Использование приемов МНЕМОТЕХНИКИ в познавательно-речевом развитии дошкольников с ОВЗ (из опыта работы)
учебно-методическое пособие по развитию речи

Использование приемов МНЕМОТЕХНИКИ в познавательно-речевом развитии дошкольников с ОВЗ (из опыта работы)

Учитель-логопед МБДОУ ДС № 43 Божева Т.М.

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, запоминание зачастую происходит непроизвольно, его продуктивность повышается при наглядном подкреплении.  

Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших  мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам и позже – к мнемотаблицам.

Наряду со схематичными изображениями могут использоваться цветные картинки.

В практике работы я использую приемы мнемотехники в различных сферах познавательно-речевого развития детей, начиная с мнемоквадратов для обозначения последовательности этапов занятия (визуальное расписание) и заканчивая мнемодорожками и мнемотаблицами для развития монологической речи.

В форме мнемотаблиц представлены всем известные и широко используемые педагогами схемы составления описательных рассказов Т.А. Ткаченко. Аналогичный материал в цветном варианте предложен авторами в пособии Васильевой С.А., Мирясовой В.И. «Тематический словарь в картинках». Для занятий с детьми с ОВЗ я в свою очередь применяю наглядные схемы составления описательных рассказов в авторском исполнении, часть которых представлена на слайде.

Не могу не отметить интересные наглядные пособия Бардышевой Т.Ю., Моносовой Е.Н., Нищевой Н.В., Теремковой Н.Э. и др. авторов, в которых также используются приемы мнемотехники для пересказа рассказов  дошкольниками с речевым недоразвитием.

Наряду с ними с этой целью я широко применяю и авторские пособия, часть из которых представлена на слайдах. Созданные мной мнемотаблицы  успешно используются учителями-дефектологами нашего ДОУ в подгрупповой и индивидуальной работе с детьми.

Для развития диалогической речи хорошим помощником в работе является мое авторское пособие «Учимся задавать вопросы», в котором в качестве подсказки детям предлагаются мнемоквадраты со схематичными изображениями вопросов. Данное пособие с рекомендациями по использованию представлено на портале МААМ.RU                                  /URL: https://www.maam.ru/detskijsad/uchimsja-zadavat-voprosy.html/

Для работы по формированию фразовой речи и усвоению лексико-грамматических категорий в этом году мной было оформлено пособие «Фразовый конструктор», в котором в форме пиктограмм представлен большой запас глагольной лексики, а также предметные картинки из различных тематических групп и схематичные изображения предлогов. Для удобства в работе и поддержания интереса детей все карточки в пособии размещены с помощью липучек на отдельных листах. Используя схемы предложений с заданным количеством слов, дети с помощью педагога способны составить фразы различной степени сложности.  

Кроме того, для отработки падежных конструкций и распространения предложений мной используются авторские мнемодорожки, которые удобно давать родителям на дом для закрепления отрабатываемых конструкций.

Очень эффективны приемы мнемотехники при заучивании стихотворений. Вы можете воспользоваться готовыми схемами (они в изобилии представлены на просторах интернета), а можете в процессе заучивания стихотворения зарисовывать его схематично вместе с детьми.

Я также пользуюсь собственными схемами при заучивании небольших стихотворений в процессе автоматизации звуков. Вместе с ними на слайде представлены мои авторские схемы для заучивания стихотворения В. Степанова, созданные в процессе работы по проекту «Зоопарк».

Особого внимания заслуживает  работа по отгадыванию с дошкольниками мнемозагадок. Загадка, соединенная с мнемотаблицей, способствует развитию наглядно-образного мышления. Дети учатся по признакам, описанным при помощи знаков, определять объект. С наглядной опорой ими лучше осмысливается содержание загадки. Хочу отметить, что в качестве подсказки для наших детей целесообразно использовать варианты ответов (в форме предметных картинок, муляжей или игрушек).

Для отгадывания описательных загадок о предметах мной вместе с тем используются карточки-свойства и карточки с отрицанием свойств, заимствованные из пособия «Блоки Дьенеша» и адаптированные для этой цели.

И, конечно,  приемы мнемотехники успешно применяются в коррекции звукопроизношения. На слайдах вы видите мнемотаблицы с анализом артикуляции звуков, мнемодорожки и мнемотаблицы, помогающие автоматизировать поставленные звуки на уровне предложений и небольших текстов. С этой целью я пользуюсь пособиями Смирновой Л.Н. «Логопедия. Играем со звуками», Кодолбенко Е.А. «Зашифрованные скороговорки», Пшонко В.В. «Доскажи словечко» и в равной мере собственными наглядными пособиями для автоматизации звуков позднего онтогенеза (разработала схемы рассказов на звуки С, З, Ш, Ж, Л, Р).

В заключение  хочу продемонстрировать авторские мнемоквадраты, используемые мной в ходе экспериментирования при подготовке к открытому занятию и мнемотаблицы описания свойств материалов, которые были представлены на открытом просмотре декады взаимопосещений специалистов ДОУ (Конспект совместной деятельности педагога с детьми с использованием интерактивных игр по теме «Материалы» опубликован в сборнике «Педагогическая мозаика», выпуск 13 – г. Озерск, 2020).

Таким образом, мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того, приемы мнемотехники в результате грамотной работы педагога приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной, грамматически правильной речи.

Использование  мнемотехники  открывает для педагогов огромные возможности для творчества, даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.

Источники литературы:

1. Бардышева Т. Ю., Моносова Е. Н. Демонстрационный материал для фронтальных занятий «Логопедические занятияв детском саду. Средняя группа / Старшая группа». – М.: Скрипторий 2003, 2012
2. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках. – М.: Школьная пресса,  2004.
3. Кодолбенко Е.А. Зашифрованные скороговорки. (Конфетка). – М.: ТЦ Сфера, 2011г.
4. Нищева. Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 
5. Пшонко В.В. Доскажи словечко. (Конфетка).  – М.: ТЦ Сфера, 2008
6. Смирнова Л.Н. Логопедия. Играем со звуками: Речевой дидактический материал. - М.: Мозаика-синтез, 2004.
7. Теремкова Н.Э.  Я учусь пересказывать. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019
8. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. - М. : Гном, 2004