Педагогический проект "Развитие речи детей посредством русской народной сказки"
проект по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольноеобразовательное учреждение города Когалыма «Золушка»

Подготовил  Воспитатель

                                                                                                          Махонькова  А.Ю.

                                                                                                        .

Когалым 2019 г.

 «Язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни»

К. Д. Ушинский

Сказка – удивительное явление народного творчества. Простая и незамысловатая внешне, она интересна и маленькому ребенку, и взрослому. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем детстве, как только начинает говорить. Однажды прядя к малышу, сказка остаётся с ним навсегда как чудо, как радость, как память. В настоящее время трудно найти лучший способ воспитания детей, чем путь приобщения их с раннего детства к устному народному творчеству. Сказка даёт нравственные уроки сострадания, самоотверженности, сочувствия, любви ко всему живому, представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом, расширяет жизненный опыт ребенка.  Русская народная сказка развивает образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, ритмической напевностью, диалогами. Сказка воспитывает любовь к Родине, знакомит с родной природой, обычаями, укладом русской жизни.  Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, её мелодике. Чем старше становится ребенок, тем больше он чувствует красоту и точность исконно русской речи, проникается её поэзией, маленький человек не только постигает русский язык, но и постепенно приобщается к народной мудрости.

Актуальность. 

Речь имеет большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в младшем дошкольном возрасте, так как она становится основным средством общения. Ребенок понимает часть слов и не все грамматические конструкции, но именно речь привлекает его внимание к предметам и действиям.

Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка.

Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком.

Дошкольный период жизни ребенка во многом зависит от нас, взрослых. И мы, взрослые, должны наполнить жизнь ребенка светом добра и ласки, духовно обогатить среду, в которой он растет, заложить предпосылки высоких человеческих начал, развивать их речь.

   А что может духовно обогатить среду? Мы пришли к выводу, что главная задача педагога это использование русских народных сказок в дошкольном учреждении для развития речи детей младшего дошкольного возраста.

      В дошкольный период у детей интенсивно развивается воображение, способность действовать в образном плане, умение понимать читаемый текст и осуществлять элементарный анализ, поэтому в детстве роль сказки велика. Исследователи сходятся во мнении, что сказки – совершенно необходимый этап в развитии ребенка.

   Участники нашего проекта являются дети 3-4 лет, воспитатели и родители.

Через русские народные сказки ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Исходя из этого, базовой основой для развития речи у детей второй младшей группы мы выбрала методическую тему «Русская народная сказка- как средство развития речи.»

Проблема: Почему наши дети плохо говорят? Может, потому что мы разучились с ними разговаривать. Родители детей отмечают отсутствие у них времени и желания, чтобы почитать детям сказку. Современные родители, а, как следствие, их дети, в большинстве своем не посещают библиотеки. Более того, анкетирование родителей указывает на их низкую информированность по поводу того, какие книги покупать и читать детям в разные возрастные периоды.

Проблема сохранения интереса у детей к русскому народному творчеству сегодня актуальна как никогда. Техника (аудио-, видео-, компьютерная) дающая готовые слуховые и зрительные образы, ослабила интерес к книге и желание работы с ней.

Плоды этого мы уже пожинаем сегодня: низкий уровень развития речи, воображения, восприятия, коммуникативных навыков, нравственных устоев. Очень важно с ранних лет научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир. Русская народная сказка – явление уникальное. В сказочном мире все необычно: животные, наделенные человеческими качествами, предметы, имеющие волшебные свойства и помогающие человеку и многое другое. В течение многих столетий сказка учила добру, справедливости, героизму, любви, давала знания об окружающем мире, воспитывала нравственно, «наставляла» уму – разуму.

Методический паспорт проекта

Тема проекта: «Развитие речи детей посредством русской народной сказки»

Тип проекта: групповой, познавательно-творческий.

Продолжительность:  долгосрочный.

Участники проекта - дети второй младшей группы, воспитатель группы, родители.

 Цель проекта: 

Продолжать развивать речь, познавательные и коммуникативные способности детей через ознакомление с русскими народными сказками и театрализованную деятельность.

Развитие творческих, познавательных, коммуникативных способностей детей. 

Определить уровень развития речевого умения детей.  

Создание системы работы и проверка педагогических условий по развитию речевого творчества детей.  

Способствовать формированию развития у детей восприятия, воспроизведения, умения использования средств технологии.

Задачи проекта:

Расширить знания о сказочных героях русских народных сказок.

Формировать нравственные представления о добре и зле, о хороших поступках и плохих.

Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию, образное мышление.

Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря и навыков связной речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, учить рассказывать знакомые сказки.

Развивать артикуляционную, тонкую и общую моторику.

Содействовать совершенствованию навыков продуктивной деятельности.

Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие. Создавать благоприятный психологический климат во время всех мероприятий.

Создавать в семье благоприятные условия для развития ребенка, с учетом опыта детей, приобретенного в детском саду. Развивать совместное творчество родителей и детей, заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней

Этапы проекта.

 I этап – подготовительный:

1 этап (постановка проблемы): воспитатель  предлагает детям в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей: 

проведение цикла тематических занятий по различным видам деятельности с целью обогащения педагогических воздействий, направленных на освоение ребенком определенного речевого содержания по средствам эффективного использования русских народных сказок; дидактические игры, сюжетно - ролевые игры, игры - драматизации; специальные игровые задания;

На первом этапе работы по проекту была выявлена проблема, цель проекта и его основные задачи, содержание. Были определены участники проекта, разработано перспективное планирование по работе с детьми, составлен план взаимодействия с родителями.

2 этап (подготовительный).
Было разработано перспективное планирование по разным областям образовательной деятельности. Нами  был подобран наглядный материал: энциклопедии, иллюстрации, художественные книги  русских народных сказок и т.д. Детям дали задание на дом: вместе с родителями посмотреть познавательные передачи про сказки, просмотр русских народных  сказок, рассматривание иллюстраций по сказкам, чтение сказок перед сном.

В процессе самостоятельной деятельности, воспитанники рассматривали фотоальбомы, слайды; слушали сказки.

3 этап (основной).
В ходе работы над проектом  детей познакомили  с окружающим миром – природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа.

- Обогатили  социальный быт дошкольников, расширить  их кругозор;

- Повысили  интерес детей к русской народной сказке; «В какой сказке встречаются семьи». Дети составляли рассказ по пентаграмме  по сказке, «Репка» На занятиях по изобразительной деятельности дети отражали свои впечатления о прочитанной сказке в рисунках, аппликациях.

- Совершенствовали  диалогическую и монологическую речь.

- Сформировали  предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, положительного настроя на организованную учебную деятельность.

-успешное овладение грамотной и связной речью.

-Выразительное интонирование детьми голосов героев сказок;

-Использование образных выражений при пересказе сказок;

- Выразительная передача мимикой и движениями эмоциональных состояний героев сказок; Усиление интереса к занятиям;

-Доброжелательное отношение к взрослым и друг к другу.

- Сформировать коммуникативную и социальную компетентность детей;

- У родителей сформировать представления о создании благоприятного эмоционального и социально – психологического климата для полноценного развития ребенка;

- Родителей вовлекли  в единое пространство «семья – детский сад».

Полученные знания закреплялись в игровой деятельности: путем проведения речевых  и дидактических игр. Дети и родители участвовали в театрализации сказки «Репка» «Теремрк»

4 этап (заключительный).
В конце нашего проекта была устроена выставка детских работ: рисунков по теме «Любимые сказки.

Таким образом, в результате проектной деятельности дети обобщили и систематизировали свои знания о русской народной сказке.
За время реализации проекта «Развитие речи детей посредством русской народной сказки» уровень знаний детей о сказке значительно повысится. Воспитанники имеют представление о героях сказок. Мы верим, что благодаря этому проекту укрепятся детско-родительские отношения, расширится кругозор и обогатится словарный запас детей. Особенность этого проекта, на наш взгляд, в том, что вместе с семьей мы не только будем познавать и осваивать новое, но и будем активно трудиться и отдыхать в одной команде «Воспитатели – дети – родители», где родители превратятся из наблюдателей в активных участников жизни детей в детском саду.

Планируемые результаты:

За время реализации проекта дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.  

В процессе ознакомления со сказками активизируется словарь детей, развивается связная речь.

 Ознакомление со сказками способствует развитию продуктивной деятельности.

Научатся в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных

театрах передавать своего героя.

 Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта; 
- развитие интереса к русской литературе;
- развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
- совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей. 
- содействие творческому развитию детей;
- развитие эмоциональной отзывчивости; 
- гармонизация отношений между взрослыми и детьми

Родители ознакомлены с влиянием сказок на речь ребенка.

 Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях.

Мы планируем повысить уровень знаний детей о народных сказках. Дети узнают больше о новых народных сказках и их героях, о том, что такое зло и добро, что у сказки есть свои  истории и традиции,  будут иметь представление о истории  русской народной сказке.

Перспективный план работы над проектом.

План реализации образовательного проекта по областям.

«Развитие речи детей посредством русской народной сказки»

Распределение деятельности по проекту

«Развитие речи детей посредством русской народной сказки»

          Взаимодействия

Воспитателем

Детьми

Родителями

Формы работы

Итог: 

Приложение 1

приложение

Для решения всех перечисленных задач речевого развития детей мною подобрана и составлена картотека игр на основе детского фольклора - это и подвижные, дидактические, пальчиковые игры.

Одной из эффективных форм работы с детьми по речевому развитию считаю различные досуги и развлечения. В соответствии с этим разработала цикл развлечений художественно-эстетического цикла.

Изготовлены настольные театры: «Маша и медведь», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Колобок» и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба».

• В группе есть аудио и видеокассеты со сказками;
• Конкурсы и выставки детских рисунков;
• Открытые мероприятия и праздники;
• Анкетирование;
• Беседы;
• индивидуальные и групповые консультации;
• родительские собрания;
•  привлекались  родителей к помощи при изготовлении костюмов и атрибутов к русским народным сказкам;
• неоднократно организовывала совместные выставки работ;
• регулярно помещала в уголок для родителей материалы по развитию речевой активности, альбомы устного народного творчества.

Список литературы

1. Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю. Вы и младенец: у истоков общения. – М.: Педагогика, 1991
2. Белая К. Ю. Занятия с малышами в детском саду. (Модель воспитания детей раннего возраста). – М., ЛИНКА - ПРЕСС, 2002.
3. Бениаминова М. В. Воспитание детей. – М.: Медицина, 1986
4. Богина Т. Л., Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1987
5. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-3 лет. – С.Пб. Паритет, 2006.
6. Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети: пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1985.
7. Васильева М. А., Гербова В. В., Комарова Т. С. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004.
8. Ввозная В. И., Коновалова И. Т., Кулик Г. И., Сергиенко Н. Н., Резяпова С. З. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
9. Ватутина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1983

10. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Домашняя школа. – М.: Просвещение,1994

11. Гербова В. В., Иванкова Р. А., Казакова Р. Г. и др. Воспитание детей во второй младшей группе детского сада: Пособие для воспитателя – М.: Просвещение, 1981

12. Гербова В. В., Комарова Т. С. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». М. Мозаика-Синтез, 2005.

13. Гербова В. В., Максаков А. И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Просвещение, 1986

14. Жуковская Р. И. Родной край: Пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1985

15. Зворыгина Е. В., Карпинская Н. С., Кононова И. М. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1985

16. Каменева Л. А., Матвеева А. К., Маневцова Л. М. Как знакомить дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1983.

17. Лесина С. В. Индивидуальное развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях (Диагностика, планирование, конспекты занятий) – Волгоград: Учитель, 2005.

18. Нечаева В. Г. Воспитание детей третьего года жизни в дошкольном учреждении. – М.: Просвещение, 1965.

19. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников. – Ярославль: ТОО Гринго, 1995

20. Островская Л. Ф. Правильно ли воспитываем малыша. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1979.

21. Островская Л. Ф. Игрушки и пособия для детского сада. (Оборудование педагогического процесса). – М.: Просвещение, 1982.

22. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез. 2004.

23. Петрова В. А. Занятия по развитию речи с детьми до трех лет. – М.: Просвещение, 1970.

24. Пилюгина Э. Г., Максимова З. Н. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М.: Просвещение. 1973.

25. Поддьяков Н. Н., Аванесова В. Н. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей – М.: Просвещение, 1981.

26. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. – М.: Просвещение, 1966.

27. Сотникова В. М. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов) М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 2005.
28.  Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи: (Из опыта работы) – М.: Просвещение, 1983.

29. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Пальчиковая гимнастика. – М.: Астрель, 2004.
30.  Фонарев А. М., Новоселова С. Л., Каплан Л. И. Воспитание и обучение детей раннего возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1986.