развиты. Ребенок слушает взрослого, хорошо понимает инструкцию, но иногда нуждается в стимулирующей и организующей помощи. Выполняет простые задания, достаточно хорошо справляется с невербальными упражнениями, отработанными ранее. Девочка удерживает цель довольно продолжительное время, по мере утомления нуждается в стимулирующей помощи. Осмысленно подходит к выполнению заданий, направленных на восприятие: дифференцирует формы предметов, основные цвета. Объем внимания ребенка средний. София может сосредоточиться на задаче, легко переключается с одного объекта на другой. Уровень развития зрительной памяти в норме. Уровень развития мыслительных процессов соответствует возрастной норме. Девочка достаточно легко справляется со всеми заданиями, однако очень сложно понять, что ребенок хочет сказать, так как речь сформирована слабо. София нуждается в сопровождении специалистов, направленном на речевое развитие.
Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной Программы для ребенка с ТНР
(5 -6 лет)
- Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
- Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
- Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
- Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
- Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.
- Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
- Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
- С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
- Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.
- Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступном возрасте литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
- Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
- Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные, насекомые).
- Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
- Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
- Соблюдает правила элементарной вежливости: самостоятельно говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста».
- Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
- Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
- Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи, воспитателей группы, имена детей в группе.
- Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?», «какой?», «какая?»).
- Выполняет простейшие поручения взрослого.
- Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
- Практическое овладение воспитанником нормами речи: звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь.
Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы осуществляется 1 раз в квартал.
Результаты работы по данной программе рассматриваются на итоговом заседании ПМПк в мае 2019 – 2020 уч. года и доводятся до сведения родителей (законных представителей) под роспись с рекомендациями на летний оздоровительный период.
Диагностический инструментарий для выявления уровня динамики развития ребенка 5 - 6 лет
№ | Специалисты | Методика обследования |
1 | Психолог | Диагностика по научно-практическим разработкам С. Д. Забрамной, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго. |
2 | Учитель-логопед | Обследование по методике Нищевой Н.В. |
3 | Воспитатель | Наблюдения, беседы, педагогические ситуации, беседы с родителями. |
4 | Руководитель по ФИЗО | «Физическая культура в детском саду. Старшая группа |
5 | Руководитель МУЗО | И.А. Каплуновой «Ладушки» Старшая группа |
Для реализации задач по указанной программе сопровождения предусмотрено взаимодействие специалистов, воспитателей и родителей (законных представителей).
Психолог:(раздел1). осуществление коррекционно – развивающей работы с ребенком в условиях интегрированного обучения для дальнейшей социальной адаптации и полноценного развития личности ребенка.
Задачи работы педагога - психолога:
- Развивать психические процессы у детей;
- Осуществлять коррекцию негативных тенденций развития;
- Развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого ребенка;
- Провести профилактику вторичных отклонений в развитии детей.
Логопед: Развитие навыков по формированию экспрессивной речи (раздел 2). Воспитатель: Развитие импрессивного словаря (раздел 3). Руководитель по ФИЗО: Развитие общей моторики (раздел 4). Руководитель МУЗО: Формирование слухового восприятия (раздел 5).
Родители: Закрепляют полученные знания, выполняют рекомендации специалистов.
График индивидуальной работы специалистов:
специалисты | формы НОД | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
учитель-логопед Зубарева Людмила Александровна | индивидуальная | 8.45-9.00 | - | 9.00-9.15 | 9.00-9.15 | - |
педагог-психолог Тювякина Юлия Сергеевна Шестакова Валентина Павловна | индивидуальная | 15.45 – 15.55 | ||||
музыкальный руководитель Юркова Ирина Юрьевна | индивидуальная | 9.40 – 9.50 | ||||
Инструктор по физической культуре Морозкина Олеся Михайловна | индивидуальная | 15.40-17.00 | ||||
воспитатели Чистова Галина Николаевна Сумрина Олеся Николаевна | индивидуальная подгрупповая | - | Математические представления 9.40-9.50 | Лепка 16.10 – 16.25 | Аппликация 16.10 – 16.25 | |
совместная деятельность | подгрупповая | обучение игре (в течение дня) | Обучение игре (в течение дня) | обучение игре (в течение дня) | Обучение игре (в течение дня) | обучение игре (в течение дня) |
Дополнительные сведения:
- НОД (лепка, аппликация, математические представления) – подгрупповая форма
- минутки детского чтения с обсуждением прочитанного - ежедневно (групповая форма)
- посещение мероприятий (досугов, праздников) с родителями
План взаимодействия с родителями на 2019 – 2020 учебный год.
№ | специалисты | декабрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
1 | Психолог | Консультация «Создание оптимальной развивающей среды дома» | Обучение методам игрового взаимодействия с ребенком | ||
2 | Учитель-логопед | Работа с родителями прослеживается в индивидуальных консультациях | |||
3 | Воспитатель | Артикуляционная гимнастика в развитии речи детей старшего дошкольного возраста | |||
4 | Руководитель по ФИЗО | ОРУ | ОРУ | ОРУ | ОРУ |
5 | Руководитель МУЗО | логоритмика | |||
№ | специалисты | январь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
1 | Психолог | Психофизиологические особенности ребенка | Создание благоприятных условий для успешной социализации ребенка | ||
2 | Учитель-логопед | Работа с родителями прослеживается в индивидуальных консультациях | |||
3 | Воспитатель |
| К чему приводит нарушение фонематического восприятия | ||
4 | Руководитель по ФИЗО | гимнастика | гимнастика | гимнастика | гимнастика |
5 | Руководитель МУЗО | логоритмика | |||
№ | специалисты | февраль | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
1 | Психолог | Буклет «Внимание ребенка» | Памятка «Как правильно обучить ребенка правилам саморегуляции» | ||
2 | Учитель-логопед | Работа с родителями прослеживается в индивидуальных консультациях | |||
3 | Воспитатель | Развитие мелкой моторики детей 5 - 7 лет через художественное творчество - лепка | |||
4 | Руководитель МУЗО | логоритмика | |||
5 | Руководитель по ФИЗО | Упражнение с предметами | Упражнение с предметами | Упражнение с предметами | Упражнение с предметами |
№ | специалисты | март | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
1 | Психолог | Консультация «Создание оптимальной развивающей среды дома» | Обучение методам игрового взаимодействия с ребенком | ||
2 | Учитель-логопед | Работа с родителями прослеживается в индивидуальных консультациях | |||
3 | Воспитатель | «Как заниматься с ребёнком дома?» (рекомендации по развитию ЗКР) | |||
4 | Руководитель по ФИЗО | ОРУ | ОРУ | ОРУ | ОРУ |
5 | Руководитель МУЗО | логоритмика | |||
№ | специалисты | апрель | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
1 | Психолог | Психофизиологические особенности ребенка | Создание благоприятных условий для успешной социализации ребенка | ||
2 | Учитель-логопед | Работа с родителями прослеживается в индивидуальных консультациях | |||
3 | Воспитатель | Артикуляционная гимнастика для дошкольников. | |||
4 | Руководитель по ФИЗО | гимнастика | гимнастика | гимнастика | гимнастика |
5 | Руководитель МУЗО | логоритмика | |||
№ | специалисты | май | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
1 | Психолог | Буклет «Внимание ребенка» | Памятка «Как правильно обучить ребенка правилам саморегуляции» | ||
2 | Учитель-логопед | Работа с родителями прослеживается в индивидуальных консультациях | |||
3 | Воспитатель | Игры по развитию звуковой культуры речи для детей старшего дошкольного возраста | |||
4 | Руководитель МУЗО | логоритмика | |||
5 | Руководитель по ФИЗО | Упражнение с предметами | Упражнение с предметами | Упражнение с предметами | Упражнение с предметами |
Карта личностного результата (развития) по итогам работы
Коррекционно-развивающие задачи по основным разделам ИПС | Результаты освоения (заполняется совместно ведущим специалистом, педагогами группы, ассистентом и родителями) |
Направление «Познавательное развитие» | |
Сенсорное развитие 1.Развитие умения использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес); подбирать предметы по 1 – 2 качествам (цвет, размер, материал) |
|
2.Формирование умения самостоятельно обследовать, сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме (овал, четырёхугольник), величине в процессе различных видов деятельности | |
Математические представления 1.Развивать умение формировать группы однородных предметов; различать количество предметов: много – один (один – много); считать в пределах 10. | |
2. Совершенствовать умение сравнивать предметы по трём признакам величины; устанавливать размерные отношения между 5 - 10 предметами. | |
3. Формировать умение различать предметы по форме, соотносить их (с использование блоков Дьёнеша, игр Воскобовича, Танграмма. | |
4. Развитие умений определять пространственные направления далеко – близко; слева – справа, вверху – внизу; ориентироваться на листе бумаги | |
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 1. Знакомить с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспорт, профессии, учебные принадлежности, цирк, библиотека, армия. | |
2.Формировать умение сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их. | |
3.Формировать умение узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошка, собака, корова, свинья, лошадь, коза) и диких животных (медведь, лиса, волк, заяц, белка), домашних птиц (гусь, утка, курица), перелётных птиц, пресмыкающихся, насекомых, комнатные растения, представления о съедобных и несъедобных грибах. | |
Направление «Речевое развитие» | |
1. Развивать умение по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки, предметы одежды, посуды, основные части своего тела; | |
2. Развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки в окружающем окружении. | |
3. Развивать умение по словесному указанию взрослого находить предметы по названию | |
4. Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь – медведица – медвежонок), сахар – сахарница и т.д | |
5. Учить слушать народные песенки, сказки авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек картинок для формирования интереса к чтению художественной литературы | |
Направление «Социально-коммуникативное развитие» | |
Игровая деятельности: 1.Развитие умения проявлять интерес к совместным играм (хороводным, подвижным, театрализованным, сюжетно - ролевым) Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
| |
Направление «Художественно-эстетическое развитие» | |
Лепка, аппликация 1.Учить проводить широкие линии всей кистью, узкие линии и точки – концом ворса кисти. 2.Формировать умения создавать декоративные композиции по мотивам дымковских и филимоновских узоров, знакомить с городецкими изделиями. 2.Формирование умения прищипывать мелкие детали, вытягивать отдельные части из целого куска, сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. 3.Формировать умение правильно пользоваться карандашами, красками, кистью, клеем, фломастерами, стекой, ножницами. 4.Упражнять в вырезывании круглых форм из квадрата и овальных – из прямоугольника путём скругления углов; готовые формы, разрезая их на две и четыре части. Конструирование 1. Развивать умение самостоятельно сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала и анализировать образец постройки. 2. Знакомить с приёмами конструирования из бумаги: сгибание, приклеивание к основной форме деталей (к автобусу – колёса). Музыка 1.Рзвивать звуковысотный и ладовый слух 2.Развивать умение выполнять танцевальные движения 3.Формировать речевое подражание 4. Развивать чувство ритма | |
Направление «Физическая культура» | |
1.Учить выполнять различные виды ходьбы 2. Развивать умение катать мяч 3. Развивать умение прыгать на двух ногах 4. Формировать умение стоять на лыжах | |
Психологическое сопровождение | |
1.Стимулировать потребность к общению со взрослыми и сверстниками 1.1. Подключать к совместной деятельности со взрослыми 2. Обращать внимание на различные эмоциональные состояния: - «радуется» (хлопает в ладоши) - «грустит» (плачет) 2.1. Учить подражать выражению лица взрослого перед зеркалом 3. Учить выразительным имитационным сопряженным движениям (кошка, собака, заяц, медведь) 3.1. Поощрять выполнение отображенных действий имитационного характера (кошка, собака, заяц, медведь) на наглядном материале | |
Литература
1.Отрождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования ( пилотный вариант)/Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой,- 3-е изд..,испр. и доп.-М.МОЗАИКПА-СИНТЕЗ 2015.- 368с.
2. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа,-М.;МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 -112с.
3. Каплунова И.М. Издательство «Композитор-Санкт-Петербург» 2007
4.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. –М:,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015-96с.
5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа,- М:,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016-96с.; цв.вкл.
6. Павлова Л.Ю. Сборник дидактичеких игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет,- М:,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016- 80 с.
7.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, Средняя группа.- М:,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015-96с.
8. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.-М:,МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016-80с
Приложение № 1
Календарно-тематический план по развитию психических процессов
Дата | Факт | Тема занятия Направление, задачи | Содержание | Примечание |
Декабрь 26.12.20 | Развитие мышления, памяти Развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков, развивать гибкость ума и словарный запас, развивать сообразительность, увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях, развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности. | - «Бывает – не бывает», - «Расставь по порядку» - Релаксация | ||
- «Найди отличия». - «Покажи картинки, обозначающие деревья; игрушки, животных» - «Смотри и делай». - Релаксация | ||||
- «Расставь по порядку (от самого большого к самому маленькому и т. д.)», - «Четвёртый лишний» - «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» - «Я положил в мешок» -Релаксация | ||||
- «Посмотри внимательно» - «Найди петушка» -Покажи то что назову» - Релаксация | ||||
Январь 14.01. | 1. Совершенствование восприятия. 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3. Тренировка зрительных ощущений. 4. Развитие зрительного внимания. 5. Развитие зрительной памяти. 6. Активизация творческой активности. | Этап I. Приветствие. Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Глазастика 2. Гимнастика для глаз 3. Упражнение «Запомни своих друзей» 4. Игра «Прятки» 5. Упражнение «Прогулка» 6. Задание «Путаница» 7. Задание «Коврики» 8. Игра «Запрещенное движение» 9. Задание «Найди тень» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
21.01. | 1. Совершенствование восприятия. 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3. Тренировка обоняния. | Этап I. Приветствие. Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Нюх-Нюха 2. Гимнастика для носика 3. Упражнение «Запахи» 4. Игра «Приятный – неприятный» 5. Упражнение «Замок» 6. Задание «Внимательный носик» 7. Задание «Лабиринт» 8. Упражнение на расслабление Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
28.01 | 1. Совершенствование восприятия. 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3. Тренировка вкусовых ощущений. 4. Активизация творческой активности. | Этап I. Приветствие Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Вкусика 2. Гимнастика для языка 3. Упражнение «Вкусы» 4. Игра «Угощение» 5. Упражнение «Пальчики» 6. Задание «Лабиринт» 7. Задание «Угощение» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
февраль04.02. | 1. Совершенствование восприятия 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3. Тренировка слуховых ощущений. 4. Развитие слухового внимания. 5. Развитие слуховой памяти. 6. Активизация творческой активности. | Этап I. Приветствие Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Игра «Лесные звуки» 2. Появление персонажа гномика Глазка 3. Игра «Тишина и шум». История про Волчонка 4. Появление гномика Ушастика 5. Игра «Чей голосок?» 6. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу» 7. Задание «Деревенька» 8. Задание «Внимательные ушки» 9. Игра «Музыкальная корзина» 10. Игра «Громкие и тихие звуки» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
011.02. | 1. Совершенствование восприятия 2. Закрепление навыков исследования предметов с помощью органов осязания. 3. Тренировка тактильных ощущений. 4. Формирование позитивной мотивации общения. | Этап I. Приветствие Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Ладошка 2. Игра «Волшебные дощечки» 3. Игра «Ищем клад» 4. Игра «Волшебный мешочек» 5. Упражнение «Дружные пальчики» 6. Задание «Найди пару рукавичке» 7. Задание «Внимательные ручки» 8. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
18.02. | 1. Совершенствование восприятия. 2. Развитие двигательной активности. 3. Формирование позитивной мотивации общения. | Этап I. Приветствие Этап II. Путешествие в лес Этап III. 1.Появление персонажа гномика Топ - Топ 2. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» 3. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу» 4. Задание «Найди пару сапожку» 5. Задание «Наведем порядок» 6. Игра «Веселый хоровод» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
25.02 | ||||
Март 03.03. | 1. Развитие коммуникативных навыков. 2. Закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков. 3. Работа по развитию самоконтроля. | Этап I. Приветствие Этап II. Вводная беседа Этап III. 1.Задание «Спортсмены» 2. Физкультминутка 3. Задание «Транспорт» 4. Пальчиковая гимнастика «Кораблик» 5. Задание «Найди лишнее» 6. Игра «Изобрази» 7. Задание «Настоящий мастер» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
10.03. | 1. Развитие коммуникативных навыков. 2. Закрепление знаний об особенностях поведения девочек. 3. Способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тете. 1. Развитие коммуникативных навыков. 2. Закрепление знаний об особенностях поведения девочек. 3. Способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тете. | Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажа игрушки Цветка. Этап III. 1.Игра «Клумба» 2. Релаксация «Цветок дружбы» 3. Пальчиковая гимнастика «Цветок» 4. Задание «Куклы» 5. Задание «Бусы» 6. Динамическая пауза «Уборка» 7. Загадки. 8. Задание «Помоги бабушке» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
17.03. | 1. Развивать воображение. 2. Продолжать формировать вербальное общение, умение слушать. 3. Развивать восприятие, внимание, память, наглядно-образное мышление. 4. Развивать мелкую и общую моторику. 5. Развитие самосознания. | Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажа Гномик 2. Ритуал входа в сказку 3. Двигательное упражнение 4. Задание «Загадочные животные» 5. Сказка «Путаница» 6. Анализ сказки 7. Пальчиковая гимнастика «Помощники капитана» 8. Задание «Лабиринт» 9. Задание «Волны» 10. Подвижная игра «Море волнуется» 11. Двигательное упражнение Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
24.03. | 1. Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение. 2. Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы. | Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажа инопланетянин Этап III. 1.Игра «Кушать подано» 2. Игра «Зоопарк» 3. Пальчиковая гимнастика «Приглашение в театр» 4. Задание «Зрители» 5. Задание «В магазине» 6. Игра «Едем домой» 7. Задание «Помогай-ка собирай-ка» Этап IV. 1. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания 2. Игра «Пожелания» | ||
Апрель 08.04. | 1. Развивать воображение. 2. На основе знаний детей о весенних явлениях в природе развивать познавательные психические процессы. 3. Развить умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов. | Этап I. Приветствие Этап II. 1. Вводная беседа 2. Игра «Уходи, Зима!» Этап III. 1.Упражнение «Капель» 2. Игра «Ручеек» 3. Игра «Подснежники» 4. Пальчиковая гимнастика «Кораблик» 5. Задание «Кораблик» 6. Задание «Раскрась мальчика» 7. Игра «Весенняя береза» 8. Игра «Прятки с птицами» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
15.04. | 1. Развивать воображение. 2. Развивать творческое мышление. | Этап I. Приветствие Этап II. 1. Вводная беседа 2. Игра «Трамвайчик» Этап III. 1. Упражнение «Билеты» 2. Игра «Аплодисменты» 3. Задание «Клоуны» 4. Задание «Дрессированные жирафы» 5. Динамическая пауза 6. Игра «Жонглеры» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
22.04. | 1. Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность. 2. Закрепить знание содержания сказок. 3. Развивать творческое мышление.. | Этап I. Приветствие Этап II. 1. Вводная беседа 2. Игра «Волшебный сундучок» Этап III. 1.Задание «Лабиринт» 2. Игра «Дружные предметы» 3. Игра «Пробуждение» 4. Пальчиковая гимнастика «Гусеница» 5. Задание «Лабиринт» 6. Задание «Кто лишний?» 7. Динамическая пауза «Жук» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
29.04. | 1. Диагностика и развитие коммуникативных навыков детей. 2. Диагностика мышления (исключение, мыслительные операции, анализ, обобщение). 3. Диагностика внимания (концентрация, распределение). 4. Диагностика зрительной памяти. | Этап I. Приветствие «Как живешь?» Этап II. Появление персонажа Мишутки Этап III. 1.Задание «Запоминай - ка» 2. Задание «Узор» 3. Подвижная игра «Мы играем» 4. Задание «Оживи фигурки» 5. Задание «Назови одним словом» (настольно – печатный вариант) 6. Задание «Цветок» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
Май 05.05. | 1. Диагностика слуховой памяти. 2. Диагностика мышления ( исключение, зрительный синтез, установление причинно-следственных связей). 3. Диагностика внимания (слуховая инструкция, концентрация, переключение). 4. Диагностика и развитие коммуникативных навыков. | Этап I. Приветствие Этап II. Появление персонажа Мишутка Этап III. 1.Задание «Запоминай-ка» 2. Задание «Бусы» 3. Задание «Прятки» 4. Подвижная игра «Не зевай» 5. Задание «Наведи порядок» 6. Задание «Заплатка для коврика» 7. Подвижная игра «Мы играем» Этап IV. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания | ||
12.05. | 1. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека 2. Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг. | - «Рассматривание часов, движения секундной стрелки» - «Сделай: сложи палочки в коробку, успей разложить предметы по группам и т.д.)». - Беседа по картинкам (части суток), - «Время года» - Комплекс № 2 (рисуночный): «Обведи контур», «Угадай, кто я», «Самолёты за облаками» и т. д. - Релаксация | ||
19.05. | 1. Развитие восприятия сенсорных признаков предметов. 2. Развитие мыслительных процессов. | - «Покажи правую, левую руку, ногу ухо и т.д.» - «Где сидит мишка? Какая игрушка стоит перед (слева, справа, позади) мишкой? И т. д.» - «Посмотри и найди предметы круглой формы» - Комплекс № 3 (развитие тонкой моторики пальцев рук): «Гребешок», «Лесенка», «Бег», «Колечки» и т. д. - Релаксация | ||
26.05 | Развитие восприятия, воображения и творческих способностей, тонкой моторики рук. Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, развивать представления о временах года, развивать пространственные представления, развивать наблюдательность, развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение, развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.
| - «Покажи фигуру», - «Геометрическое лото» - «Закрась фигуры» - «Составь целое из частей (с геометрическими фигурами) (вариативность)» - «Кто больше найдет предметов треугольной, круглой формы, и т.д.». - Релаксация «Радужный хоровод» - «Уточним цвет предметов (вариативность)» - «Найди 5 предметов одного цвета» (вариативность) - Комплекс № 1 (гимнастический): выпрямление кисти, сжимание пальцев, присоединение пальцев друг к другу и т. д. - Релаксация |
Приложение № 2
Тематический план проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы комбинированной направленности
Дата | № п/п | Тема НОД | Количество часов | Основное содержание деятельности | Форма НОД | Интеграция | Виды деятельности Игровая. Коммуникативная Двигательная. Беседа.
| Форма работы | Материал | Предварительная работа | Литература | |
план | факт | |||||||||||
13.01.2020 | 1 | Звуки П-П’ | 20 мин. | 1. Характеристика звуков П и П’. 2. Выделение звуков П, в слогах, словах, предложениях. 3. Звуковой анализ слогов АП, УП, ПИ 4. Определение места звука П, П’ в слове. 5. Деление слов на слоги. 6. Знакомство с буквой П. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Что изменилось?». 5. Игра «Вагончики для слов». 6. П/и«Кролики» | Подгрупповая | Предметные картинки: паук, пальто, кепки, панамы, пила, петух, пень, пять, пеликан. Буква П. Фишки синего, зелёного, красного цвета. Звуковые линейки. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). | «Самовар» Цель: укреплять мускулатуру губ и щёк. | Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
20.01.2020г. | 2 | Звук Б-Б’ | 20 мин. | 1. Характеристика звука Б, Б’. 2. Звуковой анализ слова БАНТ, БИНТ 3. Выделение звука[Б, Б’] в слогах, словах, предложениях. 4. Определение места звука[Б, Б’] в слове. 5.Деление слов на слоги. 6. Знакомство с буквой Б. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Вагончики для слов». 5.П/и «Мы активно отдыхаем». | Подгрупповая | Предметные картинки: бант, булочка, бублик, бабушка, бусы, бабочка, бинт, бинокль, кубики, билет. Фишки красного, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). Буква Б. | «Парус» Цель: удерживать язык за верхними зубами. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
для детей с ТНР «Знайки» на 2019-2020 учебный год.
Дата | № п/п | Тема НОД | Количество часов | Основное содержание деятельности | Форма НОД | Интеграция | Виды деятельности Игровая. Коммуникативная Двигательная. Беседа.
| Форма работы | Материал | Предварительная работа | Литература |
Образовательная область «Речевое развитие» звукопроизношение.
27.01.2020г. | 3 | Звуки Д-Д` | 20 мин. | 1. Закрепление произношения и различение звуков Д-Д`. 2. Звуковой анализ слогов типа ДИ, ДА. 3. Выделение звуков Д-Д`в слогах, словах, предложениях. 4. Развитие слухового внимания. 5. Воспроизведение слоговых рядов. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра«Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Что изменилось?». 5. П/и « Мы делаем зарядку». | Подгрупповая | Предметные картинки: дом, дым, дыня, диван, дети, девочка, бигуди. Фишки красного, синего, зеленого цвета. Схемы для определения позиции звуков. Буква Д. | «Чистим верхние зубы» Цель: укреплять кончик языка, развивать подвижность языка. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
03.02.2020г. | 4 | Звук Т- Т` | 20 мин. | 1. Характеристика звука Т, Т` 2. Звуковой анализ слогов УТ, ТИ 3. Определение места звука Т, Т` в слове. 4.Развитие слухового внимания. 5. Деление слов на слоги. 6. Знакомство с буквой Т. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Вагончики для слов». 5. Игра «Чего не стало?». 6. П/и «Наклоняемся вперёд». | Подгрупповая | Предметные картинки: кот, кит, бинт, бант, букет, утка, ветка, петух, букет, кит, ботинки, телефон, телевизор, пять. бегемот. Фишки красного, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). Буква Т. | «Хомяк» Цель: укреплять мускулатуру языка и щёк. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
10.02.2020г. | 5 | Звуки Д, Т | 20 мин. | 1. Характеристика звуков Д, Т. 2. Выделение последнего глухого согласного в словах. 3. Деление слов на слоги. 4. Звуковой анализ и синтез слогов ДА, ТА. 5. Развитие слухового внимания. 6. Воспроизведение слоговых рядов. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2.Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Вагончики для слов». 5.П/г «Кап, кап, Веснянка» | Подгрупповая | Предметные картинки: дым, ягоды, дыня, туча,туфли,кот. Фишки красного, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). | «Парус» Цель: удерживать язык за верхними зубами. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
17.02.2020г. | 6 | Звук К-К’ | 20 мин. | 1. Характеристика звука К, К’ 2. Звуковой анализ слова КОТ., КИТ. 3. Определение места звука К, К’ в слове. 4. Деление слов на слоги. 5. Развитие слухового внимания. 6. Знакомство с буквой К. 7.Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Вагончики для слов». 5.Игра«Какой картинки не стало?». 6. П/г «Гонки» | Подгрупповая | Предметные картинки: кот, кони, танк, веник, окно, утка, майка, губка, панамы. Фишки красного, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). Палочки. Буква К. | «Толстячки-худышки» Цель: укреплять мускулатуру щёк. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
02.03.2020г. | 7 | Звуки Г-Г` | 20 мин. | 1. Характеристика звука Г. 2. Выделение звуков Г-Г` в слогах, словах, предложениях. 3.Определение места звука Г-Г` в слове. 4. Развитие слухового внимания. 5. Деление слов на слоги. 6. Знакомство с буквой Г. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра«Повтори». 3. Игра «Что изменилось?». 4. Игра «Вагончики для слов». 5. П/и «Рыбка». | Подгрупповая | Предметные картинки: гусь, вагон, галоши, губы, гитара, гири, пироги. Фишки красного, Зеленого, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). Буква Г. | «Маляр» Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
16.03.2020г. | 8 | Звуки Г-К | 20 мин. | 1. Закрепление произношения и различение звуков Г, К. 2. Звуковой анализ слогов типа ГА, КЫ. 3. Выделение звуков Г, К в слогах, словах, предложениях. 4. Деление слов на слоги. 5. Развитие слухового внимания. 6. Воспроизведение слоговых рядов. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Вагончики для слов». 5. Игра «Выложить коврик». 5. П/и «Почтальон». | Подгрупповая | Предметные картинки: гусь, книга, галоши, кот, капуста, губы. Фишки красного, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). | «Парус» Цель: удерживать язык за верхними зубами. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
,
23.03.2020г. | 9 | Звуки В-В` | 20 мин. | 1. Характеристика звуков В, В`. 2. Определение места звуков В, В` в слове. 3. Выделение звуков В, В` в слогах, словах. 4. Воспроизведение слоговых рядов. 5. Звуковой анализ слогов ВИ, ВУ. 6. Знакомство с буквой В. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра«Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Чего не стало?». 5. П/и «Мы сильные». | Подгрупповая | Предметные картинки: вата, вагоны, вилка валенки, павлин, вишня. Фишки красного, синего, зеленого цвета. Схемы для определения позиции звуков. Буква В. | «Чистим зубы снаружи» Цель: укреплять произвольные движения языка. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |||
30.03.2020г. | 10 | Звук Ф -Ф` | 20 мин. | 1. Характеристика звука Ф , Ф`. 2. Звуковой анализ слогов ФИ, ФА 3. Выделение звуков Ф, Ф` в слогах, словах, предложениях. 4. Определение места звуков Ф, Ф` в слове. 5.Деление слов на слоги. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра«Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Что изменилось?». 5. Игра «Вагончики для слов». 6. П/и «На окошке в горшочках». | Подгрупповая | Предметные картинки: филин, фиалка, конфеты, дельфин, фант, флаг, фартук, фонарь. Фишки красного, зеленого цвета. Звуковые линейки. Поезд (слоги). Цветные фишки. Схемы для определения позиции звуков. | «Гармошка» Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |||
06.04.2020г. | 11 | Звуки В ,Ф | 20 мин. | 1. Характеристика звуков В, Ф. 2. Выделение звуков В, Ф в слогах, словах, предложении. 3. Деление слов на слоги. 4. Развитие слухового внимания. 5. Воспроизведение слоговых рядов. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра«Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Что изменилось?». 5. Игра «Вагончики для слов». 6. П/и «Зарядка» | Подгрупповая Подгрупповая | Предметные картинки: вата, фонарь, флаг. Фишки красного, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Цветные фишки. | «Кружок» Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |||
13.04.2020 г. | 12 | Звуки Х-Х’ | 20 мин. | 1. Закрепление правильного произношения звуков Х, Х`. 2. Воспроизведение слоговых рядов. 3. Деление слов на слоги. 4. Выделение звуков Х, Х` в слогах, словах, предложениях. 5.Определение места звука Х, Х` в слове. 6. Развитие слухового внимания. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Вагончики для слов». 5. Игра «Выложить коврик». 5. П/и «Сколько обуви у нас». | Подгрупповая | Предметные картинки: духи, петухи, хижина, охотник, ухо, хобот, кухня, петух, хлеб. Фишки красного, Зеленого, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). | «Гармошка» Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
20.04.2020г. | 13 | Звуки Г, К, Х | 20 мин. | 1. Закрепление произношения и различение звуков Г, К, Х. 2. . Выделение звуков Г, К, Х в слогах, словах, предложениях. 3. Деление слов на слоги. 4. Развитие слухового внимания. 5. Воспроизведение слоговых рядов. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Вагончики для слов». 5. П/и «Мы сильные». | Подгрупповая Подгрупповая | Предметные картинки: кот, гусь, хлеб, петух, ухо. Фишки красного, синеного цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). | «Иголочка» Цель: удерживать язык узким. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
27.04.2020г. | 14 | Звук Ы | 20 мин. | 1. Характеристика звука Ы. 2. Выделение гласного звука Ы после согласного. 3. Звуковой анализ слога МЫ. 4. Определение места звука Ы в слове. 5. Деление слов на слоги. 6. Знакомство с буквой Ы. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2.Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Вагончики для слов». 5.П/и «Снегири». | Подгрупповая | Предметные картинки: дым, ягоды, дыня, губы, конфеты, буквы. Фишки красного, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). Буква Ы. | «Ветерок дует с горки» Цель: укреплять мышцы языка, научиться дуть по середине языка плавно и длительно. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
18.05.2020г. | 15 | Звуки И, Ы | 20 мин. | 1. Различение звуков Ы, И. 2. Звуковой анализ слогов типа КИ, КЫ. 3. Выделение звуков И, Ы в слогах, словах, предложениях. 4. Развитие слухового внимания. 5. Воспроизведение слоговых рядов. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра «Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. П/и «Самолет». | Подгрупповая | Предметные картинки: дым, ягоды, дыня, панамы, губы, коты, конфеты, буквы. Фишки красного, синего цвета. Схемы для определения позиции звуков. Поезд (слоги). | «Жуём блинчик» Цель: удерживать язык в распластанном положении. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | ||
25.05.2020 г. | 16 | Звук С-С’ | 20 мин. | 1. Характеристика звука С, С’. 2. Определение места звуков С, С’ в словах. 3. Звуковой анализ слова СОК, СИТО 4. Воспроизведение слоговых рядов 5. Деление слов на слоги. 6. Знакомство с буквой С. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Поймай звук». 2. Игра«Повтори». 3. Игра «Живые звуки». 4. Игра «Чего не стало? ». 5. П/и «Я как белка в колесе». | Подгрупповая | Предметные картинки: стакан, стол, сито Фишки красного, синего, зелёного цвета. Схемы для определения позиции звуков. Буква С. | «Обезьянка» Цель: укреплять мышцы языка. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | ||
ВСЕГО НОД | |||||||||||||
Тематический план проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы комбинирующей направленности для детей с ТНР «Знайки» на 2019-2020 учебный год
Образовательная область «Речевое развитие» грамматический строй речи.
Дата | № п/п | Тема НОД | Количество часов | Основное содержание деятельности | Форма НОД | Интеграция | Виды деятельности Игровая. Коммуникативная Двигательная. Беседа. | Форма работы | Материал | Предварительная работа | Литература | |
план | факт | |||||||||||
14.01.2020 г. | 1 | Зима. | 20 мин. | 1. Употребление предлогов в, на, под, за, над, с. 2. Упражнение в подборе глаголов к существительному (ветер – дует, воет, завывает; снег – кружится, падает, укрывает, покрывает, скрипит, сверкает). 3. Употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа. 4. Согласование имён существительных с прилагательными. 5. Активизация глагольного словаря (хрустит, морозит, скрипит) 6. Антонимы (летом дни жаркие, а зимой холодные). 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Подбирай, называй, запоминай». 2. Игра «Скажи наоборот». 3. Игра «Из чего- какой?». 4. Игра «Снегопад» 5. Игра «Раскрась кружочки». | Подгрупповая | Наборное полотно, альбом «Круглый год», предметные картинки по теме «Зима» Схемы предложений. | Прогулка в парк, наблюдения за зимними изменениями в природе воспитателями. Разучивание под. игры «Два мороза». Пальчиковая гимнастика «Снежинки» Загадки. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
21.01.2020 г. | 2 | Зимующие птицы. | 20 мин. | 1. Употребление предлогов в, на, под, за, над, с. 2. Упражнение в подборе глаголов к существительному (ветер – дует, воет, завывает; снег – кружится, падает, укрывает, покрывает, скрипит, сверкает). 3. Употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа. 4. Согласование имён существительных с прилагательными. 5. Активизация глагольного словаря: Кто как голос подает? 6. Антонимы (летом дни жаркие, а зимой холодные). 7. Образование притяжательных прилагательных (перья ворона (чьи?) - вороньи). | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Подбирай, называй, запоминай». 2. Игра «Скажи наоборот». 3. Игра «Из чего- какой?». 4. Игра «Кто как голос подаёт? 5. Игра «Чьи перья?». 6. Игра «Узнай птицу». 7. П/и «Снегири». | Подгрупповая | Наборное полотно, альбом «Круглый год», предметные картинки по теме «Зима» Схемы предложений. | Прогулка в парк, наблюдения за зимними изменениями в природе воспитателями. Разучивание под. игры «Снегири». Д/и «Расскажи о птице». Загадки. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
28.01.19г. | 3 | Домашние животные зимой. | 20 мин. | 1. Образование существительных мн.ч. от ед.ч. (жеребенок – жеребята, конь – кони, кот – коты). 2. Притяжательные прилагательные (морда (чья?) – лошадиная, коровья, собачья). 3. Образование существительных ед.ч. и мн.ч. в разных падежах: Р.п.: Нет коня – много коней, нет щенка – много щенят. Т.п.: Лошадь кормят сеном, а собаку мясом. 4. Образование глаголов с помощью приставок (собака – прибежала, подбежала). 5. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (кот-котик). 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Назови ласково». 2. Игра «Один-много». 3. Игра «Чей дом?». 4. Игра «Назови детёнышей». 5 Игра «Что у кого?» 6. Игра «Запомни и назови» 7. П/и «Кролики». | Подгрупповая | Предметные картинки «Домашние животные». Схемы предложений. Игрушки животных. Деревенский двор. | Беседа по данной теме воспитателями. Разучивание под. игры «Кролики». Д/и «Подбирай, называй, запоминай», «Четвёртый лишний», «Назови семью», «Много-один»,«Не стало кого?», «Угости животных». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
04.02.2020 г. | 4 | Дикие животные зимой. | 20 мин. | 1. Употребление существительных с суффиксами –онок, енок, ат, ят; -ищ (глазище, усище;); -к, -ик (усики, хвостики). 2. Образование притяжательных прилагательных Чей? Чья? Чьё? Чьи? 3. Родительный падеж множественного числа существительных. 4. Согласование прилагательных с существительными (медведь (какой?) 5. Наименование «членов семьи» животных. 6. Упражнение существительных в подборе глаголов-действий, звукоподражаний. 7. Образование существительных единственного и множественного числа (медведь-медведи). 8.Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Назови ласково». 2. Игра «Один-много». 3. Игра «Чей дом?». 4. Игра «Назови детёнышей». 5. Игра «Угадай-ка» 6. П/и «Я как белка в колесе». | Подгрупповая | Предметные картинки «Дикие животные». Схемы предложений. Игрушки животных. | Беседа по данной теме воспит. Разучивание под. игры «Кролики». Д/и «Чей, чья, чьё, чьи?», «Четвёртый лишний», «Назови семью», «Много-один»,«Не стало кого?», «Угости животных». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
11.02.2020 г. | 5 | Ателье. Закройщица. | 20 мин. | 1. Активизация глаголов, связанные с трудом людей, согласовывая их с существительными в числе (повар варит – повара варят). 2. Образование названий профессий с помощью суффиксов – иц, -их, -к (воспитательница, портниха, артистка). 3. Согласование названий профессий с личными местоимениями (он портной, она портниха). 4. Употребление винительного падежа имён существительных (повар варит (что?)….). 5. Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Кому что нужно для работы?». 2. Игра «Что делают». 3. Игра «Найди ошибку». 4. Игра «Бывает – не бывает». 5. Игра «Кем работает человек, который.». 6. П/г «Наперсток» | Подгрупповая | Схемы предложений. Предметные картинки по теме «Профессии». | Разучивание пальч. игры «Наперсток». Беседа о профессиях воспитатели с детьми. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017. | |
18.02.2020 г. | 6 | Наша армия. | 20 мин. | 1. Образование существительных Р.п. ед и мн.ч.: много (кого?) – моряков, солдат, летчиков, штурманов; много (чего?) – оружия, ракет, снарядов, обмундирования. 2. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже (одно орудие, два орудия, пять орудий). 3. Образование названий профессий с помощью суффиксов –чик, -ист (летчик, ракетчик, танкист). 4. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных. 5. Развитие общей, мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Один-много». 2. Игра «Кто служит в Армии?». 3. Игра «Считай и называй». 4. Игра «Исправь предложение». 5.П/и «Пограничник». | Подгрупповая | Презентация «Военные профессии». Предметные картинки военной техники. Схемы предложений. | Беседа по данной теме воспитателями. Разучивание под. игры «Пограничники». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
25.02.2020 г. | 7 | Стройка. Профессии строителей. | 20 мин. | 1. Активизация глагольного словаря – подбор действий к существительным. 2. Образование названий профессий с помощью суффиксов –тель, -ист, -щик (каменщик,кровельщик) от существительных (стол-столяр, кран-крановщик), глаголов (строить-строитель). 3. Использование существительных в единственном и множественном числе, употребление винительного падежа существительных (маляру нужны (что?) – кисть, краска) и творительного падежа существительных (каменщик работает (чем?) – мастерком, раствором). 4. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных. 5. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Один-много». 2. Игра «Назови профессию». 3. Игра «Что делает человек, который работает..». 4. Игра «Исправь предложение». 5.П/и «Кровельщик». | Подгрупповая | Предметные картинки по теме «Профессии». Схемы предложений. | Беседа по данной теме воспитателями. Разучивание под. игры «Кровельщик». Д/и «Кому, что нужно?», «Кто, кем работает?», «Назови профессию» | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
03.03.2020 г. | 8 | Мамин праздник. | 20 мин. | 1. Употребление глаголов (шить- вязать-вышивать,вытирать-подметать-мыть-стирать-помогать и др.), прилагательных (старый-молодой, старший-младший, строгая-добрая), наречий (строго-лаского). 2. Образование однокоренных слов: мама, мамочка, мамуля.. 3. Согласование имени существительных с прилагательными. 4. Понимание логико-грамматических конструкций. 5. Антонимы. 6.Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Подбери признак». 2. Игра «Покажи, где..». 3. Игра «Скажи наоборот». 4.П/и «Маму я свою люблю». | Подгрупповая | Фотографии мамы, семьи. Схемы предложений. | Беседа по данной теме воспитателями. Разучивание п/и «Маму я свою люблю». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
10.03.2020 г. | 9 | Почта. | 20 мин | 1. Называть части целого предмета. 2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных. 3. Работа над слоговой структурой слова. 4. Развитие зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики. 5. Составление и анализ предложений. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Назови одним словом». 2. Игра «Один-много». 3. Игра «Телефон». 4. Игра «Что здесь нарисовано?». 5.П/и «Почтовый ящик» | Подгрупповая | Схемы предложений. Предметные картинки «Почтальон». Разрезные картинки. | Разучивание под. игры «Почтовый ящик». Д/игры «Назови одним словом», «Лото», «Один-много». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей |
17.03.2020 г. | 10 | Мебель | 20 мин. | 1. Образование относительных прилагательных (шкаф из дерева – деревянный, шкаф для книг – книжный). 2. Называть части мебели. 3. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами (кровать-кроватка). 4. Упражнение в речи предлогов у, около, под, на, за, из-за. 5. Согласование существительных с числительными один, три, пять. 6. Образование существительных единственного и множественного числа (диван- диваны). 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Назови ласково». 2. Игра «Один-много». 3. Игра «Назови части и целое». 4. Игра «Из чего- какой?». 5. Игра «Считай и называй». 6. Игра «Четвёртый лишний». 7. П/и «Много мебели в квартире» | Подгрупповая | Мебель игрушечная. Цифры 1,3,5. Дом игрушечный. Схемы предложений. | Рассматривание машин и беседа по данной теме воспитателями. Разучивание под. игры «Много мебели в квартире». Загадки. Д/и «Какой? Какая? Какие?», «Один-много», «В гости», «Посчитаем», «Спрячь мячик» | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
24.03.2020 г. | 11 | Традиции русского народа. | 20 мин. | 1. Изменять глаголы по времени. 2. Использование определений, обозначающие моральные качества людей, оценку их поступков. 3. Образование существительных единственного и множественного числа. 4.Образование относительных прилагательных. 5.Согласование существительных и прилагательных. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1.П/и «Кузовок». 2.Игра на договаривание «Доскажи пословицу». 3.Д/и « Да- нет». 4.П/г « За работу» 5.П/и «Шла коза по лесу». | Подгрупповая | Предметные картинки по теме «Традиции русского народа». Схемы предложений. | Игра с мячом «название праздников». Разучивание п/и «Шла коза по лесу». Д/и «Кто, что делает?», «Один-много», «Назови ласково». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
31.03.2020 г. | 12 | У детей весенние каникулы. | 20 мин. | 1. Изменять глаголы по времени (). 2. Согласование числительных с существительными и прилагательными. 3. Употребление предлогов как в словосочетаниях, так и в полных предложениях. 4. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных. 5.Составлени е деформированных предложений. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра с мячом «Раздели на слоги». 2. Игра «Составь предложение». 3. Игра «Доскажи слово». 4. П/и «Мы активно отдыхаем».
| Подгрупповая | Схемы предложений. Схемы предлогов на, под. Презентация «Весенние забавы». | Беседа по данной теме воспитателями. Разучивание п/и «Мы активно отдыхаем». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
07.04.2020 г. | 13 | Космос. | 20 мин | 1. Употребление предлогов. 2. Согласование числительных с прилагательными. 3. Активизация приставочных глаголов. 4. Антонимы. 5. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных. 6.Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Один-много». 2. Игра «Доскажи слово». 3. Игра «Считай и называй». 4. Игра «Скажи наоборот». 5. П/и «Ракета». | Подгрупповая | Предметные картинки «Космос». Схемы предложений. Макет ракеты, земли. | Беседа по данной теме воспитателями Разучивание п/и «Ракета». Д/и «Полетаем на ракете», «Что делает?», «Много- один»,«Считай и называй». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» | |
14.04.2020 г. | 14 | Весна. Приметы весны. | 25 мин. | 1. Образование существительных ед. и мн.ч. в разных падежах. Р.п.: В весенний день много света, луж, ручьев. Д.п.: Мы радуемся свету, лучам, теплу. Т.п.: Сходить в лес за березовыми ветками, березовым соком. П.п.: Мы жалеем зимой о весенних ручейках, цветах, теплом солнышке. 2. Подбор глаголов к существительному, согласовывая их в единственном и множественном числе (весна идет, спешит, торопится, наступает, приближается; ручьи бегут, журчат, спешат). 3. Антонимы. 4. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. 5. Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Подбирай, называй, запоминай». 2. Игра «Скажи наоборот». 3. Игра «Назови ласково». 4. Игра «Какой? Какие?». 5.П/и «Кап, кап, Веснянка». | Подгрупповая | Предметные картинки по теме «Весна». Схемы предложений. | Игра с мячом «Приметы весны». Разучивание п/и «Кап, кап, Веснянка». Д/и «Кто, что делает?», «Кораблик», «Один-много», «Назови ласково». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
21.04.2020 г. | 15 | Перелётные птицы весной. | 20 мин. | 1. Образование сложных слов. 2. Составление предложений по картинкам. 3. Совершенствование грамматического строя речи. 4. Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. 5. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. 6. Совершенствование навыка слогового анализа. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «». 2. Игра «Один-много». 3. Игра «Назови ласково». 4. Игра «Чей, чья, чьё, чьи?». 5. Игра «Назови детёныша». 6. П/и «Птицы». 7. П/г «Ласточка» | Подгрупповая | Предметные картинки «Перелётные птицы». Схемы предложений. Игрушки животных. | Беседа по данной теме воспитателями Разучивание под. игры «». Д/и «Подбирай, называй, запоминай», «Назови семью», «Много-один»,«Не стало кого?», «Чей, чья, чьё, чьи?». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
28.04.2020 г. | 16 | Комнатные растения. | 20 мин. | 1. Согласование имени существительных с прилагательными. 2. Образование форм единственного и множественного числа имен существительных. 3. Согласование числительных с существительными. 4. Составление сложноподчинённых предложений со словами для того чтобы. 5.Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Что лишнее?». 2. Игра «Подбери, называй, запоминай». 3. Игра «Закончи предложение». 4. Игра «Считай и называй». 5. П/и «На окошке в горшочках». | Подгрупповая | Предметные картинки «Комнатные растения». Схемы предложений. | Беседа по данной теме воспитателями Разучивание под. игры «На окошке в горшочках». Д/и «Много- один»,«Считай и называй». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
12.05.2020 г. | 17 | Весенние работы на селе. | 20 мин. | 1. Образование сложных слов. 2. Составление предложений по картинкам. 3. Совершенствование грамматического строя речи. 4. Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. 5. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. 6. Совершенствование навыка слогового анализа. 7. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Скажи наоборот». 2. Игра «Продолжи предложение». 3. Игра «Считай и называй». 4. Игра «Назови, какой?». 7. П/и «Грядка» | Подгрупповая | Сюжетные картинки. Схемы предложений. | Рассматривание и беседа по данной теме воспитателями. Разучивание п/и «Грядка». Загадки. Д/и «Какой? Какая? Какие?», «Орудия труда», «Чего не хватает?». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
19.05.2020 г. | 18 | Цветы на лугу. | 20 мин. | 1. Употребление простых предлогов. 2. Образование родительного падежа существительных. 3. Согласование числительных с существительными. 4. Образование существительных единственного и множественного числа. 5. Называть части целого предмета (стебель, лепесток, лист). 6.Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Назови части и целое». 2. Игра «Один-много». 3. Игра «Считай и называй». 4. Игра «Назови, какой?». 5. П/и «На лужайке». | Подгрупповая | Предметные картинки «Полевые цветы». Схемы предложений. | Беседа по данной теме воспитателями Разучивание под. игры «На лужайке». Д/и «Много- один», «Считай и называй», «Назови, какой?». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
26.05.2020 г. | 19 | Насекомые. | 1. Образование существительных в разных падежах. Р.п. ед.ч. и мн.ч.: В поле много кузнечиков, бабочек, муравьев. Т.п. мн.ч.: Птицы питаются насекомыми: жуками и комарами. П.п. ед. и мн.ч.: Энтомолог рассказал о редкой бабочке и больших осах. 2. Образование глаголов с помощью приставок (ползать - уползти, переползти, выползти, отползти, заползти). 3. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже 4. Образование существительных единственного и множественного числа. 5. Употребление родительного падежа существительного. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Игра «Закончи предложение». 2. Игра «Один-много». 3. Игра «Узнай, чьё крылышко». 4. Игра «Считай и называй». 5. Игра «Бывает – не бывает». 6. П/и «Гусеница» | Подгрупповая | Предметные картинки по теме «Насекомые». Схемы предложений. | Рассматривание и беседа по данной теме воспитателями. Разучивание п/и «Гусеница». Загадки. Д/и «Какой? Какая? Какие?», «Назови ласково», «Чего не хватает?». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
ВСЕГО НОД |
Тематический план проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы комбинирующей направленности для детей с ТНР «Знайки» на 2019-2020 учебный год
Образовательная область «Речевое развитие» связная речь.
Дата | № п/п | Количество часов | Основное содержание деятельности | Форма НОД | Интеграция | Виды деятельности Игровая. Коммуникативная Двигательная. Беседа. | Форма работы | Материал | Предварительная работа | Литература | |
план | факт | ||||||||||
15.01.2020 г. | 1 | 20 мин. | Тема НОД «Пересказ рассказа «Зимушка-зима». 1. Продолжать учить детей пересказывать рассказ по картине. 2. Закреплять умение использовать в речи простые и распространенные предложения. 3. Согласование существительных с прилагательными. 4. Антонимы. 5. Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «У кормушки». 4. Игра «Посмотри и назови». 5. Игра «Скажи наоборот». 6. П/и «Два мороза». | Подгрупповая | Презентация «Зимушки-зимы» (для пересказа рассказа «Зима»). | Составление рассказа о зиме. Беседа по картине «В зимнем парке». Загадки. Разучивание под. игры «Два мороза». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
22.01.2020 г. | 2 | 20 мин | Тема НОД «Пересказ рассказа «Клёст - еловик». 1. Продолжать учить детей пересказывать рассказ по картине, объединяя в единый сюжет. 2. Закреплять умение использовать в речи простые и распространенные предложения. 3. Согласование существительных с прилагательными. 4. Антонимы. 5. Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «У кормушки». 4. Игра «Посмотри и назови». 5. Игра «Скажи наоборот». 6. П/и «Снегири». | Подгрупповая | Предметные картинки «Зимующих птиц». Презентация «Зимушки-зимы» (для пересказа рассказа «Зима»). | Составление рассказа-описания о птице по схеме. Беседа по картине «В зимнем парке». Загадки. Разучивание под. игры «Снегири». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
29.01.2020 г. | 3 | 20 мин. | Тема НОД «Составление описательного рассказа о домашних животных по предложенному плану». 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет. 2. Составление предложений по предметным картинками. 3. Составление предложений по предметным картинкам с предлогами. 4. Образование существительных родительного падежа. 5. Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Выложи схему». 4. Игра «Кого не стало?». 5. Игра «Четвёртый лишний». 6. П/и «Кролики»». | Подгрупповая | Предметные картинки «Домашние животные». Схемы предложения. Схема-план рассказа. | 1. Составление рассказа-описания о животных севера. 2. Беседа 3. Загадки. 4. Разучивание под. игры «Кролики». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
05.02.2020 г. | 4 | 20 мин. | Тема НОД «Пересказ рассказа «Кто как зимует» по картине». 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет. 2. Развитие речевого слуха, чувства ритма. 3. Составление предложений по предметным картинкам с предлогами. 4. Образование существительных с уменьшительными суффиксами, согласование прилагательных с существительными. 5. Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Выложи схему». 4. Игра «Кого не стало?». 5.Игра «Подскажи словечко». 6.Игра «Большие и маленькие». 7. П/и «Белка в колесе». | Подгрупповая | Предметные картинки «Дикие животные». Схемы предложения. Презентация картины «Кто как зимует» Н.В. Нищева. | 1. Составление рассказа-описания о диких животных. 2. Беседа 3. Загадки. 4. Разучивание под. игры «Белка в колесе». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
12.02.2020 г. | 5 | 20 мин. | Тема НОД «Составление описательных рассказов о предметах одежды по предложенному плану «Ателье». 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет. 2. Согласование числительных с существительными. 3. Составление предложений по сюжетным картинкам. 4. Антонимы. 5. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Послушай-повтори». 4. Игра «Два и пять». 5. Игра «Скажи наоборот». 6. П/и «Если бы». | Подгрупповая | Предметные картинки «Одежда, обувь, головне уборы». Схемы предложения. Цветные карандаши. Картинка-игра «Назови одежду, обувь». | 1. Составление описательных рассказов по плану. 2. Беседа 3. Загадки. 4. Игра «Найди одежду». 5.Разучивание под. игры «Если бы». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
19.02.2020 г. | 6 | 20 мин. | Тема НОД «Составление рассказа по сериям картинок «На границе». 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет. 2. Составление предложений по предметным картинками. 3. Расширение словаря глаголов. 4. Составление предложений по предметным картинкам с предлогами. 5. Согласование существительных с числительными. 6. Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Выложи схему». 4. Игра «Разноцветная эскадрилья». 5. Игра «Четвёртый лишний». 6. П/и «Пограничники». | Подгрупповая | Предметные картинки военных, военной техники. Серия сюжетной картинки «На границе». Картинки.-наложение. Схемы предложения. | Составление рассказов по сериям картинок «На границе». Беседа Загадки. Игра «что перепутал художник» Разучивание под. игры «Пограничники». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
26.02.2020 г. | 7 | 20 мин. | Тема НОД «Составление рассказа по предложенному плану». 1. Продолжать учить детей рассказывать по предложенному плану. 2. Составление предложений по предметным картинкам с предлогами. 3. Приставочные глаголы. 4. Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Продолжи предложение». 4. П/и «Строители». | Подгрупповая | Предметные картинки по теме «Стройка, строители» . | Загадки. Составление описательного рассказа о машине. Разучивание п/игры «Строители». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
04.03.2020 г. | 8 | 20 мин. | Тема НОД «Составление описательного рассказа о маме». 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет. 2. Составление предложений фотографии 3. Составление предложений по предметным картинкам с предлогами. 4. Совершенствование грамматического строя речи. 5. Развитие мелкой моторики. | 1. Игра «Подбери признак». 2. Игра с мячом «Семейка слов». 3. Игра «Закрась квадрат». 4.П/и «Маму я свою люблю». | Фотографии мамы, семьи. Схемы предложений. Мяч. | Беседа по данной теме воспитателями. Разучивание п/и «Маму я свою люблю». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | ||||
11.03.2020 г. | 9 | 20 мин. | Тема НОД «Составление рассказа по предложенному плану». 1. Продолжать учить детей рассказывать по предложенному плану. 2. Составление предложений по предметным картинкам с предлогами. 3.. 4. Развивать мелкую моторику. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Продолжи предложение». 4. Игра «Телефон». 5. П/и «Почтовый ящик». | Подгрупповая | Предметные картинки «Почта». | Загадки. Составление описательного рассказа о воздушном транспорте. Разучивание п/ игры «Почтовый ящик». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
18.03.2020 г. | 10 | 20 мин. | Тема НОД «Составление рассказа по предложенному плану». 1. Продолжать учить детей рассказывать по предложенному плану. 2. Составление предложений по предметным картинкам. 3. Совершенствовать навыки звукового анализа слов. 4. Развивать мелкую моторику. 5.Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. 6Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, связной речи. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1.Игра с мячом «Раздели на слоги». 2.Игра «Что лишнее?» | Подгрупповая | Предметные картинки «Мебель». Мяч. Конструктор «Лего» | Загадки. Составление описательного рассказа о мебели. Разучивание п/г «Много мебели в квартире». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
25.03.2020 г. | 11 | 20 мин. | Тема НОД «Составление рассказа по предложенному плану». 1. Продолжать учить детей рассказывать по предложенному плану. 2. Составление предложений по предметным картинкам с предлогами. 3. Приставочные глаголы. 4. Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Что ты видишь?». 4. П/и «Хоровод» | Подгрупповая | Предметные картинки по теме. Презентация по теме. | Составление рассказа. Разучивание п/и «Хоровод» | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
08.04.2020 г. | 12 | 20 мин. | Тема НОД «Составление рассказа по картине «Космос». 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет. 2. Расширение словаря глаголов. 3. Составление предложений по сюжетным картинкам. 4. Согласование числительных с существительными. 5. Употребление предлогов. 6. Развитие зрительного восприятия, внимания. 7.Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Загадки. 4. Игра «Ракета летит». 5. Игра «Что ты видишь?». 6. П/г «Ракета». | Подгрупповая | Сюжетная картинка «Космос». Предметные картинки космоса. Схемы предложения. Картинка-наложение. | 1. Составление рассказов по картине «Космос». 2. Беседа 3. Загадки. 4. Разучивание под. игры «Ракета». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
15.04.2020 г. | 13 | 20 мин. | Тема НОД «Составление рассказа по картине «Весна». 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет. 2. Подбор глаголов к существительному, согласовывая их в единственном и множественном числе (весна идет, спешит, торопится, наступает, приближается; ручьи бегут, журчат, спешат). 3. Расширение словаря глаголов. 4. Составление предложений по предметным картинкам. 5.Развитие мелкой моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Подскажи словечко». 4. Игра «Закончи предложение». 5. Игра «Что ты видишь?». 6. П/г «Кап, кап, Веснянка». | Подгрупповая | Сюжетная картинка «Весна». Предметные картинки с изображением признаков весны. Схемы предложения. | Составление рассказов по картине «Весна». Беседа. Наблюдения за природными изменениями. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
22.04.2020 г. | 14 | 20 мин. | Тема НОД « Составление рассказа по картине «Грачи прилетели» 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, объединяя в единый сюжет. 2. Расширение словаря глаголов. 3.Составление сложных прилагательных, сложноподчинённых предложений. 4. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Загадки. 4. Игра «». 5. Игра «Что ты видишь?». 6. П/г «». | Подгрупповая | Презентация «Перелётные птицы весной». Предметные картинки по теме. | 1.Составление рассказа по картинкам. 2.Игра «Сложи картинку». 3. Беседа. 4.Загадки про птиц. | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
29.04.2020 г. | 15 | 20 мин. | Тема НОД «Составление рассказа по сериям картинок «Аленький цветочек». 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по сериям картинок, объединяя в единый сюжет. 2. Составление рассказа о растении по плану. 3.Согласование существительных с числительными два и пять. 4. Составление предложений по предметным картинкам. 5. Составление сложносочиненных предложений со словами для того чтобы. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Посчитай и назови». 4. Игра «Закончи предложение». 5. Игра «Что ты видишь?». 6. П/г «На окошке в горшочках». | Подгрупповая | Комнатные растения: фиалка, герань, бегония. Схемы предложений. Серия картин «Аленький цветочек». | 1. Составление рассказов по сериям картинок «Аленький цветочек». 2. Составление рассказов-описаний о комнатном растении по плану. 3.Беседа 4. Разучивание под. игры «На окошке в горшочках». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
06.05.2020 г. | 16 | 20 мин. | Тема НОД «Составление рассказа по картине «День Победы». 1. Продолжать учить детей составлять рассказ по картине. 2. Согласовывать существительные с числительными. 3. Расширять словарь глаголов. 4. Составление предложений по предметным картинкам. 5. Составление сложносочиненных предложений со словами для того чтобы. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | 1.Вопросы. 2.Беседа. 3. Игра «Выложи схему». 4. Игра «Разноцветная эскадрилья». 5. Игра «Четвёртый лишний». 6. П/и «Пограничники». | Подгрупповая | Презентация по теме «День Победы» Предметные картинки военных, военной техники. Раскраски. | 1.Беседа. 2. Рассматривание картин по теме «День Победы». 3. Разучивание п/и «Самолет». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | ||
13.05.20 г. | 17 | 20 мин. | Тема НОД «Пересказ рассказа по сериям картинок «Волшебное семечко». 1.Развитие диалогической речи. 2.Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 3. Совершенствование грамматического строя речи. 4. Согласование числительных с существительными. 5.Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1.Вопросы. 2.Беседа. 3.Игра «Кто, чем пользуется?». 4.Игра «Назови ласково». 5. Игра «Есть-нет». 6. П/и «Грядки». | Подгрупповая | Предметные картинки орудия труда. Схемы предложения. Серия картин «Волшебное семечко». | 1.Беседа. 2.Рассматривание картинно по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». 3. Разучивание под. игры «Грядки». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |
20.05.2020 г. | 18 | Тема НОД «Придумывание загадок-описаний о цветах». 1. Составление рассказов-описаний о цветах с опорой на схему, объединяя в единый сюжет. 2. Согласование прилагательных с существительными. 3. Составление предложений по сюжетным картинкам. 4. Антонимы. 5. Образование существительных единственного и множественного числа. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Один-много». 4. Игра «Скажи наоборот». 5. Игра «Подбери схему». 6. Игра «Запомни и назови». 7. П/и «На лужайке».
| Подгрупповая | Предметные картинки «Полевые цветы». Схемы предложения. Картинки -наложение. | 1. Составление рассказа-описания о цветах. 2. Беседа 3. Загадки. 4. Игра «Сложить картинки». 5. Разучивание под. игры «На лужайке». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 |
27.05.2020 г. | 19 | Тема НОД «Придумывание загадок-описаний о насекомых». 1. Составление рассказов-описаний о насекомых по заранее составленному плану. 2. Согласование прилагательных с существительными. 3. Составление предложений по сюжетным картинкам. 4. Развитие речевого слуха, памяти, мышления. 5. совершенствование навыка слогового анализа слов. 6. Развитие общей моторики. | Тематическая | Социально-коммуникативное развитие + Физическое развитие | 1. Вопросы. 2. Беседа. 3. Игра «Разноцветные ромашки». 4. Игра с мячом «Закончи предложение». 5. Игра «Подбери схему». 6. Игра «Кто лишний?». 7. П/и «Гусеница».
| Подгрупповая | Предметные картинки «Насекомые и пауки». Схемы предложения. Картинки -наложения. | 1. Рассматривание картины 2Насекомые и пауки» 2. Беседа 3. Загадки. 4. Игра «Сложить картинки». 5. Разучивание под. игры «Гусеница». | Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет (старшая группа)» Изд. «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2017 | |||
ВСЕГО НОД | ||||||||||||
Приложение № 3 Индивидуальный образовательный план музыкального руководителя
Формы организации музыкальной деятельности | Программное содержание | Репертуар |
Слушание- восприятие: | -Увлечь ребёнка музыкой, обогащая его слуховой опыт и создавая запас музыкальных впечатлений. -Развивать элементарное эстетическое восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на музыку, её характер и настроение, на музыкальный образ, доступный ребёнку. -Способствовать активным проявлениям в процессе слушания музыки. | «Ах, вы сени»р.н.м. «Баю-баю» муз. Красева «Ладушки-ладошки» муз. Иорданского «Листочки» муз. Филиппенко «Мишка» муз. Раухвергера Зайка» муз.Черни «Барабан» муз.Фрида «Мячики» муз. Ломовой «Зима» муз. Красева «Лошадка» муз. Раухвергера «Самолёт» муз. Тиличеевой ; «Машина» муз. Попатенко «Птички» муз. Ломовой , «Дождик» муз. Раухвергера. |
Элементарное музицирование: | -Увлечь звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами. -знакомить с тембрами звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка, барабан, погремушка, бубен) -Учить приёмам игры на погремушке, сопровождать плясовую мелодию. -Учить приёмам игры на барабане с помощью взрослого. | «Ах, вы сени» р.н.м. «Барабан» муз. Фрида |
Музыкально-ритмическая деятельность: -танцевальная деятельность -игровая деятельность. Музыкально-дидактическая игра | -Побуждать к выполнению простых танцевальных движений в соответствии с текстом пляски (хлопать в ладоши, делать «фонарики», топать ногой, двумя ногами, покачиваться с ноги на ногу, лёгкие полуприседания) -Побуждать к пляске индивидуально, в паре со взрослым. -побуждать выполнять простые игровые действия (искать мишку, убегать от матрёшки, летать как птичка) -Различать по тембру 2 музыкальных инструмента (дудочка и барабан) -Различать громкое и тихое звучание; контрастную музыку: весело-спокойно. -Развивать динамическое восприятие. -Развивать музыкальную память. -Воспринимать и различать низкие и высокие звуки. | «Ай-да» муз. Тиличеевой, «Гопачок» укр.нар.мел. «Маленкая полька» муз. Тиличеевой, «Приглашение»р.н.м «Прятки», «Догонялки» р.н.м.; «Мишка,мишка» р.н.м. «Ой, что за народ» укр.нар.мел. «Догони зайчика» муз. Тиличеевой -Покажи музыкальный инструмент «Громко-тихо» муз. Е.Тиличеевой; «Что будет делать кукла» (спать-танцевать) «Тихие и громкие звоночки» муз. Рустамовой «Покажи и назови» (зайка, барабан, мяч) «Птица и птенчики» |
Приложение № 4
Образовательная область «Познавательное развитие»
Модуль «Формирование элементарных математических представлений»
№ п/п | № недели | Дата проведения | Тема занятия | Программное содержание | Дата фактического проведения | Примечание |
декабрь | ||||||
1. | 1. | 05.12.19 | «Порядковое значение чисел «8» и «9» | Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, в умении находить отличия в изображениях предметов. | ||
2. | 2. | 12.12.19 | Части суток, дни недели | Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности, дни недели. | ||
3. | 3. | 19.12.19 | Геометрические фигуры | Дать представление о четырёхугольнике и треугольнике на основе квадрата и прямоугольника. | ||
4. | 4 | 26.12.19 | Счёт в пределах 10
| Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счёт и воспроизведение определённого количества движений). | ||
январь | ||||||
1. | 1. | 16.01.20 | Ориентировка в пространстве | Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. | ||
2.. | 2. | 23.01.20 | Величина
| Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький и наоборот (матрёшки) | ||
3.. | 3 | 30.01.20 | «Объемные и плоские геометрические фигуры» | Совершенствовать умение различать и называть знакомые объёмные и плоские геометрические фигуры. | ||
февраль | ||||||
1. | 1. | 06.02.20 | Ориентировка на листе | Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | ||
2. | 2. | 13.02.20 | Дни недели | Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | ||
3. | 3. | 20.02.20 | Фигуры | Совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках. | ||
4. | 4. | 27.02.20 | Деление на части | Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. | ||
март | ||||||
1. | 1. | 05.03.20 | Геометрические фигуры | . Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | ||
2. | 2. | 12.03.20 | Сравнение предметов по длине | Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. | ||
3.. | 3. | 19.03.20 | «Деление квадрата на части»
| Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперёд – назад, направо – налево). | ||
4.. | 4. | 26.03.20 | «Деление круга на части» | Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. | ||
апрель | ||||||
1. | 1. | 02.04.20 | «Деление круга на 4 части» | Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках. | ||
2.. | 2. | 09.04.20 | «Деление квадрата на 4 части» | Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | ||
3. | 3. | 16.04.20 | «Ориентировка на листе бумаги»
| . Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). | ||
4. | 4. | 23.04.20 | Дни недели | Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. | ||
Итоговая диагностика (май) | ||||||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Модуль «Изобразительная деятельность» - аппликация
№ п/п | № недели | Дата проведения | Тема занятия | Программное содержание | Дата фактического проведения | Примечание |
декабрь | ||||||
1. | 1. | 06.12.19 | «Хантыйский орнамент» | Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезывания. | ||
2. | 2. | 20.12.19 | «Зимние игры» | Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. | ||
январь | ||||||
1. | 1. | 10.01.20 | «Снегирь»
| Совершенствовать приёмы аппликации методом обрывания, развивать умение подбирать бумагу нужного оттенка для выполнения аппликации. | ||
2. | 2. | 24.01.20 | «Ваза с ветками»
| Упражнять в вырезывании симметричных предметов из бумаги сложенной вдвое; воспитывать стремление дополнять изображение. февраль | ||
1. | 1. | 07.02.20 | «Веточка рябины» | Закреплять навыки выполнения аппликации методом обрывания, навыки гармоничного размещения деталей композиции на листе бумаги. | ||
2. | 2. | 21.02.20 | «Матрос с сигнальными флажками» | Упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы; учить передавать в аппликации простейшие движения человека. | ||
март | ||||||
1. | 1. | 06.03.20 | «Сосульки на крыше» | Продолжать учить резать ножницами, самостоятельно регулируя длину разрезов. Показать способы вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой. | ||
2. | 2. | 20.03.20 | «Бабочка»
| Упражнять в симметричном расположении изображений, в различных приёмах вырезывания. | ||
апрель | ||||||
1. | 1. | 03.04.20 | «Весенний ковёр» | Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезывания. | ||
2. | 2. | 17.04.20 | «Цветы в вазе» | Упражнять в вырезывании разных частей, используя разнообразные приемы вырезывания; развивать эстетическое восприятие | ||
Итоговая диагностика (май) | ||||||
Модуль «Изобразительная деятельность» - лепка
№ п/п | № недели Дата проведения | Тема занятия | Программное содержание | Используемая литература | Примечание | ||
декабрь | |||||||
1. | 1. | 13.12.19 | «Животные Севера» | Побуждать к самостоятельному поиску способов лепки животных севера (белого медведя, оленя) по замыслу или с опорой на иллюстрацию или силуэт, вырезанный из бумаги. | |||
2. | 2. | 27.12.19 | «Биатлонист» | Учить детей точно передавать фигуру, позу, движения человека; закреплять умение передавать отношение по величине | |||
январь | |||||||
1. | 1. | 17.01.20 | «Девочка в зимней шубке» | Закреплять умение использовать усвоенные раннее приёмы соединения частей, сглаживания мест соединения. | |||
2. | 2. | 31.01.20 | «Зайчик» | Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей; учить передавать простые движения фигуры. | |||
февраль | |||||||
1. | 1. | 14.02.20 | «Спортивный инвентарь» | Упражнять в приёмах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест соединения и всей фигуры). | |||
2. | 2. | 28.02.20 | «Богатырь» | Формировать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. | |||
март | |||||||
1. | 1. | 13.03.20 | «Дымковская игрушка (птичка)» | Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание; вызывать положительные эмоциональное отношение к народным игрушкам. | |||
2. | 2. | 27.03.20 | «Козлик» (филимоновск ая игрушка) | Продолжать учить лепить фигуру по народным мотивам (филимоновским), использовать приемы раскатывание столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов. | |||
апрель | |||||||
1. | 1. | 10.04.20 | Подснежник | Закреплять умения и навыки в работе с пластилином – раскатывание, сплющивание, размазывание используемого материала на основе, разглаживание готовых поверхностей. | |||
2.. | 2. | 24.04.20 | «Корабль отправляется в плавание» | Отрабатывать навыки размазывания пластилина по картону для создания общего фона; отрабатывать навыки примазывания для соединения частей поделки; выполнять рисунок на пластилине с помощью стеки, заострённого карандаша, отпечатывания различных форм. | |||
май | |||||||
1. | 1. | 15.05.20 | «Птичка» | Закреплять приёмы лепки: раскатывание, оттягивание, прищипывание, сплющивание; учить передавать форму птички. | |||
Итоговая диагностика – (май) | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ в группах компенсирующей направленности для детей от до 7 лет на 2014-2015 учебный год. Физическое развитие (бассейн).
Учебная рабочая программа инструктора по «ФИЗО» (плавание) разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогобе...
Программа индивидуального сопровождения детей с особыми образовательными потребностями, как части адаптированной образовательной программы.
Программа раскрывает общие стратегии деятельности педагога-психолога в ДОУ по психологическому сопровождению детей с недоразвитием познавательной сферы в рамках деятельности Консилиума образоват...
Рабочая программа учителя – логопеда по реализации адаптированной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки Белгородской области по реализации образ
Коррекционно - развивающая работа с детьми с ОНР подготовительной к школе группы компенсирующей направленности....
Рабочая программа учителя – логопеда по реализации адаптированной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки Белгородской области по реализации образ
Рабочая программа учителя - логопеда с детьми подготовительной группы с нарушениями речи....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования (образовательная область «Речевое развитие») группы компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
К учреждениям образования предъявляются новые требования в обеспечении их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошколь...
Адаптированная образовательная программа ОКУ «Центр «Перспектива» в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Кома
Адаптированная образовательная программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования«От рожде...
Рабочая программа Адаптированная образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения по образовательной области «Физическое развитие» разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ)
Адаптированная образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения по образовательной области «Физическое развитие» (далее Программа), разработ...