Конспект индивидуального занятия в старшей группе компенсирующей направленности
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

МДОУ ВМР «Детский сад комбинированного вида №1 «Ласточка»

г. Вольск Саратовской области

индивидуального занятия

в старшей группе компенсирующей направленности

для детей с ОНР III уровня

на тему: «Автоматизация звука [ш] в слогах»

Составила:

учитель-логопед высшей квалификационной категории Мамедова О.С.

г. Вольск 2020 год

Цель: Упражнять в правильном произнесении звука [ш] в слогах.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные.

• Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш].
• Продолжать формировать длительную, направленную воздушную струю.
• Продолжать учить произносить звук [ш] в слогах.
• Упражнять в определении наличия звука в словах.
• Закрепить понятия «одежда» и «обувь».
• Учить навыкам падежного словоизменения.

2. Коррекционно-развивающие.

• Развивать интонационную и мимическую выразительность.
• Развивать внимание.
• Развивать мелкую моторику.

3. Коррекционно-воспитательные.

• Воспитывать самостоятельность, положительное отношение к занятию.

Оборудование: Картинки «Язычок», «Дети», «Котенок»; набор картинок «Одежда», «Обувь»

 Ход занятия:

1. Организационный момент.

Логопед: «Хочешь узнать, какую историю приготовил для тебя сегодня Язычок? Тогда слушай и помогай мне рассказывать.

Все ребята по порядку

Утром делают зарядку.

Язычок наш хочет тоже

На детишек быть похожим»

2. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: «Решил Язычок сделать зарядку вместе с детьми. Дети тянут резиночку, и Язычок тоже (упражнение «Забор»). Дети занимаются с обручами, и Язычок тоже взял обруч (упражнение для губ «Колечко»). Дети отдыхают на матрасиках, и Язычок тоже отдыхает (упражнение «Лопата»). Дети прогнули свои спинки, и Язычок тоже (упражнение «Чашечка»). Дети стали подбрасывать мячики вверх, и Язычок тоже (упражнение на воздушную струю «Фокус»). Закончилась зарядка, дети ровненько встали, и Язычок тоже (упражнение «Парус»).

3. Изолированное произношение звука [ш].

Логопед: «Закрываются двери спортивного зала (показывает движение ладонями): ш-ш-ш. Дети побежали одеваться. А вслед за ними ветерок летит, подгоняет: ш-ш-ш (сначала тихо, затем громко).

4. Автоматизация звука [ш] в слогах.

Логопед: «Одеваются дети»

(Ребенок вслед за логопедом выполняет круговые массирующие движения по каждому пальчику: шша, шшо, шши, шше, шшу).

Логопед: «Что делают дети?»

Ребенок: «Одеваются»

Логопед: «Выбери одежду, которую надевают дети»

(Ребенок выбирает нужные картинки).

Логопед: «А что это осталось?»

Ребенок: «Обувь»

Логопед: «Что с обувью делают дети?»

Ребенок: «Обувают»

Логопед: «Давай покажем, как они это делают»

(Ребенок выполняет те же массирующие движения по пальчикам другой руки и повторяет за логопедом: ши, ше, ша, шо, шу).

Логопед: «А здесь одевается Маша (выставляет картинку). Она надевает только ту одежду и обувь, в названии которой есть звук [ш]. Что наденет Маша? Платье, рубаШечку, колготки, сарафан, Шортики, кофточку, туфельки, баШмачки, тапочки?»

(Ребенок выбирает ту одежду, в названии которой есть звук [ш]).

5. Падежные словоизменения.

Логопед: «Дождался Язычок Машу и пошел вместе с ней. Пока они идут, мы о них поговорим»

Я начну, а ты закончи:

Язычку очень нравится Ма... ша

Он часто вспоминает о Ма... ше

Скучает, когда рядом нет Ма... ши

Радуется, когда видит Ма... шу

А сейчас идет за руку с Ма...шей

6. Итог занятия.

Логопед: «Язычок с Машей продолжают свою прогулку, а нам пора заканчивать занятие. А какой звук ты сегодня так красиво произносил на занятии?»

Ребенок: «Ш-ш-ш»