Игры и упражнения для отработки падежных окончаний существительных единственного числа для детей с общим недоразвитием речи
план-конспект занятия по развитию речи

 

Игры и упражнения для отработки падежных окончаний существительных единственного числа для детей с общим недоразвитием речи

 

 

 

Одним из наиболее сложных разделов обучения для детей с ОНР является раздел умения изменять слова по падежам. Так как этот раздел программы по развитию речи требует длительной работы и большого количества практики.

 

В развитии детской речи наступает момент, когда они начинают связывать ранее усвоенные слова друг с другом - образовывать словесные комбинации. Для детей с ОНР характерно использование хаотичных сочетаний слов только в какой-либо одной форме, не зависимо от требуемого падежа, числа, лица, времени. На этом этапе развития ребенок не способен изменять слова (мама-маму-маме). Это явление может проявляться на протяжении нескольких лет.

 

Нормально развивающийся ребенок, усвоив однажды грамматическое обозначение одной языковой ситуации, практикует его в дальнейшем на другие аналогичные слова (беру чашку, ложку, шапку), а ребенок с нарушенным речевым развитием

 

 

либо этого сходства не выделяет и обозначает однотипные речевые ситуации по-разному

 

либо обратное явление - распространение одного какого-либо способа изменения слова на все слова независимо от их типов (дай банку, дай молоку). 

 

 

 

Дети с ОНР не улавливают синтаксического значения падежа ( «ест каша, сидит на стульчику»).  

Не правильно используют грамматические элементы для обозначения множественности предметов:

- при употреблении наречия «много» (много грибы, много карандаши); 

-при употреблении числительных (два грибы, три машинка) или (много грибах, три куклах).

При чем,  чем больше вариантов в наборе падежных флексий, тем медленнее они усваиваются ребенком. Например, существительные  Тв. п. ед.ч. имеют в своем наборе несколько вариантов окончаний (-ом, -ем, -ей, -ью), усваивается значительно медленнее, чем Вин.п. или Пр.п..

Смешение флексий в классе слов-названий предметов распространено значительно более чем в классе слов-действий.

 

Особое внимание должно уделяться изучению имен существительных, не изменяемых по падежам. В устной речи детей с глубокой речевой патологией часто встречаются грамматичные высказывания типа «нет палъта», «приехал на метре» и т.д. Смыкаясь с просторечием, эти ошибки носят патологический характер и не поддаются коррекции в ходе текущих исправлений, что требует организации специальной целенаправленной работы, которая далеко не ограничивается одним занятием. На протяжении целого ряда занятий необходимо просто заучивать эти слова и давать детям тексты и слова, в которых они должны узнавать и употреблять эти существительные в различных падежах.

 

Для отработки падежных окончаний имён существительных единственного числа, можно  использовать следующие  дидактические игры и упражнения:

Падеж

Название игры

Наглядный материал

Именительный  падеж

единственного  числа.

1.«Что едет по дороге?»

 

2.«Кто где живет?»