Рабочая программа кружка "Юные поэты"
рабочая программа по развитию речи (подготовительная группа)

МБДОУ «Детский сад № 41 «Солнышко»

г. Смоленск

Рабочая программа по дополнительному образованию

«Юные поэты»

Подготовительная группа № 3

Воспитатель Даниленкова Е.П.

2 раза в месяц по 30 минут.

                                               Актуальность

 Подбор рифм к слову поиск эпитетов и развитие сюжета стихотворения, составление     каламбурных и смешных лимериков, загадок и небылиц -

это, наверное, самое прекрасное времяпрепровождение с ребенком.

Это очень интересно и полезно.

Маленький человек развивается, он ищет рифму, ловит её и создаёт свой собственный маленький шедевр.

Это необходимо не только для общего развития, но и способствует развитию воображения, мышления, памяти, повышает самооценку.  Пробуждает чувство прекрасного и обогащает словарный запас. А полет фантазии, как известно, очень важно для молодого ума.

Цель – развитие у дошкольников речевых умений и навыков. Формирование чувства рифмы, развитие поэтических способностей.

Задачи:

Познакомить детей с различными стихотворными формами: буриме, лимерики (частушки), стихотворением;

• пополнять словарный запас ребенка, развивая грамматический строй речи;

• помочь детям развить и осмыслить речевую практику, для овладения рифмой;

• организовывать активную речевую деятельность, в которой дети будут

применять полученные знания;

• развивать творческое воображение, фантазию в процессе подбора рифм;

• воспитывать внимание той стороне речи, которая связана с добром,

уважительным отношением к человеку, то есть формировать вежливую речь.

Предполагаемые результаты

Занятия в кружке помогут развить индивидуальную творческую

деятельность детей, будут способствовать объединению детей, их умению

взаимодействовать между собой и педагогом; обогатят детей новыми

знаниями в области речи; будут способствовать развитию внимания,

усидчивости, памяти и мышления, а также творческого воображения.

В основе занятий кружка лежат принципы, присущие занятиям в разных видах

деятельности:

учет возрастных особенностей подготовительных дошкольников;

принцип комплексного подхода;

принцип сочетания различных форм организации деятельности.

игровой принцип;

принцип без оценочного позитивного принятия ребенка.

Критерии результативности обучения:

• дети используют образные средства языка в повседневной жизни для решения различных коммуникативных задач;
• умеют создавать короткие стихотворения, загадки, буриме и лимерики, используя выразительных средств языка;
• используют полученные навыки в самостоятельной деятельности;
• развито творческое воображение, фантазия в процессе подбора рифм.

Перспективный план

                                                                                        Словарь.

Лимерик – стихотворный жанр, пятистишие с абсурдным содержанием.

Буриме  -  литературная игра слов на заданные темы и рифмы.

Паронимы – слова, сходные по звучанию, но отличающиеся лексическим значением.

Омонимы – слова, одинаковые по написанию, но разные по значению.

Антонимы – слова, имеющие противоположные лексические значения.

 Синонимы – слова, разные по звучанию, но похожие по значению.

                                                  Приложение.

           Игры, упражнения и задания, используемые при проведении

                                            кружковой работы.

                                                     Игра «О ком? О чем?».

Цель:

Учить анализировать структуру стихотворения.

Игровой мотив:

Соревнование кто быстрее ответит на четыре вопроса воспитателя.

Ход игры:

Воспитатель читает детям небольшое стихотворение. Предлагает быстро ответить на вопросы:

• О каком объекте идет речь?
• Какими признаками наделен объект?
• Какие действия он совершал?
• Какой вывод сделал автор?

Итог:

Ребенок запоминают эти вопросы и, затем, задает их самому себе после прослушивания стихотворения.

                         Игра «Отгадай по признакам».

Цель:

Учить детей называть объект (-ы) по признаку (-ам).

Игровой мотив:

Загадывание объектов.

Ход игры:

Ведущим называется 1-2 признака, а дети называют что такое это может быть. Обязательное условие – объяснить наличие данного признака у объекта. Н-р: Кудрявое: облако, волосы, барашек, береза.

Итог:

Ребенок может объяснить наличие любого признака у объекта с достаточной степенью достоверности.

                      Игра «Найди и объясни противоположные слова».

Цель:

Учить детей находить антонимические пары в пословицах и поговорках.

Игровой мотив:

Волшебник «Путанник» дает задания на сообразительность.

Ход игры:

Воспитатель читает пословицы и поговорки, а дети находят противоположные по значению слова:

Мягко стелет, да жестко спать.

Нет худа без добра.

Побуждать детей объяснять значение этих антонимических пар в пословицах и поговороках.

Итог:

Ребенок знает антонимические пары и может объяснить их значение в тексте.

                                             Игра «Придумай словосочетание».

Цель:

Учить детей составлять словосочетания на основе антонимических пар.

Игровой мотив:

Волшебник «Наоборот».

Ход игры:

Детям дается пара антонимов, необходимо составить с ними словосочетания. Н-р: веселый – грустный веселый праздник грустная мелодия

Усложнение – объединить в одно предложение два словосочетания.

Н-р: В веселый праздник звучит иногда грустная мелодия.

Итог:

Ребенок умеет составлять фразы на основе антонимических пар.

                                                  Игра «Доскажи словечко».

Цель:

Учить детей подбирать рифмующиеся слова.

Игровой мотив:

У воспитателя то появляется, то пропадает голос.

Ход игры:

Воспитатель читает детям стихотворный текст, и произносит лишь первый слог последнего слова каждой строчки. Все остальное слово должны назвать дети. См. приложение № 2.

Вариант игры: воспитатель читает стихотворение – загадку, а играющие должны назвать отгадку — рифму. Например:

Как зовут меня, скажи,

Часто прячусь я во ржи.

Скромный полевой цветок,

Синеглазый … (василек).

Итог:

Ребенок умеет заканчивать стихотворный текст рифмованным словом или фразой.

                                                Игра «Склад — несклад».

Цель:

Учить детей подбирать рифму к заданному слову.

Игровой мотив:

Игра с мячом или другим предметом.

Ход игры:

Водящий загадывает слово, а играющие придумывают рифму к нему. Например:

рогатая – бодатая, жевалка — глоталка.

Возможно усложнения: игра без водящего. Один ребенок называет слово – другой придумывает к нему рифму и т. д. по цепочке. В данном варианте можно использовать мяч либо передавать какой-нибудь предмет.

Итог:

Ребенок умеет подбирать рифму к слову.

                                                   Игра «Чистоговорки».

Цель:

Учить детей подбирать рифму к звукосочетанию.

Игровой мотив:

Соревнование в быстроте произнесения звукосочетаний.

Ход игры:

Водящий задает определенное звукосочетание, а играющие сочиняют двустишье с ним. Например:

Са – са – са –

Прилетела в сад оса.

Ща – ща – ща –

Мы нашли в траве клеща.

Итог:

Ребенок умеет составлять рифмованные чистоговорки.

                                                   Игра «Сочини дальше».

Цель:

Учить детей подбирать рифму к заданному слову.

Игровой мотив:

Соревнование команд.

Ход игры:

Воспитатель дает одну строчку стихотворного текста, а дети сочиняют дальше.

На-р: воспитатель говорит «В море плавает тюлень..»

Ребенок продолжает «По лугу бежит олень».

Возможны варианты рифмовок от других детей или путаницы.

Н-р: «В море плавает олень,

По лугу бежит тюлень».

Усложнение: воспитатель раздает предметные картинки играющим. Они должны составит двустишье про изображенный на картинке объект.

Итог:

Ребенок умеет создавать двухстрочные рифмовки.

                                                     Игра «Исправь меня».

Цель:

Учить детей согласовывать слова в предложениях в роде и падеже.

Игровой мотив:

Исправления ошибок воспитателя.

Ход игры:

Воспитатель произносит рифмованную фразу, предложение, сознательно допуская ошибки в согласовании слов. Дети исправляют и правильно произносят заданное предложение, фразу.

Итог:

Ребенок умеет согласовывать слова в роде и падеже.

                                     Игра «Сочиним стишок и его запишем».

Цель:

Учить детей составлять рифмовки и записывать их схемами.

Игровой мотив:

Кто точнее запишет схемами.

Ход игры:

Дети составляют рифмовку и записывают его схемами.

Примечание:

• схематическая фиксация должна располагаться на листе бумаги соответственно строчкам созданного стихотворного текста.
• на уровне схематической фиксации можно работать над интонационной выразительностью. То есть при помощи определенных условных знаков обозначать повышение, понижение голоса, восклицание, вопросительную интонацию, повествовательную, паузу и т. д.

Итог:

Ребенок умеет схемами записывать рифмовку.

                                     Давайте создавать лимерики.

Лимерик состоит всего из 5 строк. Первая, вторая, пятая строки – трехстопные, третья и четвертая – двустопные.  Сюжетно лимерик строится  по двум вариантам.

Вариант 1.

1 строчка -  кто и откуда  (пол и возраст из местности),

2 строчка – какой?  (обладает качеством),

3-4 строчка  – которое проявляется  как …,

5 строчка – что вызывает реакцию людей…

Жила-была дама приятная,
На вид совершенно квадратная.
Кто бы с ней ни встречался,
От души восхищался:
«До чего ж эта дама приятная!»

 Вариант 2.

1 строчка – Кто и откуда? (пол, возраст из местности),

2 строчка – Что сделал? (совершает поступок),

3 – 4 строчка -  Что из этого получилось? ( который приводит к последствиям),

5 строчка – реакция на этот поступок . Причем, виде конец последней строки повторяет конец первой.

 ***

Один старичок на Багамах
Валялся в лиловых пижамах.
Он ел свое манго
Под музыку танго -
Счастливый старик на Багамах!

 ***

Один старичок из Макао
Макал свои туфли в какао,
А белый жилет
Он макал в винегрет -
Весёлый старик из Макао!

 ***

Жил-был человек в Амстердаме,
Не чистивший шляпу годами.
Он в ней невзначай
Заваривал чай
И в ней же гулял в Амстердаме!

Сочиняя  лимерики надо  следовать  определенному размеру и системе рифмовки, но главное в лимерике — заведомая бессмыслица, сгущенная до такой степени, что становится смешно.

Лимерики - это прекрасная возможность развивать творческие способности ребенка,  приобщать его к миру литературы и мирового искусства. 

   Рифмовки-чистоговорки, буриме и кое – что ещё...

  - Ча-ча-ча, мы были у… - Врача!

 - Жа-жа-жа, в лесу нашли… - Ежа!

- От-от-от, мурлычет рыжий… - Кот!

- Иб-иб-иб, в лесочке вырос…

По тропинке мы идем

Ни за что не упадем!

 Над цветком летает пчелка.

 Мне смотреть мешает челка…

                                      Стихотворение Абракадабра

Бывает так, что у малыша не получается рифмовать слова. Ну не понимает он, что такое рифма, и все тут. Попробуйте поступить следующим образом. Возьмите какое-нибудь хорошо известное стихотворение и перескажите его “своими словами”. Например, вот так: Хозяйка бросила зайку. Зайка остался под дождем. Не мог слезть со скамейки, Промок весь до ниточки. Спросите у малыша: это стихотворение? Нет! А почему? Да потому что рифмы в нем нет. Теперь переставляем слова, и все становится на свои места. Найдите вместе с малышом рифмующиеся слова: хозяйка-зайка, не мог-промок. Поиграйте в эту игру-переставлялочку, сначала “портя” стихотворение, а потом его исправляя.

 Аплодисменты

 Для этой игры нам понадобятся ладошки. Вы называете пару слов, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если рифма есть, и поднять ручки вверх, если слова не рифмуются.

 Песок-носок: хлоп!

Стол-стул: ручки вверх!

 «Четвертый лишний»

Вы называете четыре слова, а ребенок должен выбрать из них то, которое не рифмуется с тремя остальными. Например, в цепочке “мимоза, берёза, коза, заноза”, лишнее слово, понятно, “коза”.

 Рифмованное лото

 Для детей, умеющих читать, можно сделать лото. Возьмите пачку плотных бумажных листов “для записей” и крупно напишите на каждом по одному слову. Подберите их так, чтобы каждые 3-4 слова рифмовались. Начинаем играть. Карточки перемешиваем и раздаем игрокам по 10 штук. Начинающий игру кладет на стол любую из своих карточек и громко читает слово. Каждый игрок выбирает из своих карточек те, где есть слова, рифмующиеся с названным. Затем следующий по кругу игрок кладет на стол свою карточку и читает слово, а остальные выкладывают карточки со словами-рифмами, если они у них есть. Выигрывает тот, кто первым остался без карточек.

«Поймай рифму»

Вы бросаете малышу мячик и называете слово, а он должен вернуть вам мячик и ответить рифмой: часы-усы, белка-тарелка и т.д. Можно перебрасываться мячиком и рифмовать одно слово, составляя цепочку: кошка-мошка-ложка-брошка-окрошка и т.д.

                                               Чудо-шарады

 Следующая наша забава – шарады. В них заданное слово делится на несколько частей, каждая из которых – самостоятельное слово: фа-соль, верх-ушки и т.п. В старых детских журналах этой полезной игре отводилось много места. И неспроста. Шарады – замечательное задание на сообразительность и эрудицию. Отгадывание подобных загадок помогает глубже понять родной язык и его многообразие. А мы с вами попробуем шарады сочинять, а потом загадывать их папе. Пусть поломает голову! У шарад существует множество разновидностей. Самая популярная среди них – анаграмма. В ней слово отыскивается путем перестановки букв. Вот пример: В моря и океаны Пускаю я фонтаны. Наоборот напишешь – В часах меня услышишь. (кит-тик) Для того чтобы написать анаграмму, нужно подобрать сначала пару слов, а потом на ее основе придумать стихотворение-пояснение. (насос-сосна, липа-пила, умница-цунами, банка-кабан, вход-вдох, мошкара-ромашка, парк-карп, волос-слово).

 Поиграем в буриме?

 Кроме описанных игр, есть и другие, пришедшие к нам из далеких времен, когда любой хорошо образованный человек был немножко поэтом. Такие стихи писались в кругу близких людей, использовались как подарки друзьям. «Буриме (от франц. bout – конец, rime - рифма) – это веселая игра, стихотворная задача, где нужно писать стихотворения на заданные заранее рифмы.  И это не просто развлечение, а полезное занятие, развивающее творчество, чувство юмора, расширяющее словарный запас. Рифмы для буриме должны быть неожиданными и немного странными. Главное требование к будущему стихотворению: здравый смысл и юмор. Для малышей используйте рифмы попроще: зайка-стайка-шкатулка-булка. Вот что может получиться:

 На полянку вышел зайка.

 Видит – там синичек стайка.

 Он открыл свою шкатулку,

 Дал синицам с маком булку.

 А потом можно и посложнее: в зоопарке-делом-жарко-мелом. Интересно играть в буриме, используя рифмы из известных детских стихотворений. Ну-ка, попробуем сочинить свой вариант из цепочки: на пол-лапу-брошу-хороший или в норке-замолчи-корки-свечи. А можно поиграть в “угадалки”, попросив малыша вспомнить, в каком стихотворении встречались эти рифмы. Одной из разновидностей буриме является монорим (от греч. monos – один и франц. rime - рифма). В этой игре берется одно слово-основа, и все стихотворение должно быть построено на одной одинаковой рифме. Можно придумывать строчки по очереди. Например, выбираем слово “утка” и сочиняем такое стихотворение:

 Жила-была на свете утка,

Она любила незабудки.

 Они цвели в ее желудке.

 А это, знаете, не шутки!

 Однажды в гости на минутку… … ну, и так далее.

 Наверняка малышу будет интересно сочинить вместе с вами акростих. Это такое стихотворение, в котором каждая строка начинается на определенную букву. Если прочитать подряд эти буквы, то должно получиться какое-то слово:

 Маленькая девочка

 Абрикосы кушает

 Шаловливой белочкой.

 Ах, меня не слушает!

Попробуйте обыграть имя малыша и его друзей или придумать акростих в подарок папе или бабушке. Разновидностью акростиха является тавтограмма, в которой все слова начинаются с одной и той же буквы. Вот где потребуется большой словарный запас:

Летит лиловый лепесток,

 Легкий летний лоскуток

Используемая методическая литература

1. В.Т .Кудрявцев «О смысле детского словотворчества»
2. В.Т. Кудрявцев «Детский сад от А до Я»-2005г.
3. О.С. Ушакова «Придумай слово»
4. О.С. Ушакова «Развитие словесного творчества детей 5-6 лет» 2000г.
5. В.Д. Прокопьева Занятия с логопедом «Учимся сочинять стихи и загадки»
6. А.Г. Лерман «Шпаргалки для мам. Сочиняем стихи»
7. Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская «Азбука общения»