«Мартовский снег»
план-конспект занятия по развитию речи

Деятельность педагога

Деятельность детей

   Воспитатель рассаживает детей перед картиной (на растоянии не менее одного метра), он сообщает им, что сегодня они познакомятся с картиной художника Игоря Эммануиловича Грабаря.

   Рассматривание картины и беседа поеё содержанию.

Воспитатель просит детей задавать друг другу вопросы, выражать свои впечатления, спрашивает сам:

- О чём расказывает нам художник на этой картине?

- Кого написал художник на этой картине?

- Можно ли сказать, какая это женщина? Какое у неё лицо? Почему нельзя?

- Правильно, она нарисована в далике. А ещё почему? Верно, так как она проходит как будто мимо нас, повернувшись к нам боком, и её лица не видно.

- Какое время года написал художник на этой картине?

   – Художник назвал эту картину «Мартовский снег», – говорит воспитатель. – Правильно ли вы определили время года? Конечно, снег ещё лежит, но уже наступили первые весенние дни, солнце пригревает, тени от деревьев падают на снег.

   Педагог предлагает детям отправиться в путешествие «в картину».

   Звучит музыка по теме «Весна». В этот момент воспитатель растелает на полу белое покрывало.

Воспитатель спрашивает детей, догадались ли они, почему вокруг вдруг всё стало белым-бело.

   – Это произошло потому, что мы уже оказались очень близко к месту, которое художник нарисовал на картине. Это снег.

   Педагог обращает внимание детей, что на картине снег лежит не везде, и просит сказать (показать), где снега нет. Таким образом, внимание детей привлекается к тёмной дорожке. Воспитатель помогает детям обозначить в речи пространственное расположение дорожки ( в центре картины, ведёт к дому).

      – Ребята, а чего ещё не хватает на нашей картине? Конечно, вдали виднеются домики. Мы с вами построим домики из модулей. Какие фигуры нам нужны? Костя, ты возьми крышу, а Алиса возьмёт большой куб.

Физкультминутка

   Речь с движениями «Пейзаж».

   – Ребята, как вы думаете, картину «Мартовский снег» можно назвать пейзажом? – спрашивает воспитатель и выслушивает ответы детей.

   Воспитатель распрашивает детей о женщине на картине (крестьянке), выесняет, что она несёт, показывает модели коромысла и ведра (или реальные предметы), объясняет их назначение. Он просит дете придумать и сказать, куда и зачем несёт крестьянка вёдра с водой.

 В заключении проводится беседа по содержанию картины, подводятся итоги занятия.

Дети сидят на стульях.

Дети задают друг другу вопросы и отвечают на них.

Дети размышляют, дают обоснованные ответы.

Дети закрывают глаза, слушают звуки весны.

Дети открывают глаза.  

Дети размышляют, дают обоснованные ответы.

Дети вместе с педагогом выкладывают дорожку из коричневого картона.

Дети вновь возвращаются к картине.

Один мальчик берёт крышу, а девочка возьмёт большой куб.

Дети располагаются вокруг «живой картины», слушают стихотворение, а затем повторяют его, сопровождая движениями:

Рисуют в воздухе прямоугольник.

Волнообразное движение кисти.

Руки вдоль туловища, пальцы растопырины,

кисть чуть в стороны.

Руки в кольцо над головой.

Руки в стороны от груди.

Кисть соединены над

головой в виде

Крыши.

Дети размышляют, дают обоснованные ответы.

Кто-либо из детей надевает костюм крестьянки, берёт коромысло, вёдра и идёт по дорожке (демонстрация действия, изоображённого на картине). Игра повторяется несколько раз с другими детьми.