«Использование поэзии С.А.Есенина для формирования выразительного чтения стихотворений детей старшего дошкольного возраста»
статья по развитию речи (старшая группа)

«Использование поэзии С.А.Есенина для формирования выразительного чтения стихотворений детей старшего дошкольного возраста»

Абашева Татьяна Викторовна,

Луничкина Валентина Александровна,

воспитатели МБДОУ «Детский сад №112»

https://nsportal.ru/tatyana-abaramblerru

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром…

        Эти замечательные строки принадлежат нашему рязанскому поэту С. Есенину. Поэзия покоряет человека, возвышает и пробуждает в нем прекрасные чувства.

        Дошкольное детство – это важнейшее время в жизни ребенка, это период, когда начинается становление личности. В дошкольном возрасте очень важно учить детей воспитывать художественный вкус.

Выразительное чтение стихотворений у детей можно развить через поэзию Сергея Есенина.

Изучив методики и теории обучения детей выразительному чтению стихотворений таких авторов, как: Р.И.Жуковской, В.И.Яшиной, М.М.Алексеевой, Т.Б.Полянской, А.В. Одинцовой, решили значение поэзии в развитии личности ребенка раскрыть в схеме:

Стихотворные тексты:

Выразительное чтение – это чтение с соблюдением нужного темпа, интонации, правильно поставленным логическим ударением.

Выразительное чтение – один из видов творческой деятельности, доступна и необходима всем детям. Выразительное чтение – это искусство, которому необходимо учиться с детства. Заучивая стихотворения, мы решаем следующие задачи:

• овладение средствами интонационной выразительности;
• выработка дикции,
• развитие памяти;

На сегодняшний день достаточно полно раскрыты приемы выразительного чтения. Обучение не должно быть навязчивым, утомительным. Правила лучше усваиваются детьми постепенно, последовательно.

Работу по развитию выразительности стоит проводить с формирования навыкам восприятия интонации, а затем формируем навыки использования интонации в собственной речи.

Сопоставление анализа двух образцов чтения одного текста дает детям возможность показать роль интонации в речи. Первый раз читаем текст невыразительно, второй – с интонацией. Затем переходим к формированию восприятия навыков отдельных интонационных компонентов.

• Мелодика – это основной компонент интонации, т.е. понижение или повышение голоса. Наглядным материалом служат карточки, на которых повышение и понижение мелодики обозначаются стрелками вверх и вниз. Эффективно и дирижирование. Понижение или повышение голоса сопровождается движениями руки вниз или вверх.
• Темп (скорость произнесения элементов фраз: звуков, слогов, слов). Эффективным речевым материалом служат поговорки, потешки.
• Ритм (эмоциональная окраска голоса, регулярное повторение ударных и безударных). В качестве наглядного материала эффективно используем пиктограммы.
• Логическое ударение (выделение наиболее важного слова в предложении). Объясняем дошкольникам слова, которые считаются особенно важными, произносятся медленнее остальных слов в предложении или громче. При чтении голос можно изменять. Голосом можно передавать вопрос, удивление, радость, просьбу и тому подобное.

При заучивании стихотворений ставим перед собой следующие задачи:

- добиваемся необходимого запоминания стихотворений;

- учим читать стихотворения выразительно;

- развиваем память;

- развиваем творческие способности ребенка;

- воспитываем нравственные качества.

        При подготовке к заучиванию используем памятку «как подготовится к выразительному чтению стихотворения»:

• Напоминаем ребенку, что он читает стихотворение вслух
• Просим понаблюдать, какое настроение у стихотворения
• Стараемся, вместе с ребенком, определить основную мысль стихотворения, выразить ее своими словами
• Новые слова проговариваем вместе с ребенком хором, а затем индивидуально
• Объясняем происхождение слов
• Соблюдаем мелодический ритм прочтения стихотворения

Обучение детей старшего дошкольного возраста выразительному чтению стихотворений проходит более эффективно, если работа проводится поэтапно, систематически (не менее 1-2 раз в неделю), фронтально или с подгруппой детей, с постепенным усложнением заданий, в рамках образовательной деятельности через комплекс мероприятий.

На сегодняшний день достаточно полно раскрыты приемы обучения выразительному чтению стихотворений, но мы в своей работе используем такие приемы, как:

• Образец выразительного чтения взрослого;
• Выразительное чтение одного ребенка;
• Подсказ нужной интонации
• Оценка чтения стихотворения;
• Указания и объяснения по поводу выразительной формы чтения;
• Характеристика персонажей;
• Чтение с разным настроением и интонацией.

Методы для заучивания в своей работе мы определили следующие:

• Визуальный
• Двигательный
• Слуховой
• Логический

При заучивании стихотворений, всегда учитываем особенности детей согласно их возрасту и индивидуальным особенностям. Заучиваем стихотворения не только к праздникам, но и систематически, на протяжении всего года. Создаем эмоциональный настрой, благоприятный для восприятия и запоминания произведения. Проводим беседу, связанную с темой стихотворения. Используем портрет поэта, загадки, картинки, игрушки. Используем атрибутику (детали костюмов, костюмы, театральная атрибутика). При заучивании также используем музыкальное сопровождение: песни на стихи поэта. Широко в своей работе используем интерактивную доску. Создаем и показываем различные презентации. Проводим ежемесячно конкурс чтецов. Даем домашнее задание, например, просим детей нарисовать иллюстрации к стихотворениям.

Заучивание стихотворений развивает психические процессы (внимание, мышление, память, речь, воображение), повышает уровень общей культуры ребенка.

Выбор поэзии С.Есенина не случаен, так как для качественного ознакомления детей с поэзией важную роль играет легкость восприятия произведения.

Необходимо продолжать работу, направленную на умение выразить чувства и пережитое на основе произведений С.А.Есенина. Данные рекомендации могут быть использованы в работе педагогами всех возрастных групп.